五年级上册语文教案15篇Word文件下载.docx
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二、投影病文，指导修改。
1、投影病文，自由朗读。
2、谈谈病文的不足之处及如何修改。
3、逐一进行修改。
4、自由读读改后的作品。
5、前后对比、评价。
三、完成“笔下生花”部分。
1、投影。
2、指名读。
3、根据选择的题目分小组展开讨论交流。
4、将交流的结果进行汇报，老师指导。
四、活动过程。
1、学生写作，老师巡视指导。
2、针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。
五年级上册语文教案2
说教材
这首短诗只有12行。
分为两小结。
以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间，耐人寻味。
本诗以‘跌倒’为题。
采用比喻意引发我们思考。
跌倒并不可怕，但一定要用最美丽的姿势站起来。
这才是__要表达的中心。
说目标
有感情读课文，体会诗的感情色彩和要表达的思想感情。
合作学习，探究跌倒后你应怎样做。
学习象征艺术表现手法。
通过学习让学生知道，跌倒后要勇敢的站起来，战胜困难走出困境，使人生变得更精彩。
说难点
体会诗歌表达的思想感情。
说设计
在教学实践中我以读带讲，在读中自悟，运用多媒体课件培养学生听、说、读、写能力，并结合自己的生活实际，让学生懂得跌倒了并不可怕，要用最美丽的姿势站起来。
五年级上册语文教案3
我讲的是义务教育课程长春版教材语文五年级上册第三单元第二课《跌倒》，这是一首诗歌，只有12行，分为2个小节，以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间，耐人寻味。
有感情地朗读课文，把握诗歌节奏。
体会诗歌表达的思想感情，感悟本诗优美语言。
说重点
有感情朗读课文，理解课文内容。
难在体会诗歌表达的思想感情。
为了更好地落实重点分散难点，我采用自学感悟、小组交流、有感情读等方式来完成本节教学的。
说过程
一、谈话导入，走进课堂
以理解“跌倒”的含义入手，让学生讨论说一说什么时候跌倒过，在学生介绍基础上进入课文，使学生走进课堂。
二、整体感知，融入课堂
在理解诗歌内容过程中，我采用完全把课堂交给学生的方式来完成。
首先，我打乱课文定式，让学生从读中收获了什么来说一说自己的收获，无论学生从哪一个知识点入手，都顺势来理解课文。
但在教学过程中收放有度，在理解过程中适时知道感情朗读，并在读中试着背诵。
三、总结收获，走出课堂
在学生意犹未尽之时，再读课文，从中你有什么收获?
来总结全文，再次认知全文。
以上是对本节初步设想，望各位指出宝贵意见。
五年级上册语文教案4
教学目标
1、认识12个生字，会写14个生字。
2、理解外祖父对梅花品格的阐述。
3、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。
一、激情导入，初读课文
1、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。
在乐声中，教师导入：
同学们，你们见过梅花吗?
梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。
由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。
因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?
2、指名学生背一背课前收集的诗句：
师：
正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。
每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。
让我们来读一读她讲的故事。
3、齐读课题：
梅花有魂吗?
这个“魂”在课文中指的是什么呢?
请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?
在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。
4、学生默读、自学、画批。
二、了解大意，理清结构
1、说说自己读懂了哪些内容?
教师相机板书：
思念故乡、喜爱梅花
2、认读本课新词。
3、说说课文大意。
（板书：
外祖父）
4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?
请你再读读课文，找一找。
5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。
6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书（或出示电子板书）：
⑴读诗落泪。
⑵珍爱梅图。
⑶不能回国。
⑷赠送梅图。
⑸送梅花巾。
7、师小结：
《梅花魂》这篇课文，写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:
第1自然段：
作者由梅花想到葬身异国的外祖父。
第2～15自然段：
回忆了5件具体的事。
第16自然段：
作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。
整篇__寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
五年级上册语文教案5
体会窃读的意义——《窃读记》教学小案例
鲁迅笔下的迂腐文人孔已己曾经狡辩说“窃书不算偷”，现在我们也来讨论一下“窃读”算“偷”吗?
请同学们认真读课文，找一找自己的依据。
生：
我觉得应该算吧。
因为书店就是卖书的地方，作者自己也说“像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有”。
我觉得不算偷，虽然作者收获了很多，但书店并没有损失什么。
那她为什么还要隐藏起来，感到惧怕不安呢?
因为有些书店里服务的人对没有钱买书的顾客不欢迎。
而作者只是一个真正爱读书，有着强烈求知欲的学生，并没有偷书店的什么。
同学们辩论得很热烈。
而实际上她和其他读者不一样，只读不买，窃书读。
她曾说：
“但我偷窃了什么吗?
我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!
”“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐。
”可以说《窃读记》三个字中充满了乐趣，也饱含着作者的辛酸。
五年级上册语文教案6
1、能有感情地朗读课文。
2、读读母亲对儿子说的谎话，感受母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
3、在具体的语言环境中，体会词语表达的感情。
4、通过母亲的三次谎言，联想到父母对自己的教育，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
教学重点：
读读母亲对儿子说的谎话，感受母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
在具体的语言环境中，体会词语表达的感情。
一、启发谈话，引入课题
1、教师谈话引入：
关于母爱的课文我们已经学过不少，今天我们再来学习一篇。
2、出示课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、课文，想想课文主要写了什么？
然后完成填空。
课文写了母亲参加了儿子从小到大的三次（），并对儿子说了三次（）的谎言。
正是母亲的谎言，让儿子有了前进的（）；
正是母亲的谎言，让儿子看到了自己的（）；
正是母亲的谎言，让儿子最终获得了（）。
2、母亲的三次谎言分别是怎么说的？
请用直线划出谎言的内容。
三、读文感悟，深入体会。
1、交流，出示句子。
2、都是在什么情形下说的？
说之前母亲都是什么神态？
3、读课文，为什么说这些都是谎言？
找出老师的话。
4、那她又无为什么要说谎呢？
让我们来分角色朗读一下，体会母亲为什么要说谎？
男女生分角色朗读。
母亲第一次说谎后儿子怎样？
破天荒吃了两碗米饭，可见他非常高兴。
母亲第二次说谎后儿子怎样？
儿子暗淡的眼神充满了亮光，沮丧的脸舒展开来。
从此长大了许多。
那母亲第三次说谎后儿子又怎样？
儿子考上清华大学。
从儿子的反应中你们体会到了母亲三次说谎的真正原因是什么？
第一次让儿子高兴。
第二次让儿子有自信心。
第三次让儿子看到希望。
分析得真好，让我们在一起来读读1——3节，体会一下在这三次谎言中藏着什么？
生读第1—3小节。
我们知道了这三次谎言中深藏着母亲对儿子的爱
5、小结：
母亲的谎言的确在儿子的身上起到了作用，真是用心良苦。
儿子也能体会母亲的用心，真懂事啊。
四、研读课文，感受内涵
出示句子：
听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……
1、妈妈为什么这时候当着儿子的面哭了？
联系上下文，想一想课文最后妈妈的“悲喜交集”指的是什么？
2、生：
妈妈觉得儿子长大了，坚强了，自己的委屈终于可以倒出来了，所以当儿子面哭了。
妈妈悲的是她为了儿子忍受了这么多年的委屈，喜的是她的委屈没有白忍，终于有了回报，她的爱得到了回报！
教师小结：
对儿子的信任，对儿子充满期望，这就是欣赏。
五、交流体会，总结全文。
母爱是深沉的，是伟大的。
愿我们每个人都用心去体会这一份浓浓的爱，愿我们用行动去好好回报这一份爱！
六、布置作业
五年级上册语文教案7
教学内容：
学习课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。
一、导入新课：
1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。
（板书课题）
2、你了解松鼠吗？
说给大家听听。
（学生交流自己了解到的内容）
3、你还想了解哪些方面呢？
（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。
共同交流阅读课文时需要注意的内容。
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。
同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。
四肢敏捷镶嵌搽过油格外嬉戏歇凉
遮蔽榛子橡栗储藏缝隙树杈摇晃干苔藓
4、集体交流课文中出现的不同句式现象。
（出示投影片）
⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。
⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。
⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。
⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。
⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。
5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。
6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。
7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？
指学生回答。
8、请学生分自然段朗读课文。
要求仔细听课文读得是否准确。
（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。
1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。
2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。
比如：
重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。
3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？
4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?
（指学生提出来，比如：
嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗）
5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。
6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思考：
__中的松鼠给你什么样的感觉？
7、指学生回答，老师板书：
美丽、可爱
三、课堂小结：
老师小结：
短短的一篇__给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？
课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。
四、板书设计：
美丽
松鼠
可爱
五年级上册语文教案8
1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些主张。
2、启发学生联系上下文了解重点句子，指导学生默读课文。
一、复习导入：
认读课后“读读写写”中的生词，由此引出这就是《论语》中所说的：
学而时习之。
二、请学生读课文1、2自然段，布置问题：
你对孔子有了哪些了解？
过渡：
看来我们对孔子以及《论语》已经不再陌生了，让我们继续往下阅读，去领略故事中那些深刻的为人处世的道理吧。
三、学习新知
1、布置默读要求。
2、学生开始默读，师下课堂指导。
文中的着四个故事是可以独立开的，所以等会儿你对哪个故事有自己的体会，就谈哪个故事。
3、故事1：
（1）重点引导学生理解“己所不欲勿施于人”的意思。
（2）结合自己的生活实际谈谈“己所不欲勿施于人”。
（3）齐读这个故事。
（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？
板书：
推己及人
故事2：
（1）谈谈自己的感受.
（2）引导学生理解：
孔子是在什么情况下不喝“盗泉”的水？
描写孔子喝弟子们口渴的语句找出来读读。
（3）得出结论：
严于律己（板书）
（4）读这个故事。
故事3：
（1）分角色读读这个故事。
（2）谈谈自己的感受，引导学生理解：
句子1“君子在穷困的时候……，小人在穷困的时候…….”的意思。
句子2“我们相信自己的眼睛……了解一个人实在不容易呀！
”
词语“假装”能看出孔子遇事有什么？
敢于自省
（5）齐读这个故事。
故事4：
（1）你特别欣赏哪个词或句？
（2）谈谈自己的感受。
（3）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？
学而不厌
四、：
课文学习到这儿，我们对孔子创立的以“仁”为核心的儒家学说有了更深的了解，我们要学会做“仁”者，要爱别人，宽以待人。
过去曾有“半部《论语》治天下”之谈，现在则有“半部《论语》学做人”之说。
希望这节课的学习能给同学们以人生的启示，智慧的启迪!
五、齐读课文，再次领略蕴含在字里行间的人生哲理。
六、课后作业：
默读提示：
这个故事表达了孔子怎样的主张，注意联系上下文抓住重点语句进行体会，感受最深之处可做简单批注。
（一）课后延伸：
1、温故而知新——复习本课生字词，摘抄成语。
2、学而不厌——找一《论语》中的故事来读一读，想想这个故事给自己带来什么收获。
（二）读读《阅读链接》，试着背一背。
五年级上册语文教案9
一、学习目标。
1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：
裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。
感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
4、学习按照事物发展顺序观察的方法。
二、学习准备。
1、课前可布置学生观察日落景色。
为了更好地观察到全过程，可选择地势较高处为观察点。
2、自读课文，要求：
（1）边读边画出描写夕照“迷人”的语句，反复地读几遍，并谈谈自己初步的感受。
（2）轻声朗读具体描写夕照的段落，边读边想。
（3）整个夕照过程中，太阳有哪些变化，作者把它分别比作什么。
（4）夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。
三、学时安排。
两学时。
1、第一学时读通课文，了解作者观察及。
写作顺序和方法。
2、第二学时理解文中重点句的含义。
四、学习过程。
第一学时：
1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意9个生字的读音）。
3、回忆《海上日出》的观察和。
写作顺序与方法。
（1）写了三种不同情况下的日出。
（2）重点写晴朗早晨的日出全过程。
（3）日出过程从天、水色彩的变化、形状的变化、富有情感的动作三方面写具体。
4、《夕照》的作者又是如何观察与描写的呢？
能了解到：
（1）位置的变化——树梢——树杈——消失。
（2）色彩的变化——橘黄色——微红——红云——象熟透的“大石榴”——像一团燃烧的烈火——消失。
（3）动词：
滑落——稳稳地站——向下溜了一截——出现——消失。
5、读记词语：
尽情、欣赏、迷人、挺拔、滑落、橘黄色、衰老、泻下来、镀上、顿时、晶莹、红润、波光粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫健、绝妙、宛然、燃烧、油然而生、感慨、黎明。
6、课后熟读课文，背诵1——4自然段。
第二学时：
1、写词语（见上）。
2、填空：
开始太阳从杨树上滑落下去，是____色的；
没有了_____的光芒，这时的阳光下的房顶化作了____，每一片瓦都成了雀跃的____；
然后，太阳又向下溜了一截，颜色开始泛出____，如____一般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的____；
一会儿，出现在杨树中的____太阳，渐渐变红了，像一只熟透了的____；
天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然一团____。
3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会。
重点体会：
（1）“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；
房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。
”这里用“晶莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳跃”，整个房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。
这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有了动感，作者用了“跳跃”一词，更使得画面生动活泼。
（2）“这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；
轻轻的，如纱一般。
”这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡，和“微红”的“微”相照应。
（3）“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。
”“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来说的；
又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得格外清晰，形状、色彩、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔画”，这幅在天尽头形成的画面能引起人无限的遐想。
（4）“天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了。
太阳则变得越发的红，宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。
我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。
”这几句话描绘出天色越来越暗，而太阳却更红了这样一种特定的自然景象。
4、体会作者的思想感情。
（重点是抓住描写夕照的比喻句、拟人句和最后两节。
）
5、词语积累。
读一读自己喜欢的词语。
五年级上册语文教案10
一、指导思想与理论依据：
语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。
语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。
语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。
二、教学背景分析：
这一课是我从教以来上的第一节语文课，之前我几乎没接触过语文教学，经过听课以及和学生近两周的接触，我对五（7）学生的整体学习水平有些了解。
这些学生是在吉老师的教导下成长起来的，相对普通五年级学生，他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
我对语文教学极其生疏，不懂该怎样钻研教材；
不懂该怎样用教材去教学生；
更不懂该怎样合理设计教学环节。
吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余，学生的思维活跃、语言细腻精致，不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的，这就更使我紧张。
我只是听了吉老师几节课，就斗胆教吉老师的学生，心里揣揣不安，但不管多困难，总要迈出第一步，哪怕失败，也是宝贵的。
（一）教学内容分析：
《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，__用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。
教学中要着重引导学生通过朗读和抓住__重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。
（二）学生情况分析：
学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解__主旨和作者写作意图，体会作者情感。
（三）教学方式与教学手段说明：
尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解__的写作特点；
通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情；
通过背诵__中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。
（四）教具：
课件
三、本课教学目标设计：
（一）三维目标：
1、知识与技能：
（1）朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠的。
（2）背诵自己喜欢的自然段。
2、过程与方法：
通过朗读和对__重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。
3、情感态度与价值观：
体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。
（二）教学重点：
了解__的写作方法；
体会作者对松鼠的喜爱之情。
（三）教学难点：
四、教学过程设计：
学生活动教师活动设计意图
喜欢。
不喜欢。
学生活动。
学生朗读并思考。
外形居住生活习性。
漂亮、乖巧、驯良，讨人喜欢。
生解释“漂亮”。
生解释：
“乖巧”。
生解释“驯良”。
生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。
生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。
生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。
生读“衬上一条”到“歇凉。
生试着用自己的话解释。
原文更具体、形象。
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