电化教学优质课评比活动方案Word下载.doc
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5335:
"初中美术教育教学案例@#@美术课本里经常会有一些美术作品，尤其是一些外国美术作品中的雕塑、油画里面的人物形象很多都是裸体的，或者是半裸，每当看到这些，学生们的反映都很怪异，有些胆子大的男同学就发出怪叫；@#@有些女同学就赶紧低头或保持沉默；@#@有些同学甚至会在书本插图上显示的特殊部位画上符号……每每碰到这样的情况，用何种更贴切的言语去引导学生？
@#@学生的眼中的“美”与“丑”到底以什么为标准的？
@#@@#@在一次美术课上，当我提问要求学生对雕塑作品分类时，一位男同学说：
@#@“雕塑可以分为穿了衣服的和没有穿衣的”。
@#@他的话音刚落，就引发了好一阵怪笑。
@#@看着同学们好奇但是又似懂非懂的样子，我严肃地说到了东西方文化的审美差异，介绍了米开朗基罗、罗丹等艺术大师以及他们的雕塑作品，强调了人体艺术的运动、健康和自然美，顺手从桌上翻阅一本书，这本书中有几幅国内人体雕塑作品，正好可以给同学们看看。
@#@这时有的同学在忍不住偷偷地笑，还有还乘机大声怪叫，而更多的同学（女同学为主）保持沉默。
@#@@#@面对学生的反映，我很被动，也很生气。
@#@但是我又不能回避这个话题，回避将意味着什么？
@#@用什么办法引导学生，以正常的心态、健康的审美情趣欣赏人体呢？
@#@@#@这时一个调皮的同学开始插嘴：
@#@“老师，不是我无知，是我们怕丑。
@#@”全体同学都笑了，诡秘地望着我，看我怎样回答。
@#@这确实又给我出了个难题，不过我不愿意被他们牵着走，我的的智慧锦囊还不会“资源欠缺”。
@#@我对同学们说：
@#@“你们觉得人体丑吗？
@#@”没有人站起来反对，都神秘的笑了。
@#@“我这里倒是有几幅丑的。
@#@”我还没有说完，学生惊讶地望着我，有女同学连忙夸张地捂着眼睛，我说：
@#@“这都是你们的杰作，正好利用现在的机会作为回报展示给大家，心里好好地想想，究竟什么是美，什么是丑。
@#@”@#@美术教室后面的桌子上有很多被学生弄坏的学生作品和素描师范挂图。
@#@我拿出其中的一幅素描作品，画面已经被恶作剧的学生用签字笔画的乱七八糟；@#@几张素描师范挂图也被恶作剧的学生挖破了；@#@被还有摆在架上的石膏头像也被学生用铅笔添画了眼珠和胡须。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@。
@#@@#@“谁来谈感受？
@#@究竟美与丑的标准是什么？
@#@”我说，“你们对这样的作品怎么评价？
@#@”学生什么也没有说，刚才的神秘笑容已经消失的无影无踪。
@#@@#@我严肃的对同学们说：
@#@“对作品的尊重和认同是你的文化修养问题，你甚至可以批评可以辩论，但是随意涂划毁坏作品这种作法是不可取的。
@#@”@#@我继续翻到书本中间的裸体画，问学生这怎么样？
@#@画家为什么画不穿衣服的人？
@#@赤裸的人体美吗？
@#@"@#@孩子抬起头看着我却答不出。
@#@我从美术的抽屉里将自己以前学画时买来的《人体素描》、《人体油画集》拿出来翻给学生们看，告诉学生人是万物之灵，不仅人的思想和才智是万物之首，人体也是动物中最美的。
@#@我们可以拿人体与任何一种动物躯体进行比较，无论哪种动物躯体从形态到比例都不及人体美。
@#@比如男性发达的肌肉，倒三角的躯体，有力的四肢。
@#@又如女性人体柔美的曲线，正三角形的躯体，丰满的乳房。
@#@人体的这些特征是经历了几万年劳动锻炼而自身进化的结果,作者画这些是对生命力和美的歌颂。
@#@@#@我注意到，学生们听得挺认真，脸上的红晕渐渐退去，羞涩也不见了，似乎听懂了我的话。
@#@我拿出几幅极具动态美的裸画，又谈到了一些人体绘画的基础理论，如头像的"@#@三停五眼"@#@，人体画的"@#@立七、坐五、盘三半"@#@等等。
@#@我接着上课，也没有继续展开关于人体的话题，这是一个很中国国情的话题，只有慢慢渗透，东西方文化的差异怎么可能在一节课把它阐释清晰？
@#@只有在接触和了解的同时，接受和认同。
@#@当然重要的是，我欣喜地看到学生的态度正在慢慢地发生变化，这才是我希望看到的。
@#@@#@《心理学》不是告诉我们：
@#@“孩子天生就有一颗好奇心，一切未知的领域都会成为他们探求的目标，关注人体也是无可非议的正常心理。
@#@”但受封建思想的影响，一些家长和老师一旦发现孩子有关注异性的行为，便采取不是训斥、挖苦，就是回避的教育方法。
@#@训斥、挖苦只能伤害孩子的自尊，毫无益处；@#@回避也不是办法，孩子太小难以辨别是非，放任自流对他们的成长是有害的如果正面引导，用美去抢占孩子的精神阵地，不健康的思想也就退避三舍了。
@#@@#@@#@芮霞红@#@2013年1月22日@#@";i:
1;s:
9926:
"黄金分割教案@#@张婧广东省深圳市南山实验学校@#@教学内容分析：
@#@@#@本课是北师大版数学八年级下册第四章第二节的内容。
@#@黄金分割无处不在，建筑、绘画、摄影、人体美学中有它的影子，医学、军事、生物、科学实验中它也扮演着举足轻重的角色。
@#@数学史上，黄金分割与勾股定理被称为“几何双宝”。
@#@它不仅是线段的比的延续，还与几何中的三角形、矩形、五角星，代数中的数列、极限有着千丝万缕的联系。
@#@探究黄金分割，不仅可以进一步培养学生观察、分析、归纳、概括的能力，更能促进审美意识的发展。
@#@因此，黄金分割是整个初中数学教材中与生活联系最密切、最富有美感、最耐人寻味的内容。
@#@@#@教学目的：
@#@@#@
（一）知识技能目标：
@#@@#@
（1）掌握黄金分割的定义及黄金分割点的作法@#@
（2）会进行黄金分割的有关计算@#@
（二）过程方法目标：
@#@@#@
（1）经历黄金分割的引入及寻找黄金分割点的探究过程@#@
（2）体会数形结合思想在解决数学问题中的使用@#@（三）情感态度目标：
@#@@#@在现实情境中体会黄金分割的文化价值，感受数学之美@#@教学重点：
@#@@#@黄金分割的意义及其简单应用@#@教学难点：
@#@@#@做一条线段的黄金分割点@#@教学准备：
@#@@#@ppt课件@#@教学过程：
@#@@#@预计时间@#@教学内容@#@教师活动@#@学生活动@#@教学评价@#@1分@#@一、创设情境@#@为学生提供大量生活中的素材。
@#@如：
@#@埃菲尔铁塔，巴黎圣母院，卢浮宫，名画《蒙娜丽莎》。
@#@@#@问：
@#@这是一次美的享受之旅，那美来自哪呢？
@#@@#@与羊羊家族的五只年轻的羊羊一起进行环球旅行。
@#@在懒羊羊的带领下，首先来到了欧洲大陆西部的浪漫之国——法国。
@#@@#@将动画人物引入课堂，让孩子们眼前一亮。
@#@大量生活中的素材可使学生对黄金分割有一个感性的认识，从而引入新课。
@#@@#@18分@#@18分@#@18分@#@二、导入新知@#@二、导入新知@#@二、导入新知@#@1.黄金分割的定义@#@以埃菲尔铁塔为例，将它抽象为一条线段，塔尖和塔座的连接处抽象成一个点。
@#@@#@给出埃菲尔铁塔的高度数据。
@#@@#@引入黄金分割的定义：
@#@在线段AB上，点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果,那么称线段AB被点C黄金分割（goldensection）,点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫做黄金比.@#@问：
@#@AC，BC，AB三条线段究竟是怎么比的？
@#@等式中有何规律？
@#@@#@问：
@#@蒙娜丽莎的脸也暗藏着黄金分割，若把它也抽象成线段，眉毛的位置就是黄金分割点。
@#@你能找出黄金比吗？
@#@@#@2.求黄金比@#@问：
@#@那黄金比究竟是多少呢？
@#@@#@对于一元二次方程，学生尚未学过如何求解，直接告诉他们@#@3.作一条线段的黄金分割点@#@从黄金比的真实值——入手，引导学生将问题逐步简化。
@#@同时，穿插回忆相关的基本的尺规作图方法，如：
@#@在数轴上寻找表示的点，做两线段的差，从而找到黄金分割点的作法。
@#@@#@4.黄金矩形@#@引入黄金矩形的定义：
@#@若矩形ABCD的宽：
@#@长等于黄金比，则称之为黄金矩形@#@建立数学模型，计算和，发现线段中相等的比，发现建筑中的黄金分割。
@#@@#@答：
@#@这三条线段是不相等的，若用“短”，“中”，“长”来区分。
@#@对照原来的比例关系式，可以发现分子的线段总是比分母的要短一点儿。
@#@@#@写出线段中相等的两个比。
@#@@#@与老师共同探索求黄金比的方法@#@设AB=1，AC=x，则BC=1-x@#@，，@#@只取正值@#@在跟老师共同探究后，总结作一条线段的黄金分割点的步骤：
@#@@#@
（1）过点B作BD⊥AB，使BD=AB.@#@
（2）连接AD，在DA上截取DE=DB.@#@（3）在AB上截取AC=AE.则点C为线段AB的黄金分割点@#@画一条任意长度的线段，作出它的黄金分割点。
@#@@#@继续与羊羊们一起旅行，随暖羊羊来到了爱琴海边的希腊。
@#@@#@将巴台农神庙的正面抽象成矩形，发现它的宽：
@#@长刚好等于黄金比。
@#@@#@培养学生建立数学模型的能力，让学生亲自计算，发现生活中的黄金分割，感受数学与生活的密切联系。
@#@@#@深挖概念，把握规律。
@#@帮助学生更深刻的理解黄金分割的定义。
@#@@#@考查学生对定义的理解情况。
@#@@#@这个问题学生可能会感到无从下手，教师应引导学生逐步将复杂问题简单化，体会数形结合及化归转化的思想方法。
@#@从“数”的方面认识黄金分割。
@#@@#@探究黄金分割点的作法，可以说又从“形”的方面跟黄金分割进行了一次亲密接触。
@#@同时还可以回忆和巩固基本的尺规作图的方法。
@#@@#@巩固新知，培养学生的动手操作能力@#@介绍黄金矩形，将黄金分割的意义从一维图形扩展到二维图形，同时通过巴台农神庙展示黄金分割的历史文化价值。
@#@@#@8分@#@8分@#@三、深入探究@#@三、深入探究@#@1.黄金分割与斐波那契数列@#@（电话铃声）喜洋洋从意大利来电求救了，裴波那契老爷爷给了他一串数，让他寻找规律。
@#@1,1,2、3、5、8、13、21、34、55、89、144…@#@问:
@#@
（1）规律还远不止这一条，不防先计算一下数列中相邻两数的比@#@
（2）随便选两个正整数作为一个数列的前两项，按照裴波那契数列的规律写下去，再计算相邻两数的比@#@2.黄金分割与医学@#@调皮的沸羊羊在翻老师的照片，要让老师带它去加拿大看冬奥会。
@#@老师告诉它，只有当气温是人体温的0.618倍时，人体的舒适度才最高。
@#@@#@3.黄金分割与人体美学@#@委内瑞拉的世界小姐为学生讲述人体美学中的黄金分割.人体结构中有14个“黄金点”，12个“黄金矩形”和2个“黄金指数”。
@#@其中，衡量一个人身材是否美观的重要标准就是看肚脐是否是头顶到脚底的黄金分割点。
@#@@#@与聪明的喜羊羊来到意大利，挑战聪明绝顶的数学家裴波那契。
@#@@#@答:
@#@这个数列的规律是从第三项开始它的每一项都等于前两项之和。
@#@@#@小组合作完成老师提出的问题。
@#@@#@答：
@#@经过计算我们发现，相邻两个菲波那契数的比值是随序号的增加而逐渐趋近于黄金比的。
@#@而我们自己写的符合要求的数列也具有这个规律。
@#@@#@在与沸羊羊一起去温哥华看冬奥会前，先了解黄金分割与医学的联系。
@#@人体舒适度最高的温度是：
@#@度。
@#@@#@与爱漂亮的美羊羊来到了一个盛产美女的国家——委内瑞拉，了解人体美学中的黄金分割。
@#@@#@前面仅仅是师生共同围绕黄金分割的定义进行的一个探索，接下来，还要深入探究在数学的其他分支或者是其他学科中黄金分割的应用。
@#@@#@让学生通过运算，自主探究等形式继续理性地感知黄金分割与数学的其他分支的联系。
@#@初步接触数列，极限等数学概念，为高中阶段的学习作铺垫@#@学生感受黄金分割与医学的联系。
@#@@#@学生感受黄金分割与人体美学的联系。
@#@@#@15分@#@四、学以致用@#@工作一@#@根据深圳月平均气温统计图，选择在深举办电影节的时间，使来深的明星们在深圳时感到最舒适。
@#@@#@工作二@#@根据提供的数据（头顶到肚脐的距离a，肚脐到脚底的距离b）为三位知名女星选择魔力高跟鞋，使她们穿上后能符合人体美学的标准。
@#@@#@章子怡：
@#@a=65cmb=99cm@#@范冰冰：
@#@a=66cmb=102cm@#@徐熙媛：
@#@a=61cmb=102cm@#@“深圳要举行首届世界奥斯羊电影节了！
@#@”，学生接到在家留守的慢羊羊发来的短信，要大家回去帮忙，完成两项艰巨的工作。
@#@@#@在深圳举行电影节的最佳时间是4月。
@#@@#@小组合作计算得出三位女星的魔力高跟鞋高度分别为：
@#@@#@章子怡：
@#@5cm@#@范冰冰：
@#@4cm@#@徐熙媛：
@#@2cm@#@将学生置于具体的问题中，利用之前旅行的所学所得解决生活中的实际问题，学以致用。
@#@@#@第一个问题比较简单，第二个问题小部分同学可能不会列方程，需要点拨。
@#@@#@学生学以致用的同时也可以更理性的领略黄金分割之奇，感受数学之美，有效激发学生对数学的热爱之情。
@#@@#@2分@#@五、小结巩固@#@问：
@#@请同学们用这样的句式“我去过了……，我知道了……，我学会了……，我发现了……”来总结一下本节课。
@#@@#@学生可小组先总结，再派代表发言。
@#@有的学生这样回答：
@#@“我去过了法国，意大利，希腊，加拿大，委内瑞拉，我知道了黄金分割，我学会了求黄金比，做一条线段的黄金分割点，我发现了黄金分割在生活的方方面面都有应用，它很神奇！
@#@”@#@四个不同的句式实际上是对学习要求层层深入的体现。
@#@不给出固定的答案，对不同的答案都给与肯定，尊重学生的个体差异性。
@#@@#@1分@#@六、布置作业@#@1.帮你的妈妈选一双魔力高跟鞋。
@#@@#@2.自主探究黄金分割在绘画、摄影、生物、军事以及科学实验等方面的应用@#@学生先测量再计算。
@#@自行选择研究方向，利用网络，书籍，小组合作，与老师交流等不同方式进行探究@#@作业一不仅可以用数学，还可以拉近母子感情。
@#@作业二是一个开放性的问题，学生可以根据自己的兴趣和学习能力选择探究方向。
@#@@#@";i:
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13734:
"初中物理小实验小制作活动的实践研究@#@开题讲稿@#@ 一、课题的现实背景与意义@#@杜威教育理论主张“从做中学”,特别是物理学科让学生亲自去实践、去经历、去体验。
@#@《全日制义务教育物理课程标准》强调注重课堂教学与课外活动的紧密结合，而科学小实验、小制作就是课外活动的一个重要方面。
@#@这种活动是具有较强实践性和创造性的科技教育活动，是在教师辅导下，学生利用课外时间,通过一些生活中简单的材料自制仪器独立或合作完成的实验。
@#@这种活动不仅能加深学生对所学知识的理解、提高学习的兴趣、锻炼动手能力和培养科技创新能力，而且还可有效运用于课堂教学，以促进学生自主能力与合作能力的发展。
@#@它在整个物理学科教学中属于一种辅助性课程形态，是物理课堂教学的补充和延伸。
@#@当前由于受应试教育的影响，繁重的教学任务和有限的教学时间的矛盾使物理教师无暇顾及物理教学中的小实验、小制作；@#@“重课本、轻实验，重课堂、轻实践”的教学理念让教师、家长、学生忽视小实验、小制作，所以探索开展初中物理科学小实验、小制作是物理教育工作者、乃至社会都需要关注及思考的问题，更是物理教师应该研究的课题，从而推进科学小实验、小制作在各个学校的开展。
@#@当前，在以学生为主体的教学理念的启示下，我们欣喜地看到很多物理教师在平常的教学活动中非常注重教学过程的设计，注重课堂提问的推敲等。
@#@但遗憾的是对课外活动却不太讲究，课堂物理实验教学还存在以下诸多弊端：
@#@@#@1、物理科技实验可做可不做。
@#@当物理教师去实验室拿仪器而实验员告知他所要的仪器破旧或损坏，效果不好时，教师就做实验了。
@#@@#@2、实验探究过程不求甚解。
@#@当物理实验现象与实际结果不相吻合时，教师不予理睬，不求甚解，而是尽快转到预设的教学上去。
@#@@#@3、演示实验过程，得过且过。
@#@当学生对实验现象观察可视度不高，物理教师认为前面的一、二排同学甚至一、二个同学已看到就代表了，考虑到教学进度等就得过且过。
@#@@#@4、注重应试，忽视实验教学。
@#@现在的作业还是以多多益善为原则,认为练得越多，记得越牢，考试就得高分，局限于学科知识范围，远离学生的生活实际。
@#@@#@5、媒体替代，本末倒置。
@#@媒体本应是辅助教学的，现在一些能动手完成的小实验、小制作都由媒体代替了，学生的实践探究变成了生硬的知识灌输。
@#@@#@分析以上出现的几种弊端，主要是教师平时缺少对课外活动的重视、缺乏动手意识而造成的。
@#@这种教学理念限制了学生个性发展，丧失了学习兴趣和主动性，更谈不上学生实践和自主学习的培养。
@#@可是小实验和小制作不仅能留给学生自主选择的空间，而且有利于训练学生的动手能力、培养学生的创新能力，有利于学生学习方式的转变，从而实现学习的自主性，使学生真正成为学习的主人；@#@同时这种课外活动还能有效运用于课堂教学。
@#@基于以上思考我们提出了本课题的研究，以学生主动参与、实践操作为主要特征；@#@以启迪思维、培养动手能力，和创新能力为核心，全面开展科技小制作、小实验。
@#@探索有效的课外活动的实践，促进教师充分发挥自己的教育机智，提高课堂教学的有效性。
@#@@#@二、国内外关于同类课题研究综述@#@
（一）国外有关“物理科学小实验、小制作”的研究检索@#@近20年来欧美等发达国家一直比较注重学生动手能力的培养，研究内容注重体验式学习。
@#@英国在1988年颁布的《教育改革法》，明确把物理在内的科学课程的地位提高到与英语、数学并列的三大核心课程，科技教育更是以立法的形式获得了历史上从未有过的高地位。
@#@美国科学促进协会（A.A.A.S）在1990年提出了《2061计划》，在出版的长达246页的题为《科学美国人》的研究报告中，作者详尽叙述了提高全民科学素养的必要性和紧迫性等，现在“2061计划”正在中小学课程中贯彻实施。
@#@“科技立国”是日本面向未来发展提出的基本战略，同时也是日本第三次教育改革的方针,提出教育必须担负起培养科技人才的重要使命，教育自身也必须成为科技发展的重要基地，在日本的课程改革中，将“综合学习时间”纳入课程结构中，在中小学里开展综合学习，在幼儿园里开展体验性活动。
@#@@#@
（二）国内有关“小实验、小制作”的相关综述@#@1、泰安市“争当小实验家”少年儿童科学体验活动自2005年开始,以提高广大少年儿童的科学素养为目标,在各个学校设报名点,全市少年儿童可凭借各种小创意、小发明、小制作参赛。
@#@体验活动按物理、化学、生物、天文四个科目,分为小学低年级和高年级、初中三个组开展活动。
@#@邀请中国科学院、工程院、中央教育科学研究所和各高校的专家对参与活动的优秀少年儿童进行专题辅导。
@#@@#@2、国培计划（2011年）——网络上有王德华老师作过的《重视课外小实验小制作活动，培养学生课外自主学习能力》专题培训。
@#@@#@在初中物理学科研究中，对个别的小实验、小制作研究较为普遍，但系统研究初中物理学科教材、配套的练习册中的小实验、小制作较少，还没引起足够的重视。
@#@从一定意义上来说，该课题研究有利于提高学生的学习兴趣，有助于弥补学校实验器材的不足，有效填补物理课堂教学活动的空白，具有较大的前瞻性和推广性。
@#@@#@三、课题研究的内容及预期目标@#@本课题研究是以关注学生的个体发展、真正实现课堂的有效性为最终目的，紧密结合课堂教学与课外活动。
@#@通过一线教师常态课的教学及实践和学生反馈的作业中不断发现问题、挖掘材料。
@#@活动内容主要选取全日制义务教育（8－9年级）物理教材、配套的练习册和学生习题的个案实例进行可操作性分析研究，并不断归因、不断完善。
@#@@#@
（一）研究内容@#@1、对小实验和小制作活动开发途径的研究@#@收集、梳理全日制义务教育（8－9年级）物理教材、配套的练习册和学生习题中出现的所有小实验与小制作。
@#@探索能有效运用于课堂教学的小实验、小制作活动，根据教学的需要开展相应的活动。
@#@主要从以下四个方面进行研究：
@#@@#@
（1）实验现象与实际结果不相吻合@#@
（2）可视度不够或者无法直接呈现@#@（3）教材中需要改进和添加的类型@#@①筛选出教材中有待改进和添加的小实验、小制作。
@#@@#@②把教学内容与小实验、小制作相结合。
@#@提前布置，及时检查。
@#@要求学生必须自己动手做。
@#@除此之外，教师还可以结合本校情况,启发引导学生自己动手搞些科技小发明及撰写科技小论文。
@#@@#@（4）教材中没有而是来自学生习题@#@结合物理教学实践，我们初步拟定的计划是选取学生习题，如与课程标准配套的练习册和试卷等出现的小实验、小制作活动题。
@#@初步选取方案：
@#@①学生易错题及高频考点题；@#@②实际生活题；@#@③易操作题等。
@#@@#@2、对小实验和小制作活动开展过程的研究@#@①活动设计。
@#@针对各种实验类型的需要，制订小实验和小制作活动方案。
@#@根据活动方案，选择生活中容易获得的器材开展相应的活动。
@#@@#@②活动组织。
@#@选拔对小实验和小制作有兴趣的学生成立物理兴趣活动小组，确定活动时间以及活动内容等，确保活动科学、有序开展。
@#@@#@③活动评价。
@#@评价内容主要包括：
@#@对学生活动积极性，合作意识的评价；@#@对活动成果的评价，如小实验设计方案的评价，取材的评价和小制作作品的评价等。
@#@通过评价推动活动的有效开展。
@#@@#@3、对小实验和小制作活动价值功能的研究@#@①学生自身方面：
@#@激发学生学习物理的兴趣，培养学生动手能力和实验操作能力，增强学生创新意识，促进物理科学概念的正确建立，促进学生将所学的物理知识应用于实践。
@#@@#@②课程资源方面：
@#@将学生开发的小实验和小制作的优秀成果精选出来，有效应用于物理学科课堂教学，作为教学资源的有效补充。
@#@@#@③校本课程方面：
@#@结合物理教学实践，拟选定与学校校本课程中的科技板块相结合，将科学小实验、小制作上升到科技小发明、小制作，营造科技活动氛围，扩大规模，使科技活动真正普及开来，成为学生人人都能参与人人都喜欢参与的一项科技活动。
@#@@#@
（二）预期目标@#@1、落实基础教育新课程改革目标，通过开展小实验与小制作将课堂教学与课外活动有效的结合起来。
@#@@#@2、弥补学校实验器材和设备的不足。
@#@@#@3、促进教师教学观的转变，提高教师教学业务水平，促进教师的专业成长。
@#@@#@4、转变学生的学习方式，使学生体会到小实验、小制作活动对学习的有效性和重要性，并懂得如何进行这种活动，从而养成良好的学习习惯。
@#@@#@5、切实做到通过开展小实验、小制作活动能促进学生对物理知识的理解和掌握，激发学习兴趣，增强创新意识、培养创新能力；@#@促进学生智力的发展，锻炼学生动手能力，帮助学生自主学习、独立思考与合作能力的发展，促进学生将所学的物理科学知识应用于实践。
@#@@#@6、将物理科学小实验、小制作上升到科技小发明、小制作，与学校校本课程中的科技板块紧密结合，扩大规模。
@#@@#@7．选取教材及配套的作业本内需改进和添加的小实验、小制作，选出简便易行的实验案例和优秀的研究成果，使之系统化，收集与整理能有效运用于课堂教学的课外活动，并将这些经验与成果向校物理备课组和其他兄弟学校推广。
@#@@#@四、课题研究的方法@#@1、行动研究法：
@#@通过一线物理教师常态课的教学及实践和学生反馈的作业中不断发现问题，进行比较、研究、反思，挖掘需改进和添加的小实验、小制作。
@#@@#@2、反思法：
@#@结合具体的物理小实验、小制作活动，通过课堂教学实践，并反思其合理性、可操作性和有效性，在反思的基础上及时修改教案、撰写案例指导自己今后的教学，同时辅导学生撰写科技小论文等。
@#@@#@3、文献法：
@#@通过研读文献了解、借鉴有些小实验、小制作的理论或实践操作成果，为课题的研究指明方向，用理论来武装实践，用实践来丰富理论。
@#@@#@4、调查法：
@#@通过调查，了解一线教师目前开展小实验和小制作活动的现状、学生对这类活动的理解程度，找出简便易行又易于推广的一些小实验和小制作。
@#@@#@五、课题研究的步骤@#@
（一）课题研究的步骤@#@本实验课题周期为两年，从2014年10月至2016年7月，具体实施分三个阶段：
@#@@#@1．第一阶段：
@#@准备阶段（2014年10月至2015年2月）@#@通过文献检索、网上查阅、阅读期刊杂志等渠道搜集与课题相关的资料，了解与课题相关的研究现状，为课题提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上确定本课题的研究思路，制定方案。
@#@@#@预期成果：
@#@文献综述、调查表和零散的资料@#@2．第二阶段：
@#@实施阶段（2015年3月至2016年6月）@#@实施具体操作，重点整理物理教材和作业本内需改进和添加的小实验、小制作。
@#@期间对教师和学生分别进行问卷调查，并对结果加以分析，不断修正方案。
@#@继续积累文献资料。
@#@@#@人员分工@#@•侯聪：
@#@网上查阅、阅读期刊杂志等渠道搜集与课题相关的资料，了解与课题相关的研究现状，为课题提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上确定本课题的研究思路，制定方案。
@#@@#@•文红、冉忠庆：
@#@协助侯聪写好课题研究报告，争取学校全方面的支持，和帮助，负责协调，收集课程辅助等各种形式的与课程有关的照片，影象资料收集。
@#@@#@•陈松、彭浩、廖政铭、（初二）@#@•达春花、贺巧龙、侯聪（初三）@#@•科技艺术节指导学生书写科技小论文和科技小制作作品@#@•物理教师每期书写一份教学案例、教学论文、自制实验教具。
@#@@#@预期成果：
@#@教学案例、教学论文、自制实验教具、学生科技小论文和科技小制作作品@#@根据调查，了解情况拟定具体的计划，每期有小结，全年有总结，整理收集相关资料，撰写经验文章，作好个案分析。
@#@@#@（三）评审阶段（2016年9月至2016年12月）@#@收集整理分析资料，汇编研究成果、撰写研究报告。
@#@@#@预期成果：
@#@研究报告@#@";i:
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5278:
"英语阅读课课堂观察报告@#@----宜昌外校万金桥@#@ 枝江英杰学校的熊翠娥老师上了一堂精彩纷呈的阅读课，我选择了从教师教学这一维度来观察这节课。
@#@在这一维度不同的视角中，我各选取了一个观察点。
@#@下面，我就从各观察点的所观、所思阐述如下：
@#@@#@第一，在教师的教学环节中，熊老师成功地扮演了学生学习的组织者、引导者和促进者。
@#@@#@首先，有效地调控学习气氛，激发学生兴趣。
@#@在warmingup环节中，熊老师从自己热爱运动入手，利用分小组，既复习了知识，又有效地激发了学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课。
@#@在教学的环节设置中，当新知识被呈现出来后，老师巧妙的设置小组间的竞赛，激发学生的好胜心，让学生勇于用目标语言表达自己，那么在这个过程中，无论是新单词的教学还是句型的感知，周老师都没有将它们从文章中剥离开来单独教学，而是通过具体的图片、情境呈现，使学生展开联想，形象地去记忆。
@#@其实在正式阅读文章之前，学生已对本课的重点句型做到了心中有数。
@#@进入while-reading后，通过新词汇的处理、skiming,scanning活动设计，层层递进，内容由易到难，时间的分配也较合理，注重以学生为主体，让学生真实的去感受知识，在活动中学会用语言表达。
@#@值得一提的是，周老师非常注重阅读策略的教学，在skimmingandanswerthequestions这个任务之后，再让学生做2c，并朗读。
@#@在此基础上，再作了一个简单的对文中人物的体育用品进行总结，最后让学生复述文章，这是本堂课的输出部分，引导学生运用本课所学知识，在复述过程中灵活运用英语。
@#@Post-reading环节，让学生在小组内，对于本小组在这节课中所获得的体育用品进行总结得出结论，学生的合作意识得以加强。
@#@更让我们眼前一亮的是，周老师的情感目标—愉快地合作学习与运动，就这样鲜活的呈现在我们面前，让学生印象深刻。
@#@@#@其次，课堂教学语言和非语言行为呈现合理，有效指导学生学习。
@#@熊老师始终保持着热情、自然的教态，课堂用语浅显易懂，能够清晰地表达教学指令，展示的课件和板书也从一定程度上为学生提供了帮助。
@#@@#@第二，从教师的提问及解决方式视角看，熊老师做到了问题设计层次化，解决方式多样化，理答方式科学化。
@#@@#@在导入环节中，熊老师多数运用简单的一般疑问句来提问，学生能从yes\no的回答中理解这个问题背后的意义，了解本课的内容。
@#@此时的问题多为判断、理解性质，学生的回答多为集体作答，而教师的理答方式多为表示认可。
@#@在阅读环节中，问题的性质升级为理解并运用，需要通过阅读文章，把信息经过加工来解决一些问题，如回答WHquestions,此时学生的回答为个体居多，而教师则出现了追问，重复问题等对应方式，不管如何，值得肯定的是，熊老师对学生回答以鼓励为主，能用“good,welldone,youaresoclever”等评价语进行称赞、表扬。
@#@@#@第三，从学生的活动视角分析，本堂课的学生学习方式更多的融合了自主学习、探究学习和合作学习。
@#@在老师授课的过程中，学生认真倾听讲课，并在每一个指令下达后做相关的练习和准备，比如competition,discussion,pairwork,retell等活动，在阅读部分也能够及时完成2c等练习；@#@同时也能够认真倾听其他同学的发言，及时纠正自身的错误或给予他人帮助。
@#@@#@第四，从师生互动的角度看，老师和学生的关系是融洽而和谐的，师生、生生、师班之间的互动都体现在了整个教学活动中。
@#@对于不同性质的问题和不同情况的过渡，熊老师采用了不同的方式来互动，推进教学进程。
@#@@#@第五，从学生的错误和教师的处理这一维度分析，无疑熊老师的课堂中学生回答出现的错误是少量的，从这里也可以反映出她的教学是有效的。
@#@美国心理学家贝恩布里奇说过：
@#@“错误人皆有之，作为教师不宽容学生的错误时不可原谅的。
@#@”今天，在熊老师的课堂中我看到：
@#@对于学生的错误，她没有批评、指责；@#@而是能及时鼓励，积极引导，适时地给予学生帮助，带领学生从“错误”走向“正确”，让学生顺利完成任务，使学生体会到学习的成就感。
@#@@#@在聆听精彩课堂的同时关注细节，观察思考，是一种学习，是一件幸福的事情。
@#@在熊老师的课中，我体会到了熊老师注重教学内容的细节到位，其目的显而易见，就是让学生们的基础知识更扎实，精准。
@#@@#@ThereareathousandHamletsinathousandpeople’seyes.无疑我的所观，所思是浅显的、粗糙的、是有待于进一步剖析的，但通过观摩如此生动的阅读课堂，并完成这样一份报告确实让我受益匪浅。
@#@@#@";i:
4;s:
12372:
"初中语文课堂分角色朗读教学@#@文昌市蓬莱中学詹达刚@#@摘要：
@#@在初中语文教学中，朗读是最常用也是最为重要的教学方法之一，分角色朗读更是促进学生融入角色情感、体会文章内涵的一种重要方式。
@#@在语文教学中，要注意充分选择合适的文本进行分角色朗读教学，同时要做好充分的准备工作，在学生分角色朗读的过程中给予正确的指导，这样才能充分发挥出分角色朗读的作用，以促进教学目标的实现。
@#@@#@关键词：
@#@初中语文分角色朗读合适文本正确指导@#@引言@#@初中语文的新课程标准明确了阅读在教学中的重要地位，对于阅读教学的重要性进行了再次强调，阅读是学生、教师与文本之间的对话，通过阅读，可以更好地体会文本内容和作者所要表达的情感。
@#@阅读教学包含很多具体的实施方式，比如朗读和默读，这两种阅读教学方式同时也是两种重要的阅读方法或者说技巧，此外还有诵读这种阅读方式。
@#@分角色朗读是朗读教学的重要方式，通过分角色朗读可以让学生以最快的速度融入到文本角色当中，体会作者所描写的角色情感，这种朗读方式有利于加深学生对角色的理解，而且能迅速提高学生的阅读能力和合作能力。
@#@@#@一、分角色朗读对于初中语文教学的重要性@#@对于初中语文教学而言，分角色朗读的重要性不言而喻，具体体现在三个方面：
@#@@#@首先，分角色朗读可以有效激发学生的阅读热情，通过角色分配可以调动学生参与阅读教学的积极性。
@#@通过笔者的实践教学经验发现，大部分学生对于个人朗读不太感兴趣甚至有点难为情，而一当提到分角色朗读让学生自行选择角色时，学生们的热情瞬间高涨，对于角色的挑选兴高采烈，有的同学说这种感觉犹如明星挑选剧本角色。
@#@通常这种情况下，课堂气氛最为热烈，同学们总是权衡自身特点琢磨自己更适合哪个角色，角色选中后都迫不及待地念念有词，以备集体朗读时一显身手，而暂时还没轮到的同学也是心急如焚、跃跃欲试，大家的表现欲望空前高涨，积极性大为提高，课堂气氛也更加活跃。
@#@@#@其次，分角色朗读有利于培养学生的集体观念，提高学生的团队合作意识和合作能力。
@#@分角色朗读不同于个人朗读，这是一项需要集体参与才能完成的活动。
@#@参加分角色朗读的学生在朗读时必须具备集体主义观念，无论是声音、语速还是语气都要注意与其它角色之间进行衔接。
@#@朗读过程中，学生的思想精神必须做到高度集中，不能抢读，更不能出现错读现象，否则会影响到其它学生的角色朗读。
@#@通过这种分角色朗读方式，学生们学会了与他人合作，而且集体荣誉感也得到了增强。
@#@@#@最后，分角色朗读更容易使学生集中精力，对于文中情感能够更加深刻地领悟。
@#@分角色朗读不同于个人朗读，要求学生必须全身心投入到各个场景对话当中，准确把握所扮演角色的性格特点和说话习惯，同时还要求学生熟练掌握语速、语气以及重音和停顿等朗读技巧，在朗读过程中赋予角色应有的情感，从而将角色的喜怒哀乐通过朗读淋漓尽致地展现出来，将作品内容生动地再现出来。
@#@通过分角色朗读，有利于增强学生的情感体验，这对于提高语文的阅读理解能力将有非常大的帮助。
@#@@#@二、分角色朗读教学的具体实施@#@分角色朗读虽然对语文教学的开展具有重要作用，但是并不是所有语文课程@#@都适合采用分角色朗读这种教学方式，在实施分角色朗读教学时需要注意很多事项，笔者通过对实践教学活动中分角色教学经验的总结，将这方面的注意事项总结为如下三点，以供同仁参考和借鉴。
@#@@#@
（一）选择合适的文本@#@不同的教学文本其特点是完全不同的，有的教学文本只适合用来个人朗读，@#@而有的则适合用来分角色朗读。
@#@可以采用分角色朗读进行教学的文本有三类，第一类是描写了很多不同性格的角色，这些人物具有不同的性格特点，个性比较鲜明，而且内心冲突较为激烈。
@#@比如人教版九年级上册中的《我的叔叔于勒》，文中的菲利普夫妇个性非常鲜明，神态描写惟妙惟肖。
@#@作为于勒的哥哥，菲利普一方面充满同情，一方面又迫于生活压力，因此在面对于勒的到来时内心充满挣扎，个性扭曲的过程描写都非常真实，这样的文章就非常适合分角色朗读。
@#@@#@第二类是描写的故事情节比较曲折，对于角色之间的激烈矛盾和冲突进行了详细描写与刻画，结构非常紧凑，人物线索和情节线索集中交叉在几个点上。
@#@这类文本通过分角色朗读可以让学生身临其境品味故事中的纠葛和冲突，通过这种直接体验的方式，让学生走进角色的内心世界，从而品读出文中的内涵，深刻领悟作者这样描写的深意。
@#@这既是加深学生对文本理解的重要方式，同时也是学生学习语言、掌握表达技巧和描写方式的绝好良机。
@#@@#@第三类是角色语言比较富有个性或者文中对话充满艺术色彩，这类文本也可以让学生进行分角色朗读。
@#@语文学习归根到底就是学习语言和运用语言，对于极富表现力的语言应不失时机地引导学生进行学习。
@#@比如人教版九年级下册中的《威尼斯商人》，情节波澜起伏、扣人心弦，冲突紧张激烈，而结局又大大令人出乎意料，整篇文章的语言都极具表现力和艺术性，通过分角色朗读可以让学生体会中国语言的魅力，这本身也是语文学习的重要内容和主要教学目标。
@#@@#@
（二）做好充分的朗读准备@#@分角色朗读的目的在于让学生充分领会人物性格和作者表达的情感思想，@#@以便加深学生对文章的理解。
@#@在分角色朗读之前，教师要让学生做好充分的准备工作。
@#@因为对于一篇陌生的文章，就连老师都没有把握拿来就能读或者说能读得很流畅，因此朗读陌生文章对于学生来说是有很大难度的，就算有的学生提前预习了课文，但是也无法做到准确抓住人物性格和情感进行有感情的朗读，阅读技巧更是无从谈起。
@#@当然，也有个别属于阅读天才型学生，这种情况非常罕见，也就另当别论了。
@#@@#@通过我本人的观察，现实教学中很少有学生会主动预习和阅读课文，因此为了顺利开展分角色朗读教学，首先要让学生充分感知课文。
@#@在感知时可以让学生挑选适合自己的方式，比如默读，通过默读方式扫清阅读障碍，遇到不认识或者不理解的字词借助字典来帮助其进行理解，或者通过与其它学生进行探讨的方式来理解文中内容。
@#@在字词理解正确的基础上再深入分析人物性格、心理、情感倾向和故事情节及其发展脉络，尝试把握文中所要表达的思想情感。
@#@通过这些准备工作，再让学生挑选适合自己的角色，这样在分角色朗读的过程中才能更加细腻准确地揣摩出人物情感，从人物立场来分析整个故事，这样对于提高学生的理解能力十分有利。
@#@@#@（三）给予正确的指导@#@在初中语文教材的“研讨与练习”部分，明确提到分角色朗读的最终目的是要让学生充分体会课文的思想感情。
@#@教师在对学生分角色朗读时，要进行适当的指导，这个指导不仅仅是针对学生的“读”，更要落实在学生的“听”上面，也就是说通过对朗读者和听读者进行分别指导，让他们通过分角色朗读学会合作学习，提高合作探究能力。
@#@@#@首先，对于朗读者的指导。
@#@胡明道老师在针对人教版七年级上册的《羚羊木雕》这篇文章进行了教学设计，因为这篇文章属于阅读型文章，且非常适合用来分角色朗读，因此在教学设计过程中胡老师对分角色朗读的指导方法进行了总结与归纳。
@#@他指出分角色朗读最关键的就是要置身于其中，做到“眼中有对象、心中有独白、突出关键语、注意表神态”这可以说是对朗读者最好的指导。
@#@作为教师，在指导学生进行分角色朗读时，要让学生在熟悉文本内容的基础上，引领他们走入故事情境当中，走进人物内心，体会他们的真情实感，并结合自身的生活体验，调动丰富的想象力和记忆仓库中的表象积累，将文中的历史对话生动地再现出来。
@#@@#@其次，对于听读者的指导。
@#@在其他学生进行分角色朗读时，作为听读者的学生，不能随意地“听”，不仅要听整个故事的发展脉络，而且还要在听的过程中仔细揣摩人物性格和内心情感，同时还要观察每个分角色朗读者，在下一环节中对他们进行公正评价。
@#@分角色朗读并不仅仅是对朗读者阅读能力的培养，对于听读者同样是一个重要的锻炼机会，通过“听”可以培养学生的专注力，提高学生对整体的把握能力。
@#@@#@最后，分角色朗读环节结束后，还需要让学生进行分组探讨，这是分角色朗读教学的最后环节，也是极为重要的一环。
@#@通过小组探讨的形式，让学生们针对故事人物和发展情节以及思想情感进行分析，然后让他们自己分角色进行成果展示。
@#@朗读小组可以先对自己的朗读情况进行自我评价，其他听读的小组进行点评，通过这种自评和互评的方式可以拓展学生的思维，让他们从更多角度来理解文中内容。
@#@在各小组的探讨结果展示完毕之后，教师要对表现出色的小组进行表扬，同时对其他小组予以鼓励，在自评互评过程中，教师要善于发现学生思维中的闪光点并予以赞许，增强学生的阅读和理解信心。
@#@另外，通过最后探讨和展示环节，不仅能提高学生的合作探究能力，而且还能增强学生的语言表达能力，这其实与语文教学的最终目标是相辅相成的。
@#@@#@三、小结@#@新课标中强调初中语文教学要注重培养学生的语感和对文章整体的把握能力，分角色朗读正是基于这一教学目标而形成的行之有效的教学方法。
@#@合理选择文本进行分角色朗读教学，在朗读之前引导学生做好充分的准备工作，在阅读过程中和阅读之后的分组探讨中给予正确的指导和恰当的点拨，对于提高教学效果将可以起到事半功倍的作用。
@#@分角色朗读不仅可以加强学生对文中人物性格和内心情感的理解，而且能够培养学生良好的语感，增强其把握整体的能力。
@#@无论是朗读者还是听读者，在分角色朗读过程中精神高度专注，更能注意到文中对人物神态、心理和动作的描写，通过对这些描写的揣摩，能够准确把握住人物的思想灵魂，并且掌握到塑造人物的方法，从中可以习得一些写作技巧。
@#@@#@总之，分角色朗读这种教学方式如果应用得当，对于提高语文教学效果将大有帮助，是实现语文教学目标的重要途径之一，是语文教学必不可少的小帮手。
@#@作为初中语文教师，要在教学实践中不断摸索适合自己和学生的分角色朗读方法，这也将是我未来工作的努力方向和奋斗目标。
@#@@#@参考文献@#@[1]胡明道.《<@#@羚羊木雕>@#@教学设计》.《名师同步教学设计语文七年级上人教版》裴海安主编.2010年版.第196-198页@#@[2]尚云飞.初中语文朗读教学的理论与实践[D].西北师范大学,2006.@#@[3]黄慈翔.初中语文教学朗读优化研究[D].苏州大学,2012.@#@[4]杜凯丽.中学语文朗读教学初探[D].曲阜师范大学,2014.@#@5@#@";i:
5;s:
9796:
"板场中学数学课题《初中数学教学情境的有效创设》@#@开题报告@#@@#@经学校课题领导小组办公室批准，从即日起正式开题，现将有关情况汇报如下:
@#@@#@一、课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。
@#@@#@
（一）课题研究的背景@#@传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
@#@《新课程标准》指出:
@#@课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
@#@让学生在生动现实的情境中体验和理解知识。
@#@那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。
@#@如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
@#@而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
@#@@#@因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息;@#@引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
@#@从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
@#@@#@
（二）课题研究的意义@#@福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到:
@#@德国一位学者有过一个精辟的比喻:
@#@将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。
@#@但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。
@#@情境之于知识，犹如汤之于盐。
@#@盐溶于汤中，才能被吸收;@#@知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。
@#@作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。
@#@情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。
@#@我们要正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带来的影响，合理创设有效的情境为我们的课堂教学服务。
@#@@#@面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。
@#@@#@（三）、课题研究的理论依据@#@1、建构主义理论@#@建构主义学习理论认为:
@#@学习过程是一个学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。
@#@这种教育思想体现了对学习主体学生的尊重，使教学活动成为解决学生学习中的各种困难和问题的过程。
@#@教师要创设良好的学习情境，建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性。
@#@@#@2、有效教育理论@#@有效教育理论认为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学情境，让学生积极主动地投入到课堂教学中。
@#@轻松和谐的课堂氛围有助于师生之间的互动和开发，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。
@#@@#@二、课题研究的目标、内容、创新之处。
@#@@#@1、研究目标:
@#@创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。
@#@分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。
@#@找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。
@#@@#@2、研究内容@#@
（1）通过对学生认知结构层次及现状的调查，制定出能够以学生为主体教师为主导的有效课堂教学情境模式;@#@@#@
（2）有效课堂教学情境的创设与教学内容相统一;@#@@#@（3）有效课堂教学情境的创设在课堂时间中的合理分配@#@（4）研究有效数学课堂情境创设的类型与形式@#@（5）影响课堂情境创设效果的因素。
@#@@#@（6）创造性地使用课本中的情境。
@#@如现行教材中的情境设计的合理情的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。
@#@@#@3、创新之处:
@#@@#@
（1）创设有效课堂教学情境的策略的研究报告@#@
（2）探索和形成有效课堂教学情境的策略的课堂优化组合模式。
@#@@#@（3）依据实验研究的经验或困惑，撰写课堂教学实录、做好案例分析、完成研究论文等。
@#@@#@三、课题研究条件和可能存在的问题（重点难点）@#@1、研究措施:
@#@@#@
（1）选择不同的教学内容创设不同的教学情境，并对各种不同的情境达成的效果进行分析，总结出创设情境的不同策略。
@#@@#@
（2）尊重学生的认识起点，注重学生的个别差异，设计符合学生年龄特点的教学情境提高学生课堂学习的兴趣和效果。
@#@@#@（3）记录教师在情境创设中的语言、形态，分析这些因素对情境创设效果的影响，。
@#@@#@（4）研究情境创设在课堂教学过程中时间的分配问题，总结创设情境在一堂课中所花费的时间，总结挖掘时间效益，追求教学实效的途径和方法。
@#@@#@2、研究保障@#@
（1）人员保证@#@组长由安华松同志担任，课题组成员均为各科的骨干教师，有多名中级教师和青年教师，他们有着丰富的教学经验，并曾参与过省级课题研究，分别有多篇文章发表或获奖。
@#@@#@
（2）经费保证@#@科研经费由学校提供，有充足的活动经费。
@#@@#@（3）机制保证@#@教研室制订科研制度。
@#@由教研室负责定时定点召集成员，交流在平时研究中的成功经验和困惑。
@#@@#@四、课题研究的方法、进程和预期成果@#@
（一）研究方法。
@#@@#@1、行动研究法。
@#@通过典型课例研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。
@#@@#@2、观察法。
@#@在数学课堂里意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录。
@#@@#@3、文献资料法。
@#@通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。
@#@@#@4、经验总结法。
@#@根据收集的各种资料与研究得出的第一手材料，归纳总结出小学课堂创设有效情境的策略。
@#@@#@
（二）研究进程:
@#@8个月，即2015年10月至2016年5月。
@#@@#@第一阶段:
@#@准备阶段（2015年10月-2015年11月）@#@
（1）成立课题组，落实课题组成员，制订研究方案。
@#@@#@
（2）召开课题开题大会。
@#@@#@（3）组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。
@#@@#@第二阶段:
@#@实施阶段（2015年11月-2016年4月）@#@
（1）按方案制订实验工作计划，发现问题和典型，开展研究。
@#@本课题的最终成果:
@#@《创设有效课堂教学情境的策略的研究报告》（研究报告）@#@
（2）定期开展课题研究研讨活动，比如观摩实验课、公开课和论文、教学安全研讨，以及其它研究交流活动等。
@#@注意实验课后的调查测试，定期进行检测和阶段性小结。
@#@@#@（3）定期进行阶段总结，在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点，继续深入开展实验。
@#@@#@第三阶段:
@#@总结验收阶段（2016年5月）@#@主要工作内容:
@#@整理课题研究资料，进行数据分析处理，总结结论和撰写研究报告，成果的汇总，并进行反思，以备以后继续深入研究。
@#@@#@（三）研究预期成果（含阶段性成果）。
@#@@#@本课题的阶段成果:
@#@@#@1、设有效课堂教学情境的策略》（论文集）@#@2、教学典型案例。
@#@@#@3、公开课、教案、课件等。
@#@@#@本课题的最终成果:
@#@《创设有效课堂教学情境的策略的研究报告》（研究报告）@#@五、课题研究管理@#@1、课题领导小组成员：
@#@@#@组长:
@#@安华松@#@副组长:
@#@安正天@#@组员:
@#@崔康冉隆强宋朝学杨昌国李永强@#@2、课题研究小组:
@#@@#@主持人:
@#@安正天@#@研究者:
@#@崔康冉隆强李永强@#@课题资料及档案管理:
@#@宋朝学杨昌国@#@本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
@#@@#@2015年10月@#@";i:
6;s:
1573:
"高三语文总复习文言文复习专题：
@#@词类活用@#@教学目的：
@#@掌握常见词类活用类型及判断方法@#@教学重点：
@#@常见词类活用类型及判断方法@#@教学过程：
@#@@#@一现代汉语语法结构顺口溜@#@（定）+主+〔状〕+谓+（定）+宾<@#@或+补>@#@@#@主谓宾定状补，一般成分弄清楚；@#@@#@基本成分主谓宾，附加成分定状补；@#@@#@主语讲谁或什么，陈述主语是谓语；@#@@#@动词涉及人和物，涉及成分叫宾语；@#@@#@修饰限制是定状，补充说明就是补；@#@@#@定语用在主宾前，谓前为状谓后补；@#@@#@还有标记的地得，帮助分清定状补；@#@@#@注意位置和关系，认真分析莫疏忽。
@#@@#@二词类活用的概念@#@在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时做乙类用，这种语法现象就叫做文言的词类活用。
@#@@#@三文言文词类活用常见情况@#@四现代汉语中的词类活用（化平实为生动，化腐朽为神奇）@#@1、在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛花，紫色的喇叭始终朝向敞开着的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。
@#@@#@2、游侠李白飒沓而来，他的双脚和诗笔生动了大唐的山水。
@#@@#@名词作状语@#@狼奔豕突蚕食鲸吞星罗棋布土崩瓦解烟消云散@#@笔记盆栽笔直瓜分蜂拥野战上诉敌视奴役@#@五@#@";i:
7;s:
15891:
"岳麓版高中政治必修二@#@《大萧条与罗斯福新政》@#@教学设计@#@2017年11月@#@《大萧条与罗斯福新政》教学设计@#@一．教学目标@#@
（1）知识目标：
@#@@#@①理解罗斯福新政背景；@#@@#@②掌握新政内容、特点、实质；@#@@#@③通过分析得出新政影响。
@#@@#@
（2）能力目标：
@#@@#@①通过材料阅读，培养学生材料解析、归纳能力。
@#@@#@②通过小组讨论，培养学生自主学习能力。
@#@@#@③通过知识升华、联系实际，培养学生“以史为鉴”的能力。
@#@让学生学会在学习历史知识的同时，能形成良好的知识网络，横纵联系。
@#@@#@（3）情感态度与价值观目标：
@#@@#@①通过本课学习,使学生知道经济危机是资本主义的不治之症；@#@罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成过程中起到了重要的作用。
@#@@#@②感受罗斯福身残志坚、勇于改革和大胆创新的品质。
@#@@#@③体会罗斯福新政关注民生的执政理念。
@#@@#@二．学情分析@#@ @#@ @#@学生学习能力较差，在材料阅读时，学生阅读速度较慢，对材料的中心内容把握不够准确，提炼也出现些许偏差。
@#@这些在以后教学中都有待加强。
@#@@#@三．重点难点@#@
（1）教学重点：
@#@罗斯福新政的内容。
@#@@#@
（2）教学难点：
@#@新政的实质及影响。
@#@@#@四．教学过程@#@活动1【导入】【创设情境】@#@ @#@ @#@展示罗斯福漫画头像，让学生展开想象，通过关键词提示让学生猜猜图中人物是谁？
@#@重点在于第三张“钢铁战士罗斯福”图片的展示，提问“为什么在美国人民心中，罗斯福如钢铁战士般坚韧”以此导入新课。
@#@@#@预设答案：
@#@林肯、肯尼迪、罗斯福；@#@小儿麻痹、轮椅、钢铁战士。
@#@@#@设计意图：
@#@@#@ @#@ @#@漫画图片导入可以提高学生的学习兴趣，通过竞猜的方式环环相扣，可以让课堂气氛活跃。
@#@“为什么在美国人民眼中的罗斯福像钢铁战士一样拯救了美国？
@#@以此勾起学生的好奇心，导入自然。
@#@@#@活动2【讲授】新课讲解@#@一、危机下的美国---新政背景@#@展示课标：
@#@列举罗斯福新政的主要内容，认识其特点；@#@探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。
@#@@#@出示图片：
@#@新政前的美国@#@师：
@#@观察图片，得知新政前的美国正遭遇了什么？
@#@@#@设计意图：
@#@通过图片让学生更生动的了解经济危机下的美国人民贫困不堪的生活。
@#@为后面的教学做铺垫。
@#@@#@【自主学习】@#@出示材料：
@#@@#@材料一 @#@ @#@实际上并没有人在挨饿。
@#@比如，那些失业游民现在比他们一向吃得还好。
@#@……问题出在心理上，并不是美国经济有什么毛病。
@#@@#@——胡佛@#@材料二 @#@ @#@“我们没有必要去躲闪，而应该老老实实地面对我国今天的情况。
@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@“我向你们、也向我自己发誓：
@#@一定要为美国人民实行新政。
@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@----罗斯福@#@师：
@#@面对危机，胡佛政府基本上是采取传统的放任主义的对策。
@#@而罗斯福却大声的对美国人民说：
@#@“我们首要任务是给你们工作。
@#@”就这样它赢得了美国人民的信任，在大选中获胜，当选为美国第32任总统。
@#@@#@设计意图：
@#@课标的展示，让学生清楚本节课的重要内容，这是新课程改革下教学必需的环节。
@#@而29-33年经济危机是上节课的内容，材料的展示，让学生形象了解这场经济危机对美国意味着什么？
@#@这个版块的内容以图片的形式出现，是为了让学生既能复习主干知识又能突出本课内容，达到自我总结、自主复习的目的，让学生有一种学习的满足感。
@#@@#@【合作学习1】@#@二、新政下的美国----新政内容@#@
（一）给学生一定时间，阅读教材相应内容，分小组讨论，完成下面表格。
@#@ @#@ @#@ @#@@#@项目@#@内容@#@目的与作用@#@金融@#@工业（中心）@#@农业@#@社会福利@#@师：
@#@罗斯福新政的措施其中心内容就在于，通过政府的行政手段来干预经济、指导经济，提高中下层人民收入，缓解矛盾，扩大内需。
@#@@#@设计意图：
@#@虽然新政内容是重点，但更重要的是让学生理解“为什么要采取这些措施，作用是什么？
@#@”单纯看教材是不能深刻体会的。
@#@所以把这个版块用表格的形式处理，简化教学环节，不增加学生学习负担。
@#@@#@
（二）展示材料：
@#@@#@材料一 @#@市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；@#@政府的干预只能造成低效率和浪费，所以没有政策就是好政策。
@#@“只有管得少，才能管得好”。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@----胡佛@#@材料二 @#@我们首要任务是给人们工作，由政府直接招雇。
@#@要把一切形式的交通运输和其他明确属于公共事业的设施置于国家计划和监督之下。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@—— @#@罗斯福 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@师：
@#@面对危机，罗斯福所采取的措施与胡佛的措施之间的最大区别是什么？
@#@@#@预设答案：
@#@面对危机，胡佛信奉自由放任的传统经济政策，并否认政府在市场经济运行中的宏观调控作用；@#@罗斯福则采取了政府大规模干预经济的措施。
@#@这也是罗斯福新政的特点。
@#@@#@设计意图：
@#@史料的呈现，让学生身临其境，自己感悟，变被动为主动，让学习水到渠成，事半功倍!
@#@@#@（三）展示材料：
@#@@#@材料一 @#@罗斯福新政期间，一些人激烈地抨击罗斯福，说他“叛变了他的阶级”，其举措是“淡红色的社会主义”。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@---黄安年《美国社会经济史论》@#@材料二 @#@罗斯福说：
@#@“从来在美国没有另外一个人比我对资本主义制度的私人企业、私人财产和私人利润有着更坚强的信仰……当这个私人利润和自由企业的制度面临着毁灭边缘的时候，是这个政府挽救了它。
@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@----罗斯福@#@师：
@#@面对新政，美国出现了不同的声音，他们抨击罗斯福，甚至认为他背叛了“他的阶级”，走了社会主义道路。
@#@你是怎么看的？
@#@罗斯福新政的实质又是什么？
@#@@#@预设答案：
@#@实质是在坚持资本主义制度的前提下，对经济政策的局部调整。
@#@它是在维护资本主义制度，是资本主义制度的一次完善。
@#@罗斯福的这次局部改变生产关系，纠正一些美国垄断资本主义的弊病，在一定程度上缓和了生产与销售的矛盾和阶级斗争。
@#@@#@设计意图：
@#@“罗斯福新政的本质是什么？
@#@”这本是很难理解的一个问题，如果单凭教师一个人讲解既费时，学生又很难灵活运用。
@#@为了克服这一点，我运用了这两则对比鲜明的材料，学生通过阅读材料，迎刃而解。
@#@@#@三、新政后的美国----新政的影响@#@
（一）展示材料：
@#@@#@材料一 @#@ @#@1933年夏和1934年春，美国经济开始小幅度回升，……到1940年，美国国民收入已恢复到1929年经济危机爆发前的水平。
@#@@#@材料二 @#@ @#@ @#@新政在一定程度上恢复了公众对美国民主制度的信心，人民生活好转，社会矛盾缓和，社会趋于稳定。
@#@@#@材料三 @#@ @#@罗斯福新政开创了国家大规模干预经济的新时代，第二次世界大战后，发达国家纷纷采取。
@#@@#@师：
@#@通过新政，美国发生了怎样的变化呢？
@#@@#@预设答案：
@#@1、恢复经济；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、缓和了美国的社会矛盾；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、开创了国家干预经济的新模式，影响世界。
@#@@#@师：
@#@既然新政对美国有着这么多的积极影响，那罗斯福新政是否从根本上解决了危机呢？
@#@@#@分析：
@#@29-33年经济危机的根本原因是资本主义制度的基本矛盾的存在，要想根除危机就必须改变资本主义制度，但罗斯福新政的实质却是对资本主义制度的局部调整，是在完善资本主义制度，所以它不可能从根本上解决危机。
@#@@#@设计意图：
@#@面对危机，罗斯福通过大刀阔斧的改革，使得美国经济复苏，缓和了社会矛盾，影响深远。
@#@而它是否能从根本是根除危机，这也是学生很容易弄错的知识点。
@#@在解决这块知识的时候，联系前面知识，展现生动材料，让学生自己得出答案，使模糊复杂的知识清晰化。
@#@@#@【合作学习2】@#@
（二）史实升华@#@师：
@#@历史的学习，不仅仅在于知道历史，更重要的是“以史为鉴”，发挥其史学借鉴的作用，指导我们今天的工作。
@#@@#@展示材料：
@#@@#@ @#@ @#@本届政府要不断改善民生，……通过完善低保，大病救助制度，兜住特困群体的基本生活。
@#@@#@--李克强答记者问@#@探讨：
@#@“我国政府改善经济的措施中，与罗斯福新政有什么相似之处？
@#@@#@预设答案：
@#@改善民生、扩大内需以带动国家经济的发展。
@#@@#@设计意图：
@#@罗斯福新政所开创的模式，在战后资本主义国家的经济调整中广为使用。
@#@它不仅事美国度过了危机，还挽救了资本主义制度。
@#@它的借鉴作用不仅仅在于资本主义国家，在我们社会主义中国仍然有很多相似之处。
@#@在这个环节，把它和中国谅解政府的施政方针相对比，让学生能灵活处理问题，活学活用，发挥史学的借鉴作用，增加历史的趣味性。
@#@@#@【点评提升】@#@活动3【练习】小结和练习@#@五、课堂小结和课堂练习@#@
（一）课堂小结@#@一、背景@#@1929-1933年经济危机，临危受命。
@#@@#@二、内容@#@1、金融 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、工业@#@3、农业 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、社会福利@#@三、影响@#@1、恢复经济 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、缓和矛盾 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、开创模式 @#@ @#@ @#@ @#@4、影响深远@#@
（二）练习测评（课堂练习）@#@利用网络资源“问卷星”，学生扫二维码答题。
@#@@#@1、1933年美国国会通过《全国工业复兴法》规定：
@#@“工人有权组织起来，可选派代表与雇主进行谈判，签订‘集团合同’；@#@雇主不得必须遵守最高工时和最低工资限额。
@#@”这一法令说明（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@A、资产阶级试图加强对工人的剥削@#@B、保障就业、刺激消费是新政的主要内容@#@C、经济危机迫使美国放弃自由企业制度@#@D、社会主义运动在危机期间发展起来@#@2、新政的实施，使美国迅速摆脱了经济危机，关于新政实施成功原因的分析正确的是（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@ @#@ @#@ @#@①资本主义发展的要求 @#@ @#@②美国的国情决定@#@ @#@ @#@ @#@③借鉴苏联经济体制 @#@ @#@ @#@ @#@④是在从在根源上消除经济危机@#@A、①②④ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、①③④@#@C、②③④ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D、①②③@#@3、（2013·@#@青岛模拟）罗斯福认为：
@#@“国家的义务之一就是要照顾那些在逆境下如无别人帮助都难以为生的公民……政府必须给这些不幸的公民以援助。
@#@”罗斯福新政中，最能体现这一观点的措施是（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@A.为减耕减产的农民提供补贴@#@B.实行社会保障，增加就业@#@C.规定工人的工资标准和工作时间@#@D.恢复银行信用，保护储户利益@#@4、（2012·@#@宁波模拟）伯顿·@#@小福尔索姆在其新作《罗斯福新政的谎言》中，批评罗斯福，“他采取了一系列政府干预经济的措施，但他的大部分举措，对当时的美国甚至以后都造成了灾难性的影响。
@#@”下列各项中能为作者的观点提供依据的是（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@A.政府财政赤字加剧 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.金融市场被扰乱@#@C.失业人口增多 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.民主制度遭破坏@#@5、（2012·@#@温州模拟）罗斯福新政的实行，取得了明显的效果。
@#@下列对此叙述正确的是（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@A.国家补贴农民使农产品数量明显增加@#@B.蓝鹰运动恢复了人们对银行的信心@#@C.《社会保险法》通过表明社会保障制度形成@#@D.民间资源保护队缓解了失业压力@#@设计意图：
@#@课堂小结能让学生把零散的知识清晰化，在小结的同时提炼知识。
@#@“问卷星”网络资源的利用，能及时快速的了解学生答题情况，最重要的是对学生的答案及时的进行统计与分析，再对症下药进行讲解。
@#@这就把现代信息技术与传统课堂有效结合，提高课堂效率。
@#@@#@（三）网络互动（课后思考）@#@ @#@ @#@请同学们在班级QQ群里完成“罗斯福新政‘新’在哪里？
@#@”@#@活动4【活动】教学反思@#@【本节课的生成之处和存在问题】@#@ @#@ @#@在设计本课时严格按照高中历史新课改及课标要求，以学生为主体，把充分调动学生的积极参与作为教学目标，让学生从教师精心的教学设计中一环扣一环，自己得出答案，使模糊复杂的知识清晰化。
@#@但在实施本课时也存在着一些问题。
@#@如：
@#@学生学习能力较差，这里的“学习能力”主要体现在材料阅读和解析能力，不能很好的把握材料的中心意思，这样对教学的开展有一定的影响@#@【问题形成的原因】@#@ @#@ @#@材料的有效阅读是历史学科所必需的，由于学生语文功底较差，再加之陌生的史实，所以在材料阅读时，学生阅读速度较慢，对材料的中心内容把我不够准确，提炼也出现些许偏差。
@#@这些明显反映出学生学习能力不强。
@#@针对这一情况，只能精选材料，慢点儿、稳点儿、做实点儿，不盲目求快。
@#@@#@【解决问题的具体而可行的措施及办法】@#@ @#@ @#@针对学生学习能力不强这一情况，在今后的教学中力求精选材料，切忌大篇幅呈现。
@#@慢点儿、稳点儿、做实点儿，不盲目求快。
@#@在教学中充分鼓励学生，给予学生信心，让他们有“不怕错”的精神，乐于学习，享受学习!
@#@@#@";i:
8;s:
14468:
"丹寨县城关一小“十二五”（2011-2015年）@#@教师继续教育工程实施方案@#@一、指导思想@#@深入贯彻落实科学发展观，以全面实施素质教育，促进教育公平，全面提高教育质量为宗旨，按照打造骨干、推动校本、覆盖全员、整体提升的工作思路，加大培训力度，提高培训质量，促进教师不断学习和专业发展，为推进教育均衡发展，提高我校教育水平，促进教育改革发展提供强有力的师资保障。
@#@@#@二、目标要求@#@围绕“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”的总体目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以渗透“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）的学科培训为主要内容，以“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）为引领，以“中小学教师省级培训计划”（简称“省培计划”）和县级培训为抓手，以镇级培训为基础，以校为本，积极探索并创建网络环境下的校本研修新模式。
@#@认真组织教师各级培训，全面提升学校教师整体素质和专业化水平。
@#@@#@三、实施原则@#@
（一）坚持以教师为本、统筹规划、突出重点、按需施训的原则。
@#@完善培训机制，创新培训模式，优化培训内容，改进培训方式，增强培训针对性和实效性。
@#@@#@
（二）坚持全员培训和骨干研修相结合，远程培训和集中培训相结合，脱产研修和校本研修相结合，非学历培训和学历提升相结合的原则。
@#@@#@（三）坚持以校为本，强化校本研修，鼓励创新，围绕“提质减负、高效课堂”，提高校木研修和课堂教学质量的原则。
@#@@#@四、培训对象@#@全校在职教师。
@#@其中1960年12月31日前出生的男教师，1965年12月31日前出生的女教师，只要求参加培训及考核，不列为统一考试对象。
@#@@#@五、任务及内容@#@培训分全员培训、专项培训和学历提高培训。
@#@@#@
（一）全员培训@#@拟用五年时间对全校教师进行每人不少于360总学时的培训，原则上年均不低于72学时。
@#@其中，师德教育不少于60学时，按照分类、分层、分岗、分科组织实施的培训（含“四新”）不少于300学时。
@#@在总学时中，镇级及其以上集中培训不得少于240学时。
@#@全员培训以学科为基础，并将“一德四新”与各学科培训有机结合。
@#@@#@1、师德教育@#@加强教师职业理想、职业道德和法制教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平。
@#@通过开展多种形式的师德教育，认真组织学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》、《中小学教师礼仪规范》、《贵州教育精神》、《贵州教师誓词》；@#@组织教师观看《师表风范—全国优秀教师师德报告会专辑》，《职业道德启思录》，以增强“责任感”和“使命感”为主题。
@#@认真组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列师德教育活动，全面实施“师表工程”，塑造教师高尚的道德行为，引领教师履行为人师表，教书育人的神圣职责。
@#@结合实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，抓住当前师德建设中的薄弱环节，以及社会关注的焦点、热点问题，通过集中培训、自主学习、专题讨论、撰写心得等形式认真开展师德教育。
@#@强化“关爱贫困生、关爱学困生，关爱特殊生，杜绝体罚学生，歧视差生，杜绝伤害学生心理”的爱生活动。
@#@使广大教师爱岗敬业，做到以生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；@#@关注学生全面发展和健康成长；@#@为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。
@#@@#@2、新理念@#@以校本培训为主，教师通过：
@#@1、专题培训：
@#@交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来；@#@2、专题总结：
@#@结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。
@#@对其他教师的专题总结、论文、调查报告、实验报告、教案、观察日记等进行分析与系统整理；@#@3、网上学习：
@#@充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流等。
@#@使广大教师通过以上形式的学习，树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。
@#@把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。
@#@尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
@#@@#@3、新知识@#@树立终身学习理念。
@#@认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。
@#@通过培训，使教师了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。
@#@@#@4、新方法@#@在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。
@#@通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，加强团队合作研究，充分调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
@#@@#@5、新技能@#@以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、上课、说课、观课、认课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；@#@提高教师指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；@#@提高教师应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。
@#@@#@
（二）专项培训@#@专项培训以打造骨干为重点，努力构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理的骨干教师队伍，推动学校校本研修有效开展。
@#@@#@1、骨干教师培训计划。
@#@@#@“十二五”期间，按照骨干教师选拔培训比例要求，积极推选州、县级骨干教师。
@#@在认真推选校、县级骨干教师基础上，认真组织推派教师参加县、州及以上的选拔培训，尽力使骨干教师覆盖课程计划规定的全部学科。
@#@通过培训，使骨干教师逐步成长为学科带头人和“教学名师”，使他们在推进素质教育和教师培训工作中发挥引领示范作用。
@#@重视对青年教师的培养，加强校级骨干教师队伍建设，打造校本名师。
@#@@#@2、教师素质提升计划。
@#@@#@通过县级及以上集中培训、组织骨干教师送教下乡（村）讲课和指导，以研代训的方式开展校本教研和校本培训，加大对学科骨干教师的培训力度，构建一支校本研修骨干团队，扎实推进校本研修。
@#@同时，加强对特岗教师的培训。
@#@@#@3、班主任远程培训计划。
@#@@#@通过远程培训和集中培训相结合的方式，对全校所有班主任进行每五年不少于30学时的培训，不断提高班主任队伍的专业素养和教书育人的能力。
@#@@#@4、教师教育技术能力远程培训计划。
@#@@#@在普及教师教育技术能力初级培训的基础上，积极推进中级培训，提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。
@#@到2015年，教师接受教育技术能力中级培训并取得合格的比例达到80%以上。
@#@@#@5、学科教学渗透法制教育培训计划。
@#@@#@按照《中小学法制教育指导纲要》和黔教法发【2011】152号文件要求实施培训。
@#@@#@6、新任教师岗前培训计划。
@#@@#@现我校无新任教师，后来的新任教师将按上级有关要求组织参加培训。
@#@@#@（三）学历提高培训@#@在职为主、脱产为辅。
@#@按照专业对口、学用一致、按需培训、对口提升的要求；@#@推进教师学历提升培训。
@#@到2015年，学校教师学历基本达到专科以上。
@#@@#@六、完善继续教育管理制度@#@建立和完善教师继续教育管理制度。
@#@根据上级有关要求，结合本校实际拟定学科考试或考核制度。
@#@将教师参加继续教育的情况作为教师年度考核、专业技术职务评聘、骨干教师选拔、评优评先等的依据。
@#@对在继续教育工作中成绩突出的个人给予表彰或奖励，对无故不参加继续教育学习，或擅自中断参训，或考试考核不合格者，当年年度考核视为不合格。
@#@@#@建立和完善教师培训质量监督管理、考核评估机制。
@#@加强教师培训项目的过程评价和绩效考评。
@#@把教师培训纳入考核工作。
@#@@#@实行教师继续教育培训登记管理制度。
@#@按照《贵州省中小学教师继续教育登记管理办法（试行）》，对教师参加继续教育培训情况进行登记。
@#@五年内，按规定参加培训、完成培训学时并考试考核合格的，取得“贵州省中小学教师继续教育合格证”（2011——2015年）。
@#@@#@完善培训档案制度，加强培训档案建设。
@#@学校设立专人管理培训档案，及时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。
@#@积极探索创新培训档案制度，建立和完善培训档案管理信息化体系，实行电子档案管理。
@#@@#@七、加强教师培训能力建设，创新教师培训支持服务体系@#@按照全国教师教育网联计划的发展规划，结合学校实际，整合各方优质教育教学资源，建立教师教育网络学习资源库，更好地满足教师多样化学习需求。
@#@@#@积极推进教师培训机构改革建设，促进资源整合。
@#@利用县、镇级教师培训基地在集中培训、远程培训和校本研修中组织协调、专业支持和服务等方面的重要作用。
@#@积极探索构建教师培训支持服务体系；@#@探索和创建网络环境下的校本研修示范校，加强校本网络研修资源平台和实践平台建设。
@#@@#@加强教师培训团队及制度建设。
@#@建设一支素质优良、结构合理、专兼结合的教师培训者队伍。
@#@加强培训课程资源建设，积极开发校本培训教材，形成多样化的优质培训课程资源。
@#@@#@八、保障措施@#@
（一）加强领导，分级负责@#@我校按照县继教工程实行县、校二级管理的要求。
@#@高度重视教师继续教育工作，建立和健全继教工程领导和管理机构，明确工作职责，落实专人负责。
@#@协调各方力量，形成工作合力，统筹推进继教工程。
@#@@#@校继教工程领导小组将加强对继教工程的领导，具体工作由校继教工程领导小组组织实施。
@#@校继教工程领导小组要切实抓好学校继教工程的具体实施和管理；@#@大力实施教师培训计划；@#@对工作开展情况及时进行自查自纠。
@#@校长是教师继续教育的管理者、组织者和第一责任人。
@#@教师要更新培训观念，要把完成培训任务作为自己应尽的责任和义务。
@#@@#@
（二）加大投入，建立教师培训经费保障机制@#@加大教师培训经费投入，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020午）》提出的“将中小学教师培训经费列入各级政府预算”和财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》（财教【2006】5号）“按照学校年度公用经费预算总额的5％安排教师培训经费》的规定，确保经费足额专项用于教师培训，建立健全以财政投入为主、个人出资相结合等多渠道筹措教师培训经费的机制。
@#@完善教师培训经费管理制度。
@#@@#@九、实施步骤@#@
（一）启动阶段：
@#@2011年8月底前为启动阶段。
@#@@#@在启动阶段，认真做好有关文件精神的学习与宣传，提高认识，搞好调研，制定规划、实施细则和管理措施，组织参加上级组织的对管理者和培训者进行的培训。
@#@@#@
（二）全面实施阶段：
@#@2011年9月—2014年底为全面实施阶段。
@#@@#@在实施阶段，从实际出发分期分批逐步展开培训活动。
@#@培训中注重过程、讲求实效、保证质量，不搞形式主义和走过场。
@#@每年对本校继教工程作一次专项检查。
@#@@#@（三）评估验收阶段：
@#@2015年为评估验收阶段。
@#@@#@其中，6月底前，迎接县的检查验收；@#@7—9月底前，迎接市的检查验收。
@#@10—12月，迎接省的评估验收。
@#@@#@丹寨县城关一小@#@2011年11月22日@#@关于成立丹寨县城关一小教师继续教育工程领导小组的决定@#@为了全面贯彻落实《丹寨县“十二五”（2011—2015年）中小学教师继续教育工程实施意见》（丹府办【2011】238号）文件精神，进一步加强我校教师继续教育工程的领导和管理，根据我校实际情况，特成立学校教师继续教育工程领导小组：
@#@@#@组长：
@#@周晓贵（校长）@#@副组长：
@#@谢凤河（副校长、党支部书记）、祝黔英（教导主任）、桂时安（总务主任）@#@成员：
@#@、曹春艳（中心教研组组长）、刘兴模（工会主席）、、池继鲁（办公室主任）、冉茂彩（数学备课组长）、吴春蕾（县语文兼职教研员）、江剑华（县思品兼职教研员）、杨正艳（县美术兼职教研员）杨再兴（计算机管理人员）。
@#@@#@领导小组下设办公室，由曹春艳、杨再兴同志负责日常具体工作。
@#@@#@丹寨县城关一小@#@2011年11月22日@#@丹寨县城关一小“十二五”（2011-2015年）@#@教@#@师@#@继@#@续@#@教@#@育@#@工@#@程@#@实@#@施@#@方@#@案@#@2011年11月@#@";i:
9;s:
11042:
"党的专题组织生活会和民主评议党员@#@会议情况报告@#@杨家堡镇九年一贯制学校党支部@#@根据镇党委统一要求，经镇党委党的群众路线教育实践活动领导小组同意，我校党支部于8月29日召开了专题民主生活会，时间半天。
@#@会议由党支部书记、校长何英同志主持，镇督导组赵伟和佟志刚同志到会指导。
@#@会议按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，以“聚焦反四风，激发新活力”为主题，结合我校工作，认真查摆问题，深挖思想根源，充分发扬民主，积极开展批评与自我批评，同时针对查摆出的问题，明确了整改措施和努力方向。
@#@现将有关情况通报如下：
@#@@#@一、会前的准备工作@#@我校党支部高度重视此次民主生活会，从深入开展学习、广泛征求意见、开展交心谈心、认真撰写对照检查材料等方面，进行了精心安排和认真准备，为开好专题民主生活会奠定了良好基础。
@#@@#@1、深入开展学习教育活动。
@#@@#@民主生活会前，我校党支部一是组织理论学习。
@#@重点学习了党的群众路线的有关论述、习近平总书记一系列重要讲话精神等重要文件和重要论述。
@#@二是开展了理想信念、党性党风党纪和道德品德教育;@#@三是开展大讨论。
@#@以座谈会、组织生活会等形式开展了“三个谁”（“为了谁、依靠谁、我是谁”）的大讨论。
@#@同时开展了“践行群众路线、促进全校工作发展”讨论活动，确立了学校发展的新战略。
@#@四是开展主题教育。
@#@组织开展了多种多样的主题教育活动。
@#@用身边的人身边的事，树立党员干部践行群众路线、反对“四风”的标杆，提高对践行群众路线重要性的认识，增强从主观上查找问题的自觉性，打牢查摆问题的思想根基。
@#@@#@2、广泛征求意见。
@#@@#@支部坚持开门搞活动，并带头深入职工群众当中，采取多种方式和渠道听取意见，努力找准靶子、对准焦距。
@#@发放调查表、设立调查信箱、逐级谈心等多种形式，面向广大党员、干部职工征求意见，找出、找准在党群关系、干群关系中，在学校发展、管理服务、后勤保障等各个环节中存在的“四风”问题。
@#@从6月上旬至今，共组织不同范围“听提意见”工作会议2次，参加人员84人次;@#@开展支部成员与教职工“一对一”交谈42人次;@#@集中召集研究相关工作4次;@#@组织全体党员职工“书面提意见”1次。
@#@问题聚焦在以下五个方面：
@#@一是出勤纪律的监督检查不严;@#@二是人才引进培养力度不够大;@#@三是车辆管理制度需进一步优化。
@#@班子成员针对收集到的意见和建议认真分析，结合工作实际，查找问题出现的原因，深刻剖析，制定整改措施，为民主生活会的顺利召开奠定了坚实基础。
@#@@#@3、开展交心谈心活动。
@#@@#@会前，书记与支部班子成员逐个进行谈心，班子成员之间、班子成员干部职工之间也普遍开展了诚挚深入的谈心活动，既主动谈自己存在的“四风”问题，也诚恳指出对方存在的“四风”问题，并提出改进的意见建议，真诚帮助提高。
@#@通过坦诚交流思想，相互谈心，征求大家意见建议，既增进团结，形成共识，也为撰写发言材料准备了详实的资料，把问题解决在专题民主生活会前，为开展批评与自我批评创造了良好氛围。
@#@@#@4、认真撰写剖析材料。
@#@@#@根据民主生活会的主题，书记主持撰写党支部班子对照检查材料，专门召开2次支委会议进行讨论修改，多次与镇党委督导组进行沟通汇报。
@#@各位班子成员对照征求到的意见建议，分析检查自身存在的突出问题，深刻剖析根源，提出整改方向和措施，亲自撰写发言材料，并再次征求其他领导干部和群众意见建议，认真修改发言稿。
@#@对各位班子成员的对照检查材料，党支部书记都进行了认真审阅和沟通，通过认真撰写对照检查材料，进一步找准查实了“四风”问题，明确了整改和努力方向，增强了开展批评和自我批评的针对性。
@#@@#@二、专题民主生活会召开情况@#@在各方面准备充分的情况下，8月29日下午我校召开了专题组织生活会和民主评议党员会议。
@#@在会上，支部书记代表支部作了党支部对照检查报告，同时在会上作了各人对照检查，支委成员给予批评与指正，镇党委督导组给了非常中肯的评价与建议，各位支委也在会上作了各人简要对照检查，开展了批评与自我批评，态度诚恳，对他人提出的批评虚心接受。
@#@之后召开了全校党员大会，42名党员全部出席。
@#@在大会上支部书记汇报了支部的对照检查情况，全体党员在听取报告后，对我校支部进行背对背民主测评投票，镇督导组监票计票，最终结果：
@#@总体评价满意42票；@#@查找问题准确40票，比较准确2票；@#@分析原因深刻42票；@#@整改措施可行42票。
@#@之后大会对全体与会党员按党小组划分，进行批评与自我批评，支委参加到各党小组之中。
@#@党员们能够高标准严要求的做出自我批评，并真心指出他人不足，气氛热烈，效果显著。
@#@之后全体党员根据实际认真填写党员民主测评表，支部进行会中，并对全体党员作出综合评价，根据投票结果和党员的实际表现，我校38名党员全部综合评定为：
@#@好。
@#@所有材料最终均上报镇党委存档。
@#@@#@三、下一步工作计划@#@下一步将严格落实整改责任，开展以下五个方面的工作：
@#@@#@1、加强思想境界教育，强化服务宗旨意识。
@#@@#@一是认真组织学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平总书记一系列重要讲话精神，把思想建设摆在党建工作的首要位置和全校各项工作的突出地位。
@#@二是经常性地开展理想信念和宗旨意识教育活动，加强干部世界观、人生观、价值观教育，增强责任意识。
@#@把思想教育引导作为一项长期工作，常抓不懈。
@#@三是使全体干部职工牢固树立宗旨意识、大局意识、敬业精神，通过改进学习的方式方法，注重向班子成员和周边的同志学习，做到不懂就问、不耻下问;@#@注重学习各类新知识，提高学习的效率，努力做到学以致用;@#@注重勤记学习笔记和撰写心得体会，提高学习的质量和理论水平，为践行科学发展观打好坚实的基础。
@#@@#@2、切实转变工作作风，加强与干部群众密切联系。
@#@@#@一是增强“敢为人先，争创一流”的勇气和魄力。
@#@发扬奋发向上的精神，高标准、严要求，克难进取，开拓创新。
@#@二是坚持以人为本，树立大局观念，增强服务意识，主动从繁杂的日常具体事务中解脱出来，多深入基层一线调查研究，及时听取基层意见，帮助基层解决热点、难点问题，科学地解决矛盾和问题，为我校教育事业的可持续发展创造良好的环境。
@#@三是进一步发扬求真务实的工作作风，力戒官僚主义、形式主义和主观主义，增强宗旨意识，坚持只唯实，不唯上，多与群众谈心交流沟通，关心群众疾苦，主动为群众排忧解难，坚持为群众办好事、办实事，在政策允许的范围内积极创造条件为群众谋福利，不断增强职工群众的向心力、凝聚力。
@#@@#@3、认真坚持民主集中制，切实抓好班子建设。
@#@@#@认真执行教育系统的各项规章制度，建立新的激励机制，坚持德才兼备的选人、用人标准，按照干部选拔任用条例规定的程序，进一步加强领导班子和业务骨干队伍建设;@#@坚持集体领导，充分发挥党内民主，健全党内民主生活会，认真开展批评与自我批评，班子成员带头做到知无不言，言无不尽;@#@抓好党风廉政建设，开展好党内民主监督，搞好领导班子的团结，增强领导班子的向心力、凝聚力、战斗力和执行力。
@#@同时要努力提高自身的党性修养，坚持个人服从组织，自觉维护党支部的领导权威。
@#@@#@4、增强开拓创新意识，切实谋划和推进中心改革发展大局，增强自身工作的主动性和责任感，创造性地开展工作。
@#@@#@一是在工作标准上，坚持从严要求，自我加压，高标准、高质量完成任务。
@#@在新的更高平台上要强化逆水行舟、不进则退的忧患意识，树立更高的工作标竿。
@#@二是要勇于创新思维，适应时代发展，用创新的思路解决问题。
@#@在我校面临内外压力的新形势下，以“厘清思路、振奋精神、增强内功、力拓新绩”为要求，争取教育教学发展上台阶、内部管理进等级、和谐建设出成果。
@#@@#@5、提高制度的执行力，增强制度实效。
@#@@#@在抓好制度制定的同时，要下更大力气抓好制度执行，着力建立健全制度执行机制，提高制度执行力，充分发挥制度效用。
@#@一是增强原动力。
@#@从讲政治守纪律的高度来认识执行党的制度，重视搞好党纪法规学习教育，增强制度意识，真正把制度转化为党员干部的行为准则和自觉行动。
@#@二是增强示范力。
@#@班子成员带头学习制度，切实领会制度精神、熟知制度内容，自觉做制度规定的“明白人”;@#@领导干部应带头执行制度，在执行制度上率先垂范，行动先于群众，标准高于群众，要求严于群众，模范带动和促进制度的有效落实。
@#@三是增强监督力。
@#@建立健全制度执行的责任、考评、问责等机制，完善保障制度执行的程序性规定和违反制度的惩戒性规定，对制度执行进行责任分解，明确责任部门和具体一、二、三级责任人，把制度执行情况作为干部提拔使用和教研组评先评优的重要依据，对有令不行、有禁不止、随意变通、肆意规避等行为，坚决追究直接责任人和有关领导的责任。
@#@坚持走群众路线，注重发挥党员群众监督的主体作用，扩大和保障他们的知情权、表达权和监督权，提高党员对党内事务的参与度，以民意求公正，以公正促落实。
@#@四是提高执行力。
@#@从实际需要出发，对现有制度进行补充完善，在适用范围上向部门和岗位延伸，在内容上进行丰富拓展，努力构建上下衔接、左右呼应、相互支撑、配套齐全的制度体系。
@#@@#@";i:
10;s:
4695:
"@#@张庄中学德育教师培训方案@#@杜集区张庄中学@#@2014年2月@#@ @#@ @#@@#@张庄中学德育教师培训方案@#@ @#@ @#@为进一步提升德育教师队伍整体素质，提高德育工作的实效性和有效性，结合我校德育骨干教师的实际，特制订本方案。
@#@@#@一、指导思想@#@ @#@以国家教育政策法规为依据，以《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《中小学德育工作规程》为指导，以新课程基本理念为依托，遵循中学德育教师成长规律，坚持按需施训、学研学用相结合的原则，突出针对性、实效性和前瞻性；@#@整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，培养我校一批德育骨干教师队伍。
@#@@#@二、培训对象@#@教务主任：
@#@1人；@#@@#@团总支书记：
@#@1人；@#@@#@班主任：
@#@12人。
@#@@#@ @#@ @#@通过培训，使培训对象在人文素养和师德修养、德育理论水平、学校德育实际工作能力、德育研究能力等方面得到显著提升。
@#@@#@三、培训时间与内容@#@ @#@
（一）培训时间@#@ @#@ @#@德育骨干教师培训时间为2014年4月—2014年12月，共计320学时。
@#@@#@ @#@
（二）培训内容@#@板块@#@培训内容@#@培训专题@#@课时@#@培训形式@#@综合素养@#@（16课时）@#@师德修养与人文修养@#@教师的素养@#@8@#@讲座@#@教师的人文修养@#@8@#@讲座、交流@#@德育理论@#@（80课时）@#@德育理论学习与交流@#@学校德育理论与方法@#@8@#@讲座@#@班主任工作规范与工作艺术@#@8@#@讲座@#@学生心理健康教育与班级管理@#@8@#@讲座@#@班级活动设计、组织与管理@#@8@#@讲座@#@班主任工作论坛@#@8@#@论坛交流@#@德育叙事与反思@#@8@#@自我研修@#@学校德育工作案例采集与评价@#@8@#@自我研修@#@问题生的转化@#@8@#@德育论坛@#@案例交流@#@8@#@评比展示@#@个人专业发展规划制定@#@8@#@讲座、自我研修@#@德育校本课程开发（24课时）@#@德育课程开发和设计@#@校本课程开发的理论与实践@#@8@#@讲座@#@德育校本课程开发的典型经验介绍与调研@#@8@#@专题调研@#@德育校本课程设计@#@8@#@自我研修@#@德育科研（40课时）@#@德育科研方法@#@教育科学研究方法@#@8@#@专题讲座@#@讨论互动@#@德育科研课题设计与论文案例写作@#@8@#@专题讲座@#@讨论互动@#@德育科研课题设计的展示、交流@#@8@#@经验交流@#@德育科研论文的撰写@#@16@#@ @#@@#@教育实践@#@（160课时）@#@ @#@@#@师徒帮带学@#@8@#@自主培训@#@学校德育个案研讨分析@#@8@#@专题调研@#@德育案例分析和诊断@#@8@#@个案分析@#@同伴研讨@#@8@#@交流、对话@#@特色学校考察、观摩@#@24@#@实践考察@#@主题班活动设计及展示@#@16@#@经验交流@#@班主任实践@#@88@#@教育实践@#@五、培训形式@#@ @#@ @#@培训坚持理论与实践相结合、集中培训与分散学习相结合、理论引领与自主研修相结合的原则。
@#@@#@ @#@集中培训形式突出参与式和合作式特征，具体方式有小组参与学习、合作学习、撰写主题学习报告、经验交流、案例点评、理论讲座、对话诊断与咨询、讲坛等。
@#@@#@ @#@ @#@实践培训形式突出反思性和行动性特征，具体方式有采集案例、理性反思、学校考察、撰写学习成果报告等。
@#@@#@六、培训时间安排@#@ @#@ @#@第一阶段：
@#@2014年4月至5月，主要内容是学校德育理论与方法学习和实践辅导；@#@学校德育现状调研；@#@学校常规德育工作交流活动；@#@组建学习小组；@#@制定个人专业发展规划，制定学习主题和学习方案。
@#@@#@ @#@ @#@第二阶段：
@#@2014年7月至8月。
@#@主要内容是教师的素养、专家诊断、德育课题设计与论文写作、教育科学研究方法，德育叙事与反思、学校德育工作案例采集与评价、交流小组主题学习成果等。
@#@@#@ @#@ @#@第三阶段：
@#@2014年9月至10月。
@#@主要内容是班主任工作原理、德育校本课程开发的典型经验介绍与调研、德育校本课程设计、考察特色学校、班主任论坛。
@#@@#@ @#@ @#@第四阶段：
@#@2014年11月至12月。
@#@主要内容是个案研讨分析、德育案例分析和诊断、角色分析和自我诊断、同伴研讨、实践学习报告交流、学习成果交流与展示等、班主任实践。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@";i:
11;s:
5517:
"课题八年级下册第六章北方地区@#@第三节第四节@#@【课程类型】复习巩固类@#@【课程内容】黄土高原、北京@#@【学习目标】@#@基础目标：
@#@@#@1.黄土高原、北京的地理位置和自然特征。
@#@@#@2.黄土高原水土流失的原因及治理。
@#@@#@3.北京的城市职能，举例说明其城市建设成就。
@#@@#@能力提高目标：
@#@@#@黄土高原自然地理要素的相互作用和相互影响@#@【活动过程】@#@活动一、基础知识梳理@#@活动目的：
@#@对应基础目标@#@活动程序：
@#@自主学习---组内展示反馈---自我评价----总结提升@#@一、图说基础@#@
（一）黄土高原@#@1.文明的摇篮：
@#@@#@
（1）位置、范围：
@#@东起_________，西至_______，北连_____@#@_______（大致以长城为界），南抵_____。
@#@@#@
（2）“黄土风情”：
@#@传统民居_____；@#@陕北民歌_______。
@#@@#@2.风吹来的黄土：
@#@@#@黄土地貌景观：
@#@@#@3.严重的水土流失：
@#@@#@
（1）原因。
@#@@#@自然原因@#@人为原因@#@黄土土质_____，许多物质易溶于水@#@长期的_________导致生态环境恶化@#@地表裸露，缺乏植被保护@#@_____、_____等活动破坏地表@#@夏季降水_____，且多_____@#@
（2）危害：
@#@土壤肥力下降，破坏了农田和村庄，_________加剧，生态环境恶化；@#@泥沙下泄导致河流_______剧增，淤塞下游河床、水库，给_______________造成困难。
@#@@#@（3）生态建设：
@#@①生物措施：
@#@_________；@#@②工程措施：
@#@________、修挡土坝；@#@③合理安排生产活动，如陡坡地________________，合理放牧。
@#@@#@
（二）祖国的首都——北京@#@1.基本概况：
@#@@#@
（1）地理位置：
@#@位于_________的西北角，西面和北面背靠群山。
@#@@#@
（2）地势：
@#@由_____向_____倾斜。
@#@@#@（3）城市职能：
@#@北京是全国的_____中心、_____中心、__________中心。
@#@@#@2.历史悠久的古城：
@#@@#@
（1）旧城格局：
@#@形成于_______两代，方方正正，布局均衡对称，堪称我国历代都城规划和建设的代表作。
@#@@#@
（2）旅游名胜：
@#@_____、明清故宫、周口店北京猿人遗址、_______、天坛、明十三陵等被列入《世界遗产名录》，另外还有_______、胡同、_____等。
@#@@#@活动策略：
@#@学生根据知识积累，完成知识梳理内容，小组交流，完成自我评价，总结提升。
@#@@#@活动评价：
@#@自我评价@#@自主完成100%得5颗星，自主完成80%得四颗星，自主完成60%得3颗星，自主完成50%得2颗星。
@#@@#@基础知识梳理自主完成情况@#@☆☆☆☆☆@#@二、能力提升@#@活动目标：
@#@对应能力提升目标@#@活动程序：
@#@自主学习---小组交流----总结提升---小组评价@#@1、黄土高原南连秦岭，北抵长城，西起乌鞘岭，东至（ ）@#@A.太行山 B.大兴安岭 @#@C.贺兰山 D.武夷山@#@2、最能全面反映引起黄土高原水土流失的原因是（ ）@#@①地表裸露地较多，缺少植被保护@#@②黄土结构疏松，许多物质易溶于水@#@③降雨集中在7、8月份，多暴雨@#@④开垦、采矿、修路，使得地表疏松@#@A.①②B.②③④@#@C.①②④D.①②③④@#@3、在黄土高原生态环境建设中可采取的措施有（ ）@#@①植树种草修梯田堤坝@#@②退耕还林还草@#@③减少放牧的牲畜数量@#@④开垦坡地扩大耕地面积@#@⑤把土地承包给个人栽培果树建立水果基地@#@A.①②③④ B.①②③⑤@#@C.②③④⑤ D.①③④⑤@#@模拟实验：
@#@探究影响水土流失的自然因素。
@#@据实验完成4、5题。
@#@@#@4.能够说明地表植被对水土流失影响的是（ ）@#@A.Ⅰ组B.Ⅱ组C.Ⅲ组D.Ⅳ组@#@5.在其他因素相同的条件下，实验结论正确的是（ ）@#@A.地面坡度越小，水土流失越严重@#@B.地表植被越稀疏，水土流失越严重@#@C.降水强度越小，水土流失越严重@#@D.黏土土质比沙土土质疏松，水土流失严重@#@6、“我爱北京天安门，天安门上太阳升……”这首歌同学们都会唱。
@#@下列关于首都北京的叙述，正确的是（ ）@#@A.位于华北平原北部，北依太行山，西邻燕山@#@B.北京及其周围地区的地势特点是西北高，东南低@#@C.我国最大的城市、政治中心和最大的交通枢纽@#@D.历史悠久的古城，著名的旅游景点有：
@#@故宫、天坛、北戴河、颐和园@#@活动策略：
@#@@#@先自主学习，再通过小组交流，找出存在的问题，小组解决问题，总结小组共性问题，通过小组评价，总结提升。
@#@@#@活动评价：
@#@@#@组内评价：
@#@通过小组交流和课代表订正答案，全对的得5颗星，出错2个之内的得4颗星，出错2个以上得3颗星，全错不得星。
@#@小组长记录。
@#@@#@能力提升完成情况@#@☆☆☆☆☆@#@@#@小组长评价组员本节课的表现，把共性问题整理，汇报给课代表。
@#@@#@小组活动评价表@#@八年级班组组长：
@#@@#@等级@#@组员@#@活动一@#@（几颗星）@#@活动二@#@（几颗星）@#@本节课学习任务完成情况@#@（A正常完成B没有完成）@#@学生课堂表现@#@（A很积极B比较积极C一般）@#@1号@#@2号@#@3号@#@4号@#@5号@#@6号@#@本节课学生共性问题汇总@#@";i:
12;s:
1547:
"@#@电化教学优质课评比活动方案@#@ 一、指导思想：
@#@@#@ 为进一步落实我校在全校范围内开展的“一树双创”活动（即树立大局意识，创优良作风，创优美校园），提升我校办学特色，打造一支爱岗敬业、创新实干、精通业务的优秀教师团队，提高学生的文化学习兴趣与动力，经研究决定，在全校文化课教师范围内开展电教优质课评比活动。
@#@@#@ 二、活动目的及意义：
@#@@#@ 为进一步推进课堂教学改革，促进教师业务水平与教学能力的提高，加强使用电教器材的业务能力，同时也为我校教师提供展示自我和相互学习的平台，促进青年教师的成长。
@#@在2013年举办一次电化教学优质课评比活动。
@#@@#@ 三、活动安排：
@#@@#@1、我校全体教师参加，根据本人所授科目，精心准备一节课，要求使用学校教室内配置的电教器材，认真设计一份课件，使用课件进行授课。
@#@@#@2、2013年3月17日在我校多媒体教室举行本次活动的启动仪式，校领导班子出席本次仪式，全体教师听取领导的重要讲话和指导性意见。
@#@@#@3、按照时间安排观摩各位老师的电教课。
@#@@#@ 四、评委会成员：
@#@@#@ 本次活动的评委：
@#@刘凤仙、安和朝、付思星、张星@#@ 五、奖项设立：
@#@@#@本次电教优质课评比活动设一、二、三等奖各一名@#@沙土镇中心初级中学@#@2013年3月@#@";}
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