班级制度Word格式.docx
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其次在家里要尊老爱幼。
还有引导学生懂得爱护班级，学校。
6.从勤学好问、大胆发言的方面培养学生良好的学习品质。
我觉得良好的学习习惯是小学生
3踏入学校的第一课，也是管理好班级促进班风必不可少的。
从他们开学的第一节课就应该教育他们读一篇课文要认真，读出感情。
上课积极动脑，回答问题声音响亮。
根据班级的情况调动学生的学习积极性，使学生逐步形成良好的学习心态，使学生慢慢转入正常的轨道上来。
7.在低年级班级管理中建立奖惩相结合的制度。
我觉得小学生由于刚入学,对自己的行为规范不能自我控制。
如果教师在班级中树立好的榜样激励那些自我控制差的学生,我觉得长时间就会起到好作用。
8.以身作则，言传身教。
低年级学生有很强的模仿性，成人的言行对他们有很大的影响。
老师、家长的表率作用是一种无声的教育，所以我觉得教师的表率作用是不容忽视的。
教师应该以身作则，成为学生的榜样，做到有意识地来影响学生，使他们能在潜移默化中受到启蒙教育。
使班级更具有凝聚力。
著名教育家叶圣陶先生说过：
教育就是养成良好的行为习惯。
小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好
4的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期,以上是我对低年级怎样管理班级的想法
一年级班级管理策略
有人说：
班主任是世界上最小的主任。
也有人说：
班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。
一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。
今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
一、了解学生心理特点
一年级是孩子身心发展比较迅速的时期，他们一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，身体进了学校，心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活，显露出一些童年期的特征，两个发展时期的交替转换，构成了小学一年级孩子的发展特点。
1、自豪感。
孩子入学后会产生一种积极的心理自豪感，在孩子心里出现了“自己张大了”，已经成了哥哥、姐姐的自豪感。
在上学的路上，一遇到来上学的幼儿时，便自豪的挺气胸来，炫耀自己已经是学生了。
由于家人、亲朋好友的祝贺和鼓励；
自豪感不断增强，孩子开始感到爸爸妈妈的期待，期待对自己的肯定，愿意做一个好学生。
这时候老师不要吝啬自己的表扬，一定要诚恳，要细化，要具体。
不要过头，不该表扬的也表扬，错误的也表扬。
2、自尊和骄傲。
一年级学生出现一种特有的自尊感，认为自己是学生了，长大了。
他们开始模仿高年级学生，喜欢独立。
这是即幼儿反抗期之后力求摆脱父母而独立地第二阶段。
有时还象幼儿那样撒娇。
这是因为一年级正处于幼儿向儿童转变的时期，还有相当多的幼儿特征的缘故。
一年级学生是一只脚已踏入了儿童期，另一只脚还离不开幼儿期。
对孩子自尊和耍娇，要理解。
3、以自我为中心。
当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。
“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。
在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。
课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。
做事很少考虑别人。
在游戏时，高年级学生愿意集体一块玩，而一年级学生的游戏，在中心位置是自己，往往是独自在那里玩，或独自站在旁边看热闹。
一年级学生很少能说出谁是自己的朋友，他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的标准。
谁给他好东西了，谁就是他的好朋友。
他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心的表现。
4、对老师的态度。
一年级孩子对老师，尤其是对班主任，有一种特殊的感情，他们称班主任为“咱们老师”，对其他老师仅叫“老师”。
老师说的话，对他们很有权威，常常用“咱们老师说的”，周围论据和判断是非的标准老师成了他们心目中的“高、大、全”形象，他们绝对听老师的话，时刻希望得到老师的表扬。
二、根据学生特点，对症下药
1、给学生更多的关爱，成为他们的“朋友”。
关心学生可以说是教师走进学生心灵的金钥匙，可以起到：
“亲其师而信其道”的作用。
作为班主任不仅在学习上，生活中要多关心学生，还要在身心的发展中去多关心他们，问候他们。
日常间，我从一点一滴的小事做起，收到良好的效果。
每天一有时间，我就会和同学们说说话，如：
在学前班时都学会什么了，自己最喜欢什么，每天晚上都干些什么等等，让学生感觉到教师是很容易亲近的。
可是，那末多的孩子怎么照顾周全，会不会有遗漏而损伤一颗幼小、敏感的心灵呢？
我想了一个最笨的办法。
就是偷偷制定一个谈话计划，写好每天要关注的孩子的名字，然后照着计划去执行，保证所有孩子都向我敞开心扉。
2、加强学生的常规教育，养成良好的学习、生活习惯
对于那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子们来说，多少带着新奇与兴奋。
而当新奇感逐渐褪去，新环境带给这些六七岁的孩子的，或许更多的是不适与失落。
从学龄前儿童到一年级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气，以爱心和耐心对他们进行常规教育，培养他们的习惯。
⑴养成良好的学习习惯。
一年级学生刚刚入学，年龄小，自控能力差。
我要求学生必须做到：
课间要把下节课用的学习用具准备好，放在课桌的左上角，再出去玩。
上课不准随便说话，有问题举手，得到老师的允许再说。
也不准随意下座位；
上课坐直，专心听老师讲课，积极回答问题。
独立、认真、按时完成作业。
每天做到预习和复习。
写字姿势要正确……
⑵养成良好的行为习惯。
要求学生课间做有意义的活动，不追跑打闹，不打架不骂人。
会使用礼貌用语，如：
您好，请，谢谢，对不起……见到师长主动问好。
不往地上扔废弃物，保持校园的整洁。
拾到东西主动交给老师。
要爱护公物，不随地吐痰，不乱扔果皮，不损害花草树木。
一下子给学生定下了这么多的规矩，学生还不能够完全适应。
也不会自觉、主动的去做，这就需要教师与班委一起认真、负责的监督好各学生。
我尝试了这样的方法，效果很好。
1、利用儿歌形式对他们进行习惯教育
因为孩子是在儿歌中长大的，儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动。
为了提醒学生课前要做哪些准备，可以告诉学生：
“上课铃儿响，我们进课堂。
书本文具放整齐，静等老师把课上。
回答问题先举手，声音响亮我最棒。
”为了提醒学生上课的坐姿，可以告诉学生：
“头放正、腿放平、腰挺直”等。
这里我的一点感受是上课的起立、敬礼不仅仅是一个仪式，更是对学生的提醒，暗示学生们我们要上课了。
2、多提醒，常抓不懈。
一年级学生自制力差，总是管不住自己，这就需要老师多提醒。
我班有二、三名学生上课动作特别多，老师讲的内容一概不知道，所以，每节课我都要提醒他们好几次，并且多让他们回答一些问题，使之集中精力。
在教学设计上多下一些功夫，吸引学生的注意力。
还可以采取提问法、流动法、引起注意法等方法。
3、抓典型，促进步。
一年级小学生是最善于模仿的。
如：
在课堂上，谁做得好，我就抓住机会对他进行表扬，其他学生立刻就像他学习。
下课了谁做了好事、谁帮助了同学、谁文明游戏都要及时的进行总结和表扬，因为孩子的记忆特点决定了，在做完以后马上的总结印象最深刻、效果最明显。
4、建立评价制度，以激励学生。
要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的，我认为要建立一个与其学习、习惯等挂钩的评价制度。
针对一年级的年龄特点，我每一位学生在教室的墙上准备了一颗心性的卡片，根据日常、课堂、作业等中的表现，奖励小红花等，得到十朵小红花就能得到一个奖卡，不仅仅在老师这里能换到奖品，拿回家还可以得到家长的奖励。
抓住契机，鼓励上进。
从心理学的角度看：
一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。
捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
5、以身示范。
要求学生做到的，教师也应该做到。
有一次，我看到地上有一片纸，就把它捡起来扔到了垃圾桶内。
没想到，被同学们看见了，他们也学着我的样子看到废纸就主动捡起来。
同时，他们也成为全校学生的榜样，校园内经常看到随手拣起纸屑的同学，我们的校园随时能保持干净、整洁。
三、换一种方法与家长联系
如今，当教师难，当班主任更难。
一个班级五六十个学生，一百多个家长，所谓众口难调，无论班主任怎么努力，家长总会有不满意的，久而久之，难免产生矛盾、积怨，甚至产生对立，严重影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。
因此，要求我们班主任去思考切实有效的教育策略，提高处理问题的层次与境界，以先进的科学思想和方法应对千变万化的矛盾。
小学一年级班主任的治班“解药”
班主任工作纷繁而复杂，作为小学一年级老师，对此更是感触颇深。
尤其是刚当班主任时，从早到晚忙忙碌碌，却总也找不到重点，还总觉得班里纪律散、卫生差，学生缺乏责任意识。
在工作过程中，我一直在不断探索，不断总结，努力寻找着治班良方。
解药一：
明确分工，培养责任意识。
作为一年级班主任，我常常很羡慕高年级的老师，因为高年级的学生往往能帮老师分担很多日常的管理工作。
刚开始当班主任时，我总觉得孩子小，什么也干不了，什么都替他们干，后来发现这样特别累，而且孩子们也不会领情，他们总觉得老师干什么都是应该的。
后来我便开始慢慢放手把一些工作交给孩子自己去做。
时间久了，其实他们做的也挺好的。
而且我发现小孩有时候比大人做事还认真。
通过几年的班主任工作，我感觉在任用小干部时一定要做到：
分工明确，责任到人。
争取班里人人有事干，事事有人管。
对于低年级的学生来说，分配给他们的任务不用太重，因为特别细小的事他们也能当事。
比如开关灯、开关窗户或者是擦某一个窗台、某几根栏杆等等。
记得去年有个小女孩负责值周时厕所值勤，那个小女孩特别认真。
开家长会时孩子妈妈跟我说，孩子晚上做梦说梦话时还在说：
“别挤别挤，排队！
”听起来觉得很有意思，这也正说明了孩子的责任心是我们不容忽视的。
不过真这么认真的孩子毕竟只是一部分，也有一些孩子对什么都无所谓，所以为了激发学生的责任意识，我又在班里开展了“优秀班干部”评比活动。
凡是在班里有职务或者说有事做的同学，不管是班长、体育委员还是课下检查纪律、卫生的同学，包括课下负责摆桌子、捡纸的同学，都有机会参加评选，每周两名，发新作业本作为奖励，如果能连续每周都得到奖励，月底就有机会得到班内“优秀学生干部”的奖状。
有了物质上的激励，孩子们的热情一下比以前高了很多，做什么事都比以前更负责任了。
解药二：
抓住细节，培养良好习惯。
“少成若天性，习惯成自然。
”良好的习惯是学生学会生活和学习的开始。
一年级也正是培养这些习惯的关键期。
刚刚升入一年级的孩子对小学生活开始很不适应，我第一次和学生说“下课”两个字的时候，他们都觉得很陌生，有孩子还问我：
“老师，什么是下课，下课可以出去玩吗？
可以去厕所吗？
”第一次被学生问这样的问题，真不知道他们脑子里到底装了什么。
也是从这个问题开始，我发现一年级的孩子需要从头学起的东西太多了。
于是便开始从最简单的上课怎样坐开始教起，手放哪、眼看哪，文具怎么摆放，书包怎样整理，写作业时怎样拿握笔，读书时怎样拿书……几乎每天都重复着这样的工作，却还要一遍又一遍地重复，有时我都觉得自己罗嗦。
时间久了，我逐渐交给学生一些口令，有些是学生自己背的，有些是师生互动性的。
比如在我们一年级教室旁边常能听到“一、二、三——要坐端”，“扣起书，看黑板——抬起头来快坐好”等等这些师生都挂在嘴边的口令。
有了这些简单的口令提醒，课堂纪律明显比以前进步很多。
另外，在一次家长会和家长交流的过程中，我发现有一部分学生在家和在学校的表现真是天壤之别。
邓哲在班里是个特别听话的孩子，学习也很好。
可是妈妈说在家里他特别霸道，全家人都听他的，早上没人给穿衣服就不起床，中午没人喂饭就不吃，我当时听了觉得特别吃惊，居然一年级孩子还有这样的。
后来刘一凡妈妈也跟我说，家里条件比较好，所以孩子爸爸总是天天开车接送一凡上下学，但是每次回家下车时爸爸不抱他下来，他都不下车。
听了这么多家长诉苦，我真有点受不了这些孩子们！
针对上述情况我在班里开展了一次“养成好习惯，天天有进步”的评比活动。
针对孩子日常生活中出现的一些问题，制定了一份习惯养成记录表，每天家长对学生的每项内容完成情况做出评价，定期进行评比。
例如每天按时起床；
自己穿衣叠被；
放学按时回家，认真吃饭不挑食；
晚上睡觉前自己洗脸洗脚；
自己铺床；
按时睡觉；
主动做家务等等。
其实我觉得目的并不是要评出什么冠军，只是想借此配合家长培养学生一个良好的生活习惯。
后来好多家长说，有了那张纸贴在墙上，孩子都比原来自理能力进步多了。
我也很为家长和孩子们感到高兴。
解药三：
抓住契机，开展各种活动。
作为班主任，除了组织学生参加学校的各种活动外，我也常常在班里组织一些活动。
有些是有计划的，而有一些则是随机的。
抓住开展活动的契机，往往会收到意想不到的效果。
例如在发校服后我就组织了叠衣服比赛。
我先教了两遍怎样叠，然后又让学生练习一遍。
随着我的一声令下，孩子们开始忙碌起来。
时间到了，最先跑到讲台上的几个孩子都是平时学习的中等生。
再看看我们班“语文状元”那手足无措的样子，不免让我有些感慨，不知平时一贯受到表扬的他，此时在想些什么呢？
通过一个小小的比赛，使我不但了解了孩子们的动手能力，也看到了他们在家的表现。
在最后的总结中，我只告诉孩子们一句话——先自理，再自立。
我想这是对现在很多独生子女以及他们家长最好的告戒吧。
可能和自己爱好有关，所以总是对体育比赛很感兴趣。
基本上每学期开学的第一个星期我都会布置学生在家练习跳绳。
尤其是上学期，刚刚升入一年级的孩子没有几个会跳绳的，但是听说学期末要比赛，孩子们都很兴奋，大部分学生都能在家自觉练习，家长也很配合。
常常早晨能听到孩子们兴奋地说自己又比昨天跳得多了。
其实比赛结果并不重要，重要的是能让他们学会坚持做一件事，为了自己的目标不断努力。
当然在这个过程中他们自然也能体验到成长的乐趣。
每次在比赛中得冠军的孩子都是一开始一个也不会跳，但是到最后却得了冠军，当他们拿到奖状兴奋地又蹦又跳时，我真的很为他们感动。
曾经有个叫刘思祺的小姑娘，她说得完冠军后，班里好多同学要找她签名，我当时真的觉得小孩们很有意思，比我想象的可爱的多。
其实，这不也正是我们作为老师想要的结果吗？
解药四：
以身作则，做学生的表率。
记得上学的时候，我们有些老师喜欢上课时戴帽子，后来我们同学就问老师：
“为什么您能戴帽子上课，我们就不能呢?
”老师好象什么也没说，只是笑了笑。
后来同学们还开玩笑说：
“因为人家是老师呗，等咱们当了老师就能戴帽子上课了。
”但是现在真的当了老师，却觉得这个“愿望”好象越来越难实现了。
低年级的学生模仿能力很强，对老师的一言一行、一举一动，孩子们都很敏感。
工作中，我也时刻提醒自己要率先垂范，要求学生做到的，自己首先要做到。
有一次带学生出去捡垃圾，我安排成傲到花坛里捡，其他同学到校门附近。
活动结束回到教室时，我发现李月燃没回来，顿时又气又急，还以为她丢了。
早忘了她还在花坛里，等她回来时，被我狠狠地批评了一顿。
看着她委屈的样子，我才想起错怪他了。
事后我又向他道了歉。
第二天我在李月燃的日记里发现这样一句话：
“李老师，我永远也不会忘记您的。
”后来我问她为什么，她说：
“因为您昨天跟我说‘对不起’了，我很感动。
”听到一年级孩子口中能说出这样的话，在欣喜之余，我也觉得自己肩上的责任更重了，因为我知道孩子是那么在乎我说的每一句话。
记得临别校园时，老师曾这样告诉我们：
“工作前要选择自己所爱的，工作后要爱自己所选择的”。
我喜欢当老师，因为老师平凡而伟大，我更喜欢做班主任，因为班主任辛苦而快乐。
因为热爱，所以付出，在教师这个平凡的工作岗位上我感受到了自己的人生价值，在班主任工作中我体验到了和孩子们一起成长的快乐！
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