语文活页教案Word文档格式.docx
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自主学习，合作学习，探究性学习。
拓宽延伸
《阅微草堂笔记》和《聊斋志异》
板书设计
1、通假字：
“钯”通“耙”，平整土地用的农具。
“颠”通“癫”，疯狂。
2、古今异义：
“干”古义：
水边，河岸。
今义：
与湿相对。
“物理”古义：
指客观事物的道理，规律。
一门学科。
“盖”古义“发语词。
今义：
遮住。
教学反思
续页
教学活动设计
学困生关注情况
第一阶段：
1、导入新课。
2、解题：
河中石兽：
河中：
表示地点；
石兽：
像石狮子之类的物体。
3、学生初读文章，扫清字词障碍。
4、听教师读，注意断句。
5、学生再读，并整体感知文章。
这是一个关于的故事。
（找石兽）
第二阶段：
合作探究
1、生再次浏览文章，想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物。
用“谁找石兽”的形式说说每段的意思。
（僧、讲学家、老河兵）
2、请学生一段一段的读，想想这些人都用啥方法在找石兽。
用“谁怎么样找石兽”的形式说说。
3、结果谁找到了石兽？
为啥别的人没有找到石兽呢？
第三阶段：
拓展积累
1、通假字：
曳铁钯中的“钯”通“耙”，平整土地用的农具。
不亦颠乎中的“颠”通“癫”，疯狂。
一寺临河干中的“干”古义：
尔辈不能究物理中的“物理”古义：
盖石性坚重中的“盖”古义“发语词。
3、重点词句：
一寺临河干：
临，靠近。
山门圮于河：
坯：
倒塌。
阅十余岁：
阅：
经过，过了。
臆断：
主观的判断。
如是再啮：
是：
这样。
但知其一：
但：
只。
尔辈：
你们。
然则：
然而.....那么。
补充内容
检测效果
审阅人
审阅时间
25.河中石兽
1、借助工具书和注释理解文章的基本内容。
2、积累文言词汇，并能背诵文章。
学生反复诵读的基础上，理解文章的基本内容，积累掌握文言实词和虚词的用法。
学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。
理解“实践出真知”的生活道理。
反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。
初步掌握文言文阅读方法，理解作者在文章中蕴含的道理。
回顾讲过的两篇文言文，熟悉积累的实词虚词的用法。
小黑板
讲授法，自主探讨。
“只知其一，不知其二”的成语故事。
重点词句：
山门圮于河：
一、复习前一节课的内容
二、导入新课
（1）棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
摇着无数小船，拉着铁钯，找寻了十余里，没有踪迹。
（2）是非木杮，岂能为暴涨携之去？
这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？
（3）盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮（niè
）沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。
因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。
越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。
像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流而上。
（4）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观地判断吗？
三、收集有关勇于实践的名言：
四、总结
寺僧、讲学家和老河兵的性格特征。
1.学会理解文言文字词，特别是重点字词的意思。
2.能理解重点语句以及文章大意。
通过熟读文章，分析寺僧、讲学家和老河兵的寻兽思路有何异同。
遇事应该学会三思而后行，不能“只知其一不知其二”。
理解“但只其一，不知其二”的深意。
分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。
《河中石兽》记载的是某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，一位老兵说，应该在上游寻找。
讲授法，合作探究法。
补充“但只其一，不知其二”的成语故事。
并：
古义：
一起二石兽并沉焉。
并列
经历阅十余岁今义：
阅读
代词这是非木柿今义：
判断词是
盖：
发语词盖石性坚重今义：
有遮蔽作用的器物
只但知其一今义：
表转折但是，却
情景激趣
纪昀，字晓岚。
清代文学家。
纪晓岚为人机智，善于强词夺理，上节课我们了解到他记载的“河中石兽”，居然会逆流而上，它是真的吗？
本节课我们将在进一步理解文意的基础上加以探讨。
探究固趣
第二步，精读课文，翻译课文，探讨文意。
一、学生翻译课文，老师讲评较正
一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：
“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。
”正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。
越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。
像这样再冲击，石头又向前再转动。
这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。
到下游去寻找它，固然荒唐；
在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？
”
按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。
既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?
二、课堂探究：
1．故事对石兽的位置的看法各是怎样的？
理由是什么？
明确：
⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。
⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
⑶老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。
像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
2．为什么寺僧与讲学家的看法是不对的，老河兵的方法是对的？
寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系。
3．你认为课文讲的故事是真实可信的吗？
为什么？
总结固趣
布置作业：
预习《小圣施威降大圣》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
说真话，抒真情
1.在模仿的基础上学习写记叙文
２．作文中要说真话诉真情。
泛读优秀作文，赏析精彩文章，借鉴他人经验。
做人要做真人，不虚伪造作。
说真话，抒真情
写作手法的理解与应用。
小黑板，导学案。
观察法、比较法、分析归纳总结
《我的老师》，《再塑生命的人》
好的文章：
凤头、猪肚、豹尾
写作手法：
拟人、比喻、反复、排比。
一、导入新课，创设情境。
情景一：
我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。
我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。
所以我不敢轻易下笔，每次都想得头痛。
师生互动，探究原因。
问题设计：
大家最怕写作文。
每次都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。
好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。
问题何在？
大家想写好作文吗？
想写得容易吗？
有绝招吗？
有捷径可走吗？
让我们一起探讨其中的奥秘。
1分组讨论
2归纳总结
③对症下药
写出真实，写出真情，以情动人。
（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）俗话说得好，文章不是无情物。
如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。
本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文
二、知识链接
1．学生打开课本65页，自主学习第二单元写作，并思考：
①什么是“说真话，抒真情”？
②怎样才能做到“说真话，抒真情”？
2．讨论交流：
①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。
②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。
3．指导写作：
（1）做一个真实的人,留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。
（2）选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。
（3）参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。
（4）学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。
三、美文借鉴：
1．请同学们回忆一下《繁星》，全文都是写生活中的一些小事，在叙事的时候抒情。
其中重点写的是什么事，是怎么写的？
通过什么方式抒情的？
结论：
在叙事时选择其中一两个突出的具体描写，可以从我方面去描述。
2．品读美文，学习写法。
《爱是怎样炼成的》《牵着母亲过马路》四、明确题目以“那一次，我”为题写一篇记叙文。
要求：
1．在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2．要说真话，抒真情，写出真实感受。
3．字数在500字以上。
五、合作审题
1．学生自由谈自己的认识。
2．教师结合学生的发言进行解题。
条理清楚
学会条理清楚地写作文章。
平时说话要有重点，要条理清楚地表达自己的意思。
写作文也是在和别人交流，也需要我们确定重点，条理清楚地表达写作的目的。
条理清楚，不仅体现在写作文上，也体现在与别人说话交流中。
掌握一般文章的结构和写作顺序。
学会写作文时，主旨明确，条理清楚。
赏析美文，学习经验，自己动手。
《看云识天气》，《河中石兽》。
1.整体构思。
2.写作顺序。
3.先列提纲。
一、导语。
今天我们这堂课的重点就是：
学会条理清楚地写作。
二、作文指导。
以《看运识天气》为例，【全文中心】为云就像是天气的“招牌”。
【全文结构】
（一）全文总述：
云是天气的招牌。
（略写）
（二）具体介绍云和天气的关系。
（详写）1.云的形态和天气的关系。
（1）总述：
天空的薄云往往是天气晴朗的象征；
那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
（2）分述：
①晴天的云：
卷云、卷积云、积云、高积云。
②阴雨天的云：
卷层云、高层云、雨层云、积雨云。
2.云的光彩和天气的关系。
按照云的不同光彩，把云分成四种：
晕、华、虹、霞。
（三）看云识天气的意义和局限性。
（略写）得出结论：
明确中心取舍材料定好详略确定顺序
三、反馈练习：
阅读下文，请写一个简洁的提纲
天桥
天桥，是对各类天桥的统称。
其实，按照不同的使用功能，可划分为“人行天桥”，“车行天桥”，人车混行的立交桥和构成城市高架路系统的“立体交叉高架桥”等等。
天桥的结构，随着科学技术和工业生产的迅速发展也在不断发展变化。
现已有梁式结构天桥，钢架结构天桥，悬索结构天桥，斜拉结构天桥等等多种。
它们有的结构简单，便于建造；
有的富于变化，形式多样；
有的凌空飞架，雄浑壮观……构成了城市现代交通的一幅彩虹竞渡的立体画再备课记录卷。
天桥的形状更是千姿百态，风格各异。
人行天桥一般有一字型、T字型、十字型、S型、Y型、U型等多种，皆无定型，根据地形地貌灵活设计。
车行天桥基本类型有菱型、苜蓿型、环型、喇叭型等。
总之，只要把使用功能、结构和外形完美地结合在一起，就能取得良好的艺术和技术效果。
城市里的天桥，不仅是城市繁荣兴旺的标志，更主要的是它在城市交通、能源、效益诸方面所发挥的巨大作用。
以上海延安东路人行天桥为例，在天桥启用后，天桥附近100米内的机动车速度较前提高了28%，而交通事故下降了80%，其经济效益和社会效益是十分明显的。
我国自1964年广州建造第一座立交桥以来，北京、上海、天津、广州等全国各大中城市目前所建各类立交桥已达数千座，在城市交通、能源、效益诸方面发挥着巨大的作用。
随着科学技术的不断进步，天桥的发展前景广阔。
未来的天桥将是一种立体化的综合结构，天桥将把整个地区的高层建筑在不同层次上连接起来，人们可通过天桥从这个商店走到那个商店，从家里走到医院、学校、办公楼，或者走亲访友，或者参加各种社会活动、娱乐活动。
写作提纲
四、实战演习
一）记叙文也需要条理清楚1.要写清楚事情的起因、经过、高潮和结局。
2.顺叙，插叙和倒叙。
二）以《我回家最晚的一天》为题，写一篇记叙文，不少于500字。
提示：
1.审好题，确定立意。
立意不同，写作重点不同，各部分内容的详略不同。
2.定好写作顺序，可以按时间顺序，也可以是倒叙、插叙，无论采用哪种顺序，都要注意条理清楚。
少年正是读书时
通过本次写作训练，进一步掌握记叙文的基本要素及围绕中心选材的一般方法。
1.向名人学读书。
2.交流与讨论。
使孩子们狭窄的心灵世界逐渐变得广阔，变得丰富多彩。
能够使用详略得当，首尾照应，细节刻画等写作技法技巧。
阅读文章时，发挥联想和想象。
通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推荐、说读书名言等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等方面的能力，养成多读好书的良好习惯。
小黑板，文本，教案
自我训练，互动法
学会就主题进行交际，并能出不了解各种阅读形式的优劣
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
1、激情导标：
我国历史上的著名书法家颜真卿曾经说，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
一个人的少年时代，是最佳的读书时光，一旦错过了，你的一生就会后悔不已。
因此，我们要珍惜自己的读书时光。
今天，我们将学习语文课本中的综合性学习“少年正是读书时”。
2、自主探究
一向名人学读书，讲故事比赛
（1）、每组每人搜集几个名人读书的故事，在小组内讲故事。
（2）、每组选出一名将故事的代表，参加班级讲故事比赛。
（3）、讲故事比赛评出一二三等奖。
（温馨提示：
小组合作，交流，推荐）
教师可以补充名人读书的故事。
三、好书大家分享
1、每人做张卡片，把自己喜欢的书的简介，作者简介以及推荐理由都写在卡片上，相互交流。
如课本P183右上角图所示（小组合作交流，小组长把制作好的卡片搜集起来制作成小宣传画的形式，具体要求看P183第二块内容）。
2、小组长收集好后拍代表在全班展示，给不同表现的同学加分。
3、合作交流
完成课本P183页，第三块内容。
搜集查找关于“读图”、“网上阅读”的资料。
全班同学分成两队，选出代表，两两比赛，组织一场辩论会。
辩论形式灵活，以小组为单位，互相展开辩论。
每一小组可在比赛中提出自己的观点，同时还可以反驳其他小组的观点。
以小组合作情况，发言情况，以及准备资料的多少评出一二三个等级，分别给不同等级的学生加不同分。
比赛后与其他小组交流资料，以实现资源共享，互相提高。
交流讨论，小组记录员记录好你们小组讨论的内容或者整合小组成员的意见，2分钟后小组长派代表展示）。
4、各小组准备档案袋，将小组活动资料整理入袋保存。
四、拓展延伸：
搜集关于读书的名人名言。
五、教师总结：
阅读文章，认识世界，
丰富知识，开阔眼界。
升级会员 