初中物理教学设计实例Word文件下载.docx
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（1）举重运动员在举杠铃的过程中是否在杠铃上做功。
你在高空停留5秒的过程中做工作吗？
（2）球在光滑的水平地面上匀速直线运动。
垂直方向对球施加什么力？
你工作吗？
水平方向受力吗？
（3）起重机将货物匀速水平移动一定距离。
拉力对货物起作用吗？
根据上面的例子，引导学生分析总结在什么情况下不做作业。
通过以上的研究，我们知道做功离不开两个必要的因素，这两个因素缺一不可，而且有三种情况是不做功的，那么我们来猜测一下，力学中有哪些因素可能与做功有关？
指导学生带着问题阅读课本。
三.工作量的计算
根据力学，功等于力和物体沿力的方向通过的距离的乘积。
功的计算公式：
功=力距离W=Fs
单位：
焦耳，简称焦符号j。
1个焦炭=1牛顿米（1J=牛顿）
举例启发学生分析计算。
第四，工作原则
1.启发学生提出探究的话题：
使用机械是否省力。
2.指导学生探索实验。
3.分析实验数据，启发学生讨论和总结工作原理。
提问，猜测。
在老师的启发下，设计了实验方案，并在实验的基础上进行了分析和论证。
让学生谈论他们对这节课的了解，他们想知道什么，他们对这节课的感受，老师会从情感上激励他们。
动词（verb的缩写）布置作业
当你上楼去教室时，估计你要做多少工作来克服自己的重力？
每个小组对这个班级进行评估和交流。
课后总结
不管是否考虑到机器本身的重量，到sa都需要更长的距离
1.在国际单位制中知道长度和时间的单位；
2.会选择合适的工具来测量长度和时间；
3.知道测量中存在误差以及减少误差的方法。
流程和方法
1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；
2.通过实验学习正确使用刻度和秒表。
3.通过解决实际问题了解长度测量的特殊方法。
情感态度和价值观
1.通过学习简单的测量知识，认识到测量在物理中的重要性，养成细致严谨的学习习惯；
2.了解测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养对科技的热爱。
使用刻度尺正确测量长度，使用秒表测量时间。
测量长度时，请读取估计值。
[教学准备]
教师：
练习题、图（提前写或画在后黑板上）、标尺（范围0~1m，分度值1cm）、钢卷尺（范围0~2m，分度值1mm）、游标卡尺、螺旋千分尺、石英钟、电子表、J1202机械秒表（精度0.01s）、J1202电子秒表（精度
学生：
刻度标尺（量程0~15cm或0~20cm，分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械秒表（精度0.1s）、J1202电子秒表（精度0.01s）等。
[教学过程]
教学环节和内容、教师活动、学生活动
一、课件导入
Show课件展示了几个有趣的“视错觉”例子。
1.图A中的两条紫色线是直的吗？
2.图B中哪条红线长？
【过渡】靠我们的感觉器官很难准确判断，有时也会出错。
因此，为了做出准确的判断，获得准确的数据，必须使用测量仪器进行测量。
【问题】尺子、秤、钟、温度计等。
是熟悉的测量工具或仪器。
它们都有刻度，所以我们需要正确使用，正确记录测量结果。
那么如何测量长度和时间呢？
（设计意图：
让学生意识到感觉不可靠，测量是必要的，从而引出题目。
）
1.学生互相谈论自己的感受，请2~3名学生回答自己感受的结果。
2.去除背景后，再次观察，找到：
图A中的两条紫色线是直的；
图片B中的红线长度相同。
3.认识到这种感觉是不可靠的，应该进行测量以获得准确的结果。
二，新课教学
1.长度单位
（1）长度单位的符号
（2）长度单位之间的转换系
（3）了解一些物体的长度
2.长度的测量
（2）实验：
用刻度尺测量长度【过渡】测量任何物理量都必须首先规定它的单位，在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）.
【布置自学】
1.阅读P15科学世界“国际单位制”.
2.阅读“长度的单位”部分（P10-P11）.
（时间2分钟）
【提出问题】
1.在小学学过的长度单位有哪些?
它们之间的换算关系是怎样的?
2.现在又知道长度有哪些新的单位?
它们同米的换算关系是怎样的?
【反馈练习一】
指导学生完成下列问题：
1.在下列横线上填上适当的单位：
①中学生身高大约15.7
②一支铅笔直径约为10
2、完成单位换算：
③人头发直径约7×
10-5m=μm
④一张纸的厚度约10-4m=nm
【温馨提示】要注意换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如下：
7×
10-5m=7×
10-5×
106μm=70μm。
对一些物体的长度，形成感性认识，并能准确进行单位之间换算）
【过渡】为了准确测量长度，人们设计制造了各种测量工具，你都知道哪些常用的测量工具?
1.了解“国际单位制”.
2.带着问题阅读，并交流归纳：
长度的单位有米（m）、千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）.换算关系：
1km=103m
1dm=10-1m1cm=10-2m
1mm=10-3m
1μm=10-6m1nm=10-9m
思考回答：
dm
mm
10-5m=
70μm
④一张纸的厚度约10-4m=
105nm
（1）长度的测量工具
（2）观察刻度尺
【展示实物】
【指出】今天我们重点学习测量长度的常用工具——刻度尺
【提出问题】观察下图刻度尺（或学生常用的刻度尺）的外形回答下列问题：
（1）它的零刻度线在哪里，是否磨损?
（2）它的量程是多少?
（3）它的分度值是多少?
【强调重点】1.刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起.
2.量程是一个测量范围，而不是测量的值.
3.分度值是相邻两格间的距离，反映了刻度尺的精确程度.
使用任何测量工具时，首先观察它的零刻度线、量程和分度值，锻炼学生观察能力.）
根据生活经验和阅读课本
P11-P12回答：
刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等.
观察图示的刻度尺回答：
在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0~8cm，它的分度值是1mm.
（3）正确使用刻度尺测量长度
【引导实验】组织学生进行分组实验，测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等，暴露出现的问题，教师及时纠正，引导学生能正确使用刻度尺.
【出示问题】在测量的过程中，注意思考以下问题：
1.要测量以上长度需要选择什么样的刻尺?
2.怎样放置刻度尺?
3.读数时要注意什么?
4.记录数据时要注意什么?
【归纳总结】正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”.
各组按要求测量，体会测量的过程和方法，并总结出测量步骤和注意事项：
（1）选：
在实际的测量中,首先估测被测物体的长度不能超过刻度尺的量程.其次根据实际情况确定需要达到的精确程度,选择合适的分度值.
（2）放：
即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被测物体的一端，有刻度线的一边要紧贴被测物体且与被测物体保持平行（如图甲所示），不能歪斜（如图乙所示）.
（3）读：
即读数，视线要正对刻度线（如图丙所示）;
要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估计值.
（4）正确读取估计值
通过亲身测量长度，感受正确使用刻度尺的方法）
【以例代讲突破难点】
如图所示，被测物体长度分别为cm
【难点剖析】在测物体长度时，被测物体末端
正好落在刻度线上时，我们读的估计值为零，
记录时也不能省略.如图所示，物体长度的准
确值是1.3cm,估计值是0.00cm，因此读数应为1.30cm，不能读作1.3cm.
利用练习，进一步突破估读这个难点）
【反馈练习二】
1.如图所示，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言，尺精确些，就使用方法而言，不正确.用A尺测量出的物体长度是.
（4）记：
指记录，记录测量结果应包括数字和单位.丁图中木块长度为2.77cm.
小组内讨论交流，得出答案：
（有的同学可能会读成1.3cm，也有的同学可能会读成1.30cm.）
讲解并在小组内讨论交流，深化认识，归纳总结出答案：
1.30cm
讨论交流：
刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精确些.刻度尺B有刻度的一侧没有靠近被测木块，使用方法错误.被测木块的末端恰好落在短刻度线上，此时长度准确值为2.2cm，估读值为0.00cm，所以木块长为2.20cm.
答案：
A;
B;
2.20cm（或22.0mm）
（5）使用刻度尺测长度的特殊方法
3.时间的测量
（1）时间的单位及换算关系
（2）计时工具
【知识拓展】
1.为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在铅笔上紧密排绕32圈，如图所示，用分度值是1
mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为________cm，可算出细铜丝的直径约为________mm.
2.给你如图所示的一段曲线，你能想办法测出这段曲线的长度吗?
渗透测长度的特殊方法累积法、
替代法、化曲为直法.）
【过渡】在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量.
1.你知道的时间单位有哪些?
时间单位之间的换算关系是怎样的?
2.测量时间的工具有哪些?
简单介绍，在古代人们测量时间的工具有哪些?
让学生感受到我国古代人民的智慧，了解时间测量工具的发展历程。
思考交流：
图中刻度尺的分度值是是1mm，所以其准确值是5.0cm;
估计值是0.00cm;
细铜丝的总长度为是:
5.0cm+0.00cm
=5.00cm，然后除以32圈，得到细铜丝的直径为1.6mm
5.00;
1.6
先找一段柔软的棉线，让棉线沿着曲线的形状附着在曲线上，在曲线两端处的棉线上做记号.然后将棉线取下，伸直.后用刻度尺测出棉线上两个记号间的长度，就是曲线的长度.
学生自学，组内谈论回答：
1.在国际单位制中时间的基本单位是秒（s），常用单位有时（h）、分（min）。
1h=60min
1min=60s
2.测量时间的工具有：
石英钟、电子表、机械停表、电子停表等
（3）实验：
用停表测量时间
【指出】今天我们重点学习机械停表的使用
【示范停表的使用】以实验室J1202机械停表为例.
【引导实验】组织学生按课本步骤进行分组实验，对暴露出现的问题，教师及时纠正.
阅读“知识加油站”，熟悉机械停表的使用方法.
小组内同学相互帮助，在“知识加油站”的基础上,熟悉按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数.
【反馈练习三】
如图所示机械停表读数是mins.
3min38.3s
讨论回答：
机械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均匀分成10个小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指针指示时间超过3.5min，大圈指针指示是38.3s，因此读数是3min38.3s.
【问题过渡】在刚才测量长度和时间的过程中，我们测量的结果一定等于物体的真实值吗?
如果不等，是因为什么原因造成的呢?
【布置自学】阅读课本P14“误差”部分，时间2分钟.
1.为什么测量值与真实值之间总会有差别?
2.减小误差有哪些方法?
3.错误与误差有什么不同?
【反馈练习四】
有五位同学，使用同一把刻度尺测量同一个物体的长度，他们测量的结果分别是：
①187.6㎜;
②187.5㎜;
③187.8㎜;
④187.65㎜;
⑤187.7㎜.则下列说法中正确的有（ ）
A.测得这个物体的长度应为188.0㎜
B.测得这个物体的长度应为188.7㎜
C.这五次测量结果中误差小的是第③次
D.这五次测量结果中误差小的是第⑤次
【强调】多次测量求平均值时，平均值小数点后保留与原题中相同的位数。
利用反馈练习巩固减小误差的方法以及对错误测量结果的判断）学生阅读思考课本P14“误差”，交流讨论并回答问题：
1.由于受所用的仪器和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，这个差别叫做误差，误差是不可避免的.
2.减小误差的方法：
多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法.
3.错误与误差不同：
错误是指不按实验、操作的有关规定的做法.所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的.
题中所用刻度尺小分度为mm，第④四个读数187.
65㎜错误.其它四个读数分别为：
⑤187.7㎜，它们的平均数为187.65mm，在这里只平均值有效数字个数应该与测量值有效数字个数相同，则物体的长度应为187.7mm，综上所述，应选D.
三、课堂小结
回顾本节课“你学到了什么?
”.学生讨论发言，梳理本节知识要点，见附件1.
四、课堂检测老师巡视、讲评.完成检测题，见附件2.
五、布置作业动手动脑学物理1、2、4.课后完成.
【板书设计】
§
1.1长度和时间的测量
一、长度的单位及换算
1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m1mm=10-3m1μm=10-6m1nm=10-9m
二、长度的测量
1、基本工具：
刻度尺
2、使用刻度尺的方法：
选、放、读、记
三、时间的测量
1、单位及换算：
1h=60min1min=60s
2、停表的使用：
一启动;
二按停;
三读数;
四归零。
四、误差：
测量值和真实值之间的差别
1、减小误差的方法：
2、误差与错误的区别：
是否可以避免
初中物理教学设计3
电学
一、教学目标
1、了解简单电路在生活中的运用实例、
2、会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构、
3、通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养、
二、重点和难点
本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。
三、教学方法
通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例、
四、教学仪器
天鹅城堡电路模型学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）
五、教学程序设计
1、引入
迪斯尼城堡大家都听说过吧?
!
它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。
这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。
2、主要内容:
报警电路设计和学生连接实验电路图
例题：
设计报警电路
闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响;
当不速之客进入大门时，报警铃响。
以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：
第一步是分析需要哪些电路元件;
第二步是分析用电器之间的连接方式;
第三步是判断开关和用电器之间的连接方式;
第四步是画出电路图，再连接电路图;
第五步是对照检查。
在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。
还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。
在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：
①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极;
②连线的过程中开关要一直处于断开状态;
③接线时，先摆位，再顺次连接;
若遇到并联时，先连接其中一条支路;
要试触。
在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。
3、课堂练习：
安全带未系提醒电路
45秒的公益广告《Heavencanwait,belt
up!
》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视!
交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：
①司机坐在座位上，相当于闭合开关S;
②系好安全带，相当于闭合开关S1;
③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮;
若系好安全带，指示灯熄灭。
请根据以上要求画出电路图。
六、小结
对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。
七、思考题：
车门未关提醒电路
汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好.四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。
初中物理教学设计4
一、基本说明
1、本教学设计参与人员基本信息作者
2、教学内容
1）所用教材出版单位：
人民教育出版社
2）年级或模块：
九年级
3）所属的章节：
第十六章第三节
4）教学时间45分钟
二、教学设计
1、教学目标
知识与技能：
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性;
会查比热容表。
过程与方法：
通过探究，比较不同物质的吸热能力;
尝试用比热容解释简单的自然现象。
情感、态度与价值观：
利用探究学习，培养实践能力和创新精神。
2、内容分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
3、学情分析
从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
4、设计思路
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比
热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养创新精神和实践能力，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。
为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。
三、教学过程
导入新课
方案一：
多媒体展示：
炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对?
学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：
可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢?
从而引入新课。
方案二：
出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗?
你想不想知道为什么?
推进新课
一）探究物质的吸、放热性能
探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。
下面对探究的各个环节加以具体说明。
（1）提出问题
从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。
教师可以予以引导：
如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。
那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗?
这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
（2）制定计划与设计实验
要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。
这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样
实现这些要求。
具体做法是：
不同物质选择水和砂子;
质量相等要用天平称
量;
升高的温度通过温度计测量出来;
水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。
另外，装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。
通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。
此外，砂子需要不停搅拌，否则会受热不均匀。
实验中也可选用水和煤油（或酒精、色拉油）对比进行研究，可以省去搅拌的麻烦。
但煤油、酒精和色拉油均属易燃品
，实验时一定要注意安全。
由此看来，本实验对学生来说是有一定难度的。
记录实验数据的表格可以直接采用教材上的，也可根据需要自行设计。
不管采用哪种，教师都应引导学生弄清表格中各行各列表示的含义，包括其中的单位等，这是以后阅读、使用和设计表格必备的知识。
实验的步骤要让学生自己设计，以锻炼他们设计实验和语言表达的能力。
兹举一例，仅供参考：
①按照图16.3-1和图16.3-2所示，用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计等组装两套器材;
②用天平分别称取100
g水和砂子，分别倒入两个烧杯中;
③记录水和砂子开始时的温度;
④同时对水和砂子加热，记录在加热1min、2min、3
min……时水和砂子各自升高的温度。
本实验的操作具有一定难度，需要同组学生互相配合，对实验结果不要过于追求完美，只要能得出定性结论即可。
（3）分析与论证
学生实验取得数据后，教师可引导学生比较、分析：
质量相同的水和砂子，升高相同温度时，加热的时间长短是否相同?
这说明了什么?
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