第一节 人体对外界环境的感知 课堂实录2Word文件下载.docx
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课时分配
1课时
教学思路
依据初中学生的年龄和心理特征,针对初中学生喜欢争论、怀疑、敢于进行挑战等特点,灵活运用多种教学方法和多种教学手段,创设学生参与的教学情境,挖掘学生的潜能,促进每个学生能力的发展。
充分发挥“观察与思考”栏目的作用,从学生的生活经验出发,通过联想、角色扮演等方式创设情境,引导学生了解耳与听觉的重要性,采用递进的方式提出问题,引发学生的探究意识。
从学生的好奇心出发,将被分解的耳的模型分发下去,采取让学生手、脑、眼并用的方式,进行拼模组装,来激发学生的学习兴趣,认知耳的基本结构和功能。
参与到学生中去,当好引路人,做好学生的帮手。
鼓励学生发表自己的见解,进行相互交流、合作,共同解决问题,引导学生在探索中寻求答案(质疑、释疑),在学习获取信息的过程中,鼓励学生大胆想象、创新,编演故事,不断对信息进行加工,加深理解,突破难点。
通过展示收集的声音资料,让学生感受人与周围环境的相互关系,适时引导学生,增强审美感,加强社会责任感,奉献爱心,共建和谐社会。
引导学生珍惜生命,爱护自己,逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生活态度。
完成“引入情境──产生好奇──激发兴趣──主动探究”四步曲。
使学生在愉悦的环境中获取知识,启迪思维。
教学流程
事例导入,创设情境
↓
分角色对比扮演,总结耳和听觉的重要性
小组拼建耳模型,认识耳的基本结构、功能
引导概述获取外界信息的过程(听觉的形成)
知识提升、拓展(关爱和帮助弱势群体)
养成良好的生活与卫生习惯
其他感觉的认识
技能训练
教学实施过程
师:
(播放高山流水和鸟鸣蛙叫的声音)。
通过倾听自然界中的各种声音,让学生用听觉感受认知自然界,进入情境。
同学们,你们刚才接受到了什么信息?
谈谈自己的感觉。
生1:
我听到了山中流水的声音,仿佛来到了山林中,看到流淌的山泉。
生2:
我听到了蛙叫声,仿佛来到了山野中。
生3:
我听到了林中鸟鸣声,仿佛置身在树林里。
非常好!
同学们已经知道,视觉信息的数量位居第一,听觉信息的数量如何呢?
我们相信同学们,通过今天的学习会找到答案的。
在生活中,我们会接受到自然界传递给我们的各种信息。
刚才,我们是怎样听到这些声音的呢?
生:
是通过我们的耳朵听到的。
好。
现在我们来聆听同学们收集的音乐资料。
播放钢琴曲(片段)。
播放配乐诗朗诵(片段)。
播放歌曲“童话”(片段)。
悠扬的乐曲让我们有无限的遐想,我们会加倍感受生活的美好。
但是,在生活中并非人人都是这样的──展示“观察与思考”的四幅图片,引导学生讨论问题:
1、假如人失去听觉,这四幅图片场面各会出现什么情况?
2、你还能举出几个说明耳和听觉重要性的实例吗?
并分角色扮演,场景再现。
讨论热烈。
跃跃欲试,分组对比表演。
生组1:
人们几乎屏住呼吸,非常紧张地盯着画面,当时,听到萨马兰奇先生宣布由中国北京主办2008年夏季奥运会(教师播放资料),人们高兴、欢呼雀跃(拍手、拥抱)等时刻的场景。
生组2:
人们几乎屏住呼吸,非常紧张地盯着画面,当时,听到萨马兰奇先生宣布由中国北京主办2008年夏季奥运会(教师播放资料),失去听觉的人(看到其他人高兴),仿佛听到了萨马兰奇先生宣布由中国主办2008年夏季奥运会,也跟着欢呼雀跃(拍手、拥抱)等时刻场景。
学生解释说:
虽然,他们没有听到,萨马兰奇先生宣布由中国北京主办2008年夏季奥运会的第一时刻的声音,但他们有与我们一样的期盼与期待。
我们知道,中国胜利了!
中国赢了!
我们赢了!
生组3:
在一个小巷里,人们在悠闲自得地散着步,孩子们在玩耍着,驶来的120救护车鸣起喇叭,行人和孩子们迅速躲闪。
生组4:
在一个小巷里,人们依然在悠闲自得地散着步,孩子们在玩耍着,驶来的120救护车鸣起喇叭,有一个失去听觉的行人,没有躲闪,其他人迅速上前帮助。
“好险!
”失去听觉的人,被这突如其来的事情吓出一身的冷汗。
生组5:
奶奶在车站打电话。
家里电话铃声响了,李红立刻跑去接电话,得知:
要去车站接自己思念的奶奶,喜出望外,非常高兴地迎接去了。
奶奶得知孙女来接,非常高兴。
生组6:
家里电话铃声响了,失去听觉的王磊无法得知。
电话铃声响了好久,幸好爸爸回来,接听了电话,才一同去车站,接到──来了许久的、还在焦急地等待着的奶奶。
王磊、王磊的奶奶、王磊的爸爸都是满脸的无奈。
生组7:
八名同学分成两组,李丽、刘明等同学相互讨论、表达,交流着各自的看法。
生组8:
刚刚听觉下降的张明感觉很茫然、痛苦、无奈,他不知道同学在说什么,他突然暴躁地大声质问别人:
“为什么说话的声音这么小!
”引来全班同学惊奇的目光。
我们可以倾听优美的钢琴曲。
我们还可以感受足球场的氛围。
我们可以听到别人的求救声,前去帮助。
感谢你们的精彩表演和发言。
师生:
鼓掌。
同学们看后有什么感受?
听觉接受信息的数量仅次于视觉,是很重要的感觉器官。
如果没有听觉,在生活中会遇到很多麻烦,会很痛苦。
老师,那么耳是如何接受声波,产生听觉的呢?
问题提得很好。
我准备了8组──耳的模型(分解的)。
让我们参考教材、挂图或屏幕分组操作,进行组装比赛,认识耳的基本结构和功能,看哪组先完成。
组装耳的模型,认知耳的基本结构和功能。
(教师参与、巡视、指导)
展示本组模型,介绍各个结构和功能。
这是外耳,它包括可以收集声波的耳郭和外耳道。
这是中耳,它包括鼓膜、听小骨、鼓室。
这是鼓膜,它可以接受声波产生振动,传给三块听小骨。
生4:
这是鼓室,内有三块听小骨,并经咽鼓管通向咽部。
生5:
这是半规管、前庭和耳蜗,这三部分构成了内耳。
很正确。
你们是如何在短时间内记得又快又好的?
比如,我们看到内耳的半规管、前庭和耳蜗,感觉好像是我们在游乐场中喜欢的“疯狂米老鼠”的样子,很感兴趣,就记住了。
真了不起,你应用了联想记忆法,可以推广哦。
前庭和半规管是位觉感受器的所在处,与身体的平衡有关。
前庭可以感受头部位置的变化和直线运动时速度的变化,半规管可以感受头部的旋转变速运动。
将感受到的刺激反映到中枢,引起一系列反射来维持身体的平衡。
我们有的人乘车、乘船时会晕车、晕船,你知道这与哪个结构有关呢?
我分析是应该与前庭和半规管有关,因为前庭和半规管是位觉感受器的所在处,与维持身体的平衡有关。
老师,耳蜗有什么功能?
你能提出疑问,说明你善于思考,很值得我们学习(鼓掌)。
耳蜗是听觉感受器,接受刺激、产生并传导神经冲动。
老师,我们知道了如何产生的听觉。
真聪明,说说看。
外界的声波经过外耳道传到鼓膜,鼓膜的振动,通过听小骨传到内耳,刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞,这些细胞就将声音信息,通过听觉神经传给大脑的一定区域,人就产生了听觉。
外界的声波→外耳道→鼓膜(振动)→听小骨→耳蜗(刺激听觉感受器,产生神经冲动)→听觉神经→大脑皮层听觉中枢→形成听觉。
(教师播放用多媒体制作的动画课件,与学生的表达速度相一致)
你们真是了不起,很准确。
你们对知识不断的探索,并且能在不断探索中寻求到答案,这很好,希望你们继续保持下去。
老师,我们组想到一个了解听觉的新方法。
好,有新意。
请展示一下吧。
11名同学扮演耳的基本结构,且将耳的基本结构的放大图片戴为面罩,做好准备。
表演开始:
偶闯“耳宅”
我是声波,都说我胆子大,经常天马行空,走南闯北。
一日,我来到一座“耳宅”。
好大的“耳郭”院墙(画外音;
其实,我就是专门收集声波的),我一个筋斗,翻过去,这是“外耳”,层次分明,沿着“外耳道”(画外音:
我是声波传导的通道)长廊进入,长廊愈走愈黑,我就更加好奇,想探个究竟。
突然,有一“鼓膜”屏障遮蔽,轻敲几下,感觉很薄,并且里面是空空的声音,这里一定大有“文章”(第六感觉告诉我,这里很奇妙),无法找到任何入口。
我先后退几步,加大力度,同时施用隐形术,向“鼓膜”冲击、闯入(画外音:
我只有振动,才能向内传导)。
“天啊”我踉跄了几步,险些掉了下去。
好险的“鼓室”,深不见底。
用我的夜光眼一看,壁上写:
“中耳”。
看来,我已经进入中耳。
找来查去,发现两条通道:
一条通道是“三块听小骨”连成的曲形天桥(画外音,三块听小骨:
是由于我们听骨链的作用,大大加强了振动力量,起到了扩音的作用);
另一条通道经“咽鼓管”通往咽部。
上!
我毫不犹豫。
我没有忘记前面的危险,小心奕奕地过了链桥。
又见壁上云:
“内耳”。
这里,比刚才宽敞多了。
上部,弧形“半规管”装饰;
中部,与“前庭”相连,这里,可以辨别位置,保持平衡──真玄妙!
下部,是蜗牛壳似的“耳蜗”(画外音,耳蜗:
能接受声波刺激,产生神经冲动)。
下部一定最好玩,待我下去看看。
我刚下去,还没站稳,就被耳蜗敏感的感觉细胞击中,变成神经冲动,速度飞快地沿着“位听神经”的时空隧道,进入了“大脑皮层的听觉中枢”──形成了“听觉”。
这就是我的形成,也就是听觉的形成。
你们只有通过听觉,才会感觉生活更加美好。
怎么样?
厉害吧!
不过,这可是我的演绎版本哦!
你们真的很有创意,很新颖!
同学们通过你们的表演,加深了对听觉的认识。
老师,什么原因会引起我们听觉下降甚至失去了听觉呢?
很好,让我们共同探讨你提出的问题?
我分析,可能是耳的基本结构出了问题,导致听觉下降甚至失去了听觉。
因为,他们像链条一样,其中的任何一个环节有障碍,就可能减弱甚至无法传导声波。
所以,会使听觉下降甚至失去了听觉。
我分析如果是大脑受损伤,也会产生听觉障碍。
我的邻居是因为鼓膜穿孔,导致的听觉障碍,听不清楚,很痛苦。
你们说的很好。
听觉障碍俗称耳聋,耳聋有先天性耳聋和后天性耳聋。
后天性耳聋又有很多种,比如传导性耳聋、老年性耳聋、功能性耳聋、遗传性耳聋、声损伤性耳聋、中毒性耳聋、感染性耳聋等。
其中传导性耳聋多因外耳道、中耳病变引起,以中耳炎、听骨链损伤等多见。
人老了就会耳聋吗?
我知道他们听力下降,听觉范围缩小。
我想还有器官系统老化的原因。
他们到了一定的年龄就耳聋吗?
不是,我外祖父和祖父年龄相同,但是祖父就表现出耳聋了。
(兴奋地)你们的思维很敏捷、思路很清晰,已经可以自己提出问题、分析问题并解决问题了,你们真是好样的。
同学们,想一想,失去听觉的人,他们如何交流呢?
他们通过打手势的方法交流,也叫哑语。
我们会想起,经常在电视的一角上看到为他们设立的哑语翻译。
与学生共学哑语──我爱你(手语:
左手握拳,用手指一下自己,然后用右手摊开掌心,在左手上绕一圈,再指向对方)。
播放:
爱的奉献音乐片段。
献出我们的爱,伸出我们的援助之手,让我们共同架起爱的桥梁,共建和谐社会(充满激情地)!
在现实生活中,有时我们也会听到不悦耳的声音,同学们是否有这种体验?
有工厂的机器声,电锯声,刺耳的喇叭声等等(展示播放自己录制的声音资料)。
还有打桩声、飞机经过的声音、街道上汽车的马达和喇叭的声音。
(展示播放自己录制的声音资料)
这些影响人们学习、工作和休息的声音叫噪音。
噪音对人们有没有影响?
有。
长期生活在噪声环境的人,听觉会受到影响,并容易患神经衰弱、高血压等疾病。
如果突然暴露在极强的噪声下,会使人鼓膜破裂出血,失去听觉。
很好。
我们在日常生活中应该怎样保护我们的听觉器官──耳?
如何注意听觉的卫生呢?
不要随便用尖锐的器物挖耳朵,以免戳伤外耳道或鼓膜。
我查找资料知道,如果有小虫进入耳内,可以滴入植物油,使小虫窒息而死,然后用温开水洗耳,使小虫顺水流出。
如有植物种子进入耳内,不要用水冲洗,以免种子胀大后,增加去除的困难。
这种情况应该去医院由医生处理。
游泳时,避免污水进入耳内,引起耳朵发炎。
我们现在都喜欢经常听MP3,这对我们的听觉有没有影响?
生6:
我来回答你的问题。
我查找了相关资料,听MP3、耳麦收音机或录音机时应该注意,避免长时间收听MP3、耳麦收音机或录音机,引起听力下降,还有就是音量应调至中度或以下。
生7:
当发觉耳部不适时,例如痛楚或流脓,应尽快找医生诊治。
生8:
在日常生活中,不要用力擤鼻涕。
生9:
遇到巨大声响时,要迅速张口,使咽鼓管张开;
或闭嘴,同时双手堵耳,保持鼓膜内外的气压平衡,以免震破鼓膜。
生10:
老师,我想了解为什么乘坐飞机时,人应该吃些食物,这与维持鼓膜内部和外部的气压平衡有关,是吗?
非常好。
你们想运用我们所学习的知识解释生活当中的现象,这很正确!
人们乘坐飞机,当飞机上升或下降时,气压突然会减小或增大。
此时,若咽鼓管关闭,鼓膜内部、外部的压力不同,导致鼓膜发生形变,会引起耳痛、或耳闷;
如果咽鼓管开放,就可以缓解耳痛或耳闷的现象。
我们在日常生活中还应该注意,如果鼻、咽有炎症时,要及时治疗,避免引起中耳炎。
不让污水进入外耳道,避免外耳道感染。
好!
回答的非常全面。
人们除了眼、耳外,还有哪些感觉器官?
还有鼻、舌等感觉器官。
(向空气中喷洒香水)现在,我们闻到了什么味道?
怎么闻到的?
香水的味道。
是因为鼻腔上端的黏膜中有许多对气味十分敏感的细胞。
我现在让同学品尝每个小组的食品,感觉都是什么味道?
如何感知的?
有酸的、咸的食品,还有甜的和苦的食品。
是因为舌的上表面和两侧有许多对味道十分敏感的突起,才能感知辨别出这些味道(配合学生展示舌的味觉图片)。
同学们,还有其他感觉器官吗?
有!
我们的皮肤,可以感受外界的冷、热、触、痛等刺激。
聪明的你们,将来一定会大有作为的。
我们学习的这些感觉功能会使我们全面、准确、迅速地感知环境的变化,及时做出判断和反应。
请看教材第94页的“观察与测量”,进行观察、测量并讨论。
讨论。
(教师巡视)
它们的长度看起来不同,实际测量是相同的。
视觉观察与实际测量会有差异的。
我们用肉眼观察,得出的结论不是很准确,用工具测量才是准确的结论。
今天全班同学都有上佳的表现。
本节课,同学们在知识上有哪些收获?
耳分为三个部分:
外耳、中耳和内耳。
外耳由耳廓和外耳道组成。
耳廓可以收集声波,外耳道是传导声波的通道。
中耳由鼓膜、鼓室、听小骨三部分构成。
鼓膜能接受声波的振动传给三块听小骨振动。
内耳由半规管、前庭和耳蜗构成。
半规管与前庭能感受头部位置变动情况,维持身体平衡。
耳蜗能接受声波刺激,产生神经冲动,通过听觉神经传至大脑的听觉中枢,产生听觉。
我们还了解了其他感觉器官。
很好,今天同学们学到了很多知识。
我们接受了自然界赋予我们的各种信息,感受自然界的丰富多彩和绚丽多姿,感受到了生命的美妙与神奇,相信我们的同学会不断揭示生命的奥秘!
让我们珍爱生命,热爱生活,掌握知识,服务于社会,共建和谐。
课后活动:
调查你所在的社区、街道的杂音噪音污染现象,并提出防止噪音污染的措施方案。
案例评析
兴趣是学生最好的老师,好奇是学生不断进取的动力。
我依据“课程标准”的要求,和初中学生的年龄、心理特征,精心进行 教学设计;
通过挖掘学生的生活经历和体验,激发学生的求知欲望,在教学中根据不同层次的学生特点,分层次教学,及时对学生给予鼓励,肯定,成为学生的引导者、合作者、促进者;
把课堂交给学生,让学生成为课堂的主人,完成“引入情境--产生好奇--激发兴趣--主动探究”四步曲。
让学生在探索中愉悦的学习,形成学生未来可持续发展的能力,真正达到新课标的要求。
点评
“人体对外界环境的感知”,耳和听觉这节课的 教学设计,每个环节都能完美地创设情境,激发学生学习兴趣,引导学生感悟知识,注重知识形成的过程,搞得生动活泼,情境新颖。
教师以全新的教学理念设计教学。
教学设计中的角色扮演,是一种群体间的交往活动,课堂教学中有了这种交往,学生的主体性才能形成发展,才能发挥团队精神和团队作用,带动全体同学发展,有利于全体同学生物科学素养的共同提高。
在实践知识与技能、过程与方法的教学目标的同时,教者利用关爱聋哑人构建和谐社会和耳的卫生,更注重实现情感态度价值观的目标。