师徒结对记录表Word格式.docx

师徒结对记录表Word格式.docx

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　　1.breakfast的发音

2.运用所学词汇及句型It’s…o’clock.It’stimefor…

教学设计：

　　Step1:

warm-up

1.唱英语歌《TenLittleCandlesDance》　　

2.师生日常问候

（设计意图：

通过歌曲让学生进入学习英语的良好状态，同时对数字进行了复习，为新授知识“时间的表达”作了铺垫。

）

Step2:

Presentation

1.Lead-in

（1）分男、女生两大组，开展认数比赛，教师在黑板的相应位置写上1-12这12个数字，引导学生分组开展抢数字活动。

（2）教师画上一个大大的O圈住这12个数字，在黑板上形成一个大钟。

然后指着问：

T：

What’sthis?

引出单词clock

clockcantellustime.引出单词time

以竞赛的形式复习数字，通过旧知识的滚动引出新知，自然巧妙的呈现出与本课内容相关的钟。

2.Whattimeisit？

It’s…o’clock.

（1）通过钟面呈现课题：

Whattimeisit？

下面我们一起去看看Sally和Greta是怎样用英语询问时间和怎么回答的。

（2）让学生观看空中英语课堂的Sally和Greta关于询问时间的对话。

（3）让学生跟读模仿Whattimeisit？

（4）游戏：

模仿钟楼敲钟的声音，用Whattimeisit？

询问时间。

（设计意图:

充分运用空中英语课堂的资源,由导看——导学,让学生模仿空中英语操练句型,学习标准地道的英语,猜一猜的游戏进一步操练了句型,通过看听猜说的方式,让学生动耳、动眼、动口、动脑，让学生玩得开心，学得有趣。

3．It’stimefor…

（1）T：

（指钟面问）

S：

It’s7o’clock. 

It’stimeforbreakfast.

呈现单词breakfast，学生跟课件反复练读breakfast.

It’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.

通过师生问答，男女生问答，操练句型的同时也巩固了新词语。

（2）通过Whattimeisit？

分别引出新单词lunch, 

跟课件读，教师领读，分小组读等多种形式练习单词，重点操练lunch, 

dinner

学单词的同时操练句型：

Whattimeisit？

It’s…o’clock.It’stimefor…

以Whattimeisit？

引出新学单词,始终将时间与lunch, 

musicclass等单词融合在一起,这样既通过旧知引出了新知,也达到了在学习新知的过程中进一步巩固旧知的目的。

Step3:

Practice

1.Let’sdo.

播放“Let’sdo”部分的媒体资源，让学生随视频边说做出相应的动作。

2．出示John’stimetable,师生进行问答练习

Let’sdo能够促使学生全身心地投入到活动中，也培养了学生各种机能的协调发展。

John’stimetable这种运用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力，同时8：

10拓展了本节课时间的表达，为下节内容做了很好的铺垫。

Step4:

Summary

T:

Whatdidyoulearnthisclass?

教师和学生一起总结本课时的教学重点，然后观看空中英语中的wrapup部分，跟空中英语中的老师一起回顾学过的知识内容。

最后送给学生两条关于时间的谚语Timeflies.Timeandtidewaitfornoman.

引导学生总结本课时的教学重点，观看空中英语课堂中老师的小节，加深了学生对所学知识的印象,英语谚语渗透了珍惜时间,合理安排的教育。

Step5:

Homework

1.读一读Let’slearn和let’sdo的内容。

教学案例2.抄写Let’slearn部分的6个单词。

通过口头和书面作业巩固本节课知识，培养学生良好的英语学习习惯。

Unit2Myfavouriteseason

【教学过程】

一、预设目标：

1．四会单词：

season、spring、fall、summer、winter.要求听说读写过关。

2．句型：

What’syourfavouriteseason?

教学难点：

1．单词发音：

spring、fall。

2．season单词的读音和拼写。

教具准备：

1．教材配套自制课件。

2．教材相配套的教学录音带。

3．单词卡片。

二、预设过程：

1、热身／复习（Warm-up/Revision）

活动一：

说一说，做一做

教师播放四年级下册第四单元的歌谣。

引导学生边说，边打节奏。

引导学生表演出形容天气的单词cold、warm、cool、hot。

2、呈现新课（Presentation）

活动二：

谈论天气

教师提问What’stheweatherliketoday?

Isitcold?

学生根据实际做答。

No,it’swarm.

引出新词汇Spring

询问学生，那个季节是温暖的，Whichseasoniswarm?

引出词汇seasonwinter.询问学生，还知道那些季节？

Doyouknowanotherseason?

引导学生说学习summer、winter.

活动三：

猜一猜，说一说

教师出示表示四个季节的图片。

让孩子说说分别是哪个季节。

孩子说对后教师板书单词：

springsummerfallwinter学生开火车读。

教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’syourfavouriteseason?

教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。

教师注意强调favourite.的读音。

小组问答练习。

3、趣味操练（Practice）

活动四：

描述季节

教师询问：

What’stheweatherlikeinspring?

学生回答，通过师生问答为学生做示范。

（Springisverywarm.Theleavesaregreen.Wecanseemanyflowersinspring.）

活动五：

猜一猜、填一填

学生两个人一组进行

一个孩子描述季节，一个孩子猜出示哪个季节

4、巩固和扩展（Consolidationandextension）

活动六：

Exercises

学生独立阅读

填写横线中的所缺的单词。

听写四会单词

活动七：

读一读，画一画

家庭作业

It’sveryhotinthisseason.Everythingisbright.

It’swarmandsunnyinthisseason.

It’scoolandwindyinthisseason.

It’scoldandwindyinthisseason.

一节小学英语课教学反思

案例片断：

呈现出整体情景图，让学生观看、思考、自由练读，然后尝试。

生1：

“老师，我知道John的话意思是“我喜欢星期二和星期四，我们有美术课。

师：

对，很多同学从小就喜欢绘画，用英语怎么说，读出来。

IlikeMondaysandFridays.WehaveP.Eclass.

读得不错，但注意MondaysandFridays.后面都有“s”

生2：

老师，我读Chenjie的话，IlikeTuesdaysandThursdays.Wehaveantclass.

是呀，许多小朋友都好动爱玩，体育课是你们游玩的最好机会，大家一起尝试着例句用英语读出来。

学生齐读。

大家读得很好。

谁来试读Sarah的话？

学生都窃窃私语，但无人试读。

师鼓励学生大胆尝试，有教师帮助你呢。

有个学生慢慢地举起了手。

Sarah的话是“JohnlikesMondaysandFridays.helikesP.E….”

嗯，读得真好。

可你们从这三组句型中发现了什么不同？

学生再次观察、讨论。

生4：

前两句中的“like”后没有“s”，可后一句中的“like”却有“s”。

为什么多了一个“s”？

学生相互对视。

问答好，我们再读一遍，来观察一下，有什么不同。

生齐读。

生5：

噢，我明白了，前两句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。

生：

对，这就是我们平常在读、或练习时应该看清并注意的问题，在运用时，要针对不同人称作本应的变化，不能一视同仁。

对于学生没学过、不懂的知识，要及时点拔启发，学生在当时兴奋的状态下，马上就可以接受知识。

反思：

在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。

英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无兴趣。

为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。

要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。

在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。

这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。

周丽群

程江虹

各种各样的传媒教材分析及目标制定

谈话记录：

一、教学内容及目标

本设计以浙教版《品德与社会》第三册第四单元第三课《各种各样的传媒》为基本依据和目标追求，结合学生的生活基础，依此生成活动思路，达到以下教学目标：

1、创设活动情境，引导学生直面自己的现实生活，知道传媒的种类很多，我们可以通过各种各样的传媒知道世界各地的事情，从而获取知识、开阔视野、增长才干。

2、通过统计、比较、讨论、辨析和自主反思，使学生在活动中获得真实体验，了解传媒和我们的生活有着密切的关系，我们要合理利用传媒；

3、针对课前调查了解的学生利用传媒的生活基础，通过活动中培养学生利用传媒获取信息的能力。

2010.12

我长大了听课

一、 

猜猜我是谁

1、师：

小朋友们在一起学习了两年，大家肯定很熟悉了吧，今天老师要考考你，老师手里有一张小朋友小时侯的照片，大家有没有信心把他猜出来？

有！

2、出示学生小时侯的照片，猜猜是谁。

我们齐数一、二、三，让这位小朋友自己走上来告诉大家，好不好？

师生齐数，照片中的学生上台。

原来是你呀？

我们怎么猜不出来？

因为她小时侯很胖，现在很瘦。

小时侯她像个假小子，现在长得完全不一样了。

他长高了。

……

这位小朋友，你觉得自己从小到大有哪些变化？

除了身体上的变化，一定还学会许多的本领吧？

我会自己整理书包，系红领巾……

祝贺你，真的长大了。

其实呀，我们每个人都有变化，不信，拿出你小时侯的照片看看，和你的同桌说说自己的变化吧。

3、同桌交流自己的变化。

4、师：

谁愿意把变化说给大家听？

指名简单说说。

5、师：

是啊，小时侯，爸爸妈妈喂我们吃饭，给我们穿衣，带我们走路，而现在，我们能蹦能跳，脚步一次比一次大，脚印一次比一次深，我们有自己喜欢的生活，还学会了许多的本领，小朋友们，喜欢长大的感觉吗？

那让我们为自己长大欢呼吧！

“ye,我长大了”准备好了吗？

一起来！

学生尽情欢呼。

二、 

长大真好

1、过渡：

我们都喜欢长大，可有只小猪胖胖却不愿意长大，我们来听听，它都说了什么。

课件播放小猪的话。

小朋友，我们都喜欢长大，可偏偏小猪胖胖不愿意长大，你想对小猪胖胖说什么呀？

（以下版块，根据学生的回答，随机进行）

2、生活、本领

小猪胖胖，长大好，长大了，我会自己看书了。

以前自己能看书吗？

要看书怎么办？

要爸爸妈妈读给我听。

胖胖，你看长大多好，现在会看简单的故事，将来还有更复杂、更深奥、更精彩的书等着你看呢！

是啊，长大了，生活更丰富了，课余时可以打打球，上上网，看看书，会做许多小时侯不会的事。

小朋友，你在课余时最喜欢干什么呀？

和你的小伙伴说说吧。

四人小组互说。

谁愿意把你的精彩生活介绍给大家？

生介绍，展示，师点评。

3、照顾父母

胖胖，你不能总依赖爸爸妈妈，爸爸妈妈总有老的一天，将来他们老了，你怎么办呀？

爸爸妈妈谁照顾呀？

你现在会照顾父母吗？

会！

你是怎么照顾父母的？

罗老师不相信，小小年纪的你有这么能干，这样吧，罗老师考考你，我和你合演一个小品，我呀，演你的妈妈，我下班回到家，看你是怎么照顾我的。

大家想看吗？

掌声鼓励。

4、师生合演小品。

演后掌声响起。

大家为什么鼓掌呀？

因为他会给妈妈倒水。

因为妈妈累了，他会给妈妈捶背。

如果你是他妈妈，你会怎么说？

孩子到底是长大了，懂事了。

让我们为这个懂事的孩子再次鼓掌。

你在生活中有这样照顾父母的事吗？

和小朋友说一说、演一演

生交流讨论表演。

小猪胖胖，还是长大好呀，你看我们小朋友多能干呀。

小朋友，胖胖刚才听了大家这么精彩的生活，成长的快乐，你能否写下来给它看？

5、生写自己拿手的几件事，放背景音乐。

同学刚才没讲到的事有吗？

生简单介绍。

听小朋友们说了这么多，大家猜猜，小猪胖胖会说些什么？

三、 

放飞愿望

小朋友，你对自己长大还有什么愿望吗？

拿出愿望卡，写上自己的愿望，向愿望树许个愿吧！

生写愿望，放背景音乐。

生贴愿望

四、 

总结本课

罗老师真心祝愿小朋友们快快长大，本领越来越高，早日实现自己的愿望。

最后，让我们再一次欢呼：

我长大了！

2011.5

我长大了教后反思

课后反思：

道德情感是人的道德需要是否满足所引起的一种内心体验。

它渗透在人的道德认识和道德行为之中。

而培养学生道德情感的主要途径之一就是情景教学。

只有精心创设情景,才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操、净化心灵。

所以我在授《我长大了》一课时，力求创设各种情景，让儿童通过展示、交流、合作等教学活动感受自身的成长，觉察到自身各方面的发展，珍视童年生活的价值，体验成长的快乐，本课注重心情体验，特别是感受自己成长的快乐。

课一开始，我设计的是“猜猜我是谁”猜照片活动，这一活动来源于学生真实的生活，有利于拉近学生的距离，引起学生兴趣，让学生初步体验成长的乐趣，为进一步展开教学作好铺垫。

紧接着，我又塑造了小猪胖胖这一卡通形象，借助它，创设情境，让学生感受自身的成长，引发长大的思考，通过对小猪胖胖的劝说，既能感受生活的丰富多彩，锻炼生活能力，体验长大的快乐；

又通过角色理解，小组表演等活动，激发起学生关心、体贴家人的意识和行为，提高生活自理能力。

在对小猪的劝说过程中，始终把学生摆在课堂的重心，由学生的劝说随机展开教学，体现了课堂的灵活性，学生的主体性。

最后，由“你对自己长大了还有什么愿望吗？

”一问让学生从体验成长快乐为长大以后的美丽憧憬，体会心中有愿望的美好感受。

不足之处是：

课前教师应更深入地了解学生，调查学生最引以为荣的长大事例，以便在课堂中进行有针对性的指导，在整堂课中，不能一味只感受成长的快乐，教师更应注重方法的引导，比如：

怎样更好地照顾父母，比如：

哪些是二年级学生应该掌握的事，等等。

这样更能激发学生主动学习的积极性，课上提高认识后，课后才能付诸行动。