单项式乘以单项式学案及教学反思Word文档格式.doc

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．对单项式运算法则的理解和应用。

教学难点：

尝试与探究单项式与单项式的乘法运算规律。

一、复习

1.单项式

2.根据乘法的运算律和同底数幂的乘法，完成下列各题：

（1）

（2）

（3）

（4）

二、自主学习（阅读课本）

1．等于多少？

等于多少？

2．中有几个相乘？

几个相乘？

共有几个？

积等于多少？

3.进行单项式与单项式的乘法运算时，你认为如何处理它们的系数？

如何处理相同字母的幂？

其余字母如何处理？

三、合作讨论，展示交流

1.单项式是由系数和字母组成的（相乘关系），两个单项式各有自己的系数，它们可能有相同的字母，也可能有不相同的字母，在它们相乘时：

（1）系数应当怎么办？

（2）相同的字母应当怎么办？

（3）不相同的字母应当怎么办？

2.你认为如何进行单项式与单项式的乘法运算？

归纳：

单项式与单项式相乘，把它们的、分别相乘，其余字母连同它们的指数作为积的一个。

3.下列计算是否正确？

如果不正确，应怎样改正？

（1）

（2）

（3）（4）

4.展示交流

计算：

①②

③④

随堂练习

1.计算

（1）

（2）

2.计算：

（1）

（2）

议一议：

你认为进行单项式与单项式的乘法运算时容易出现什么错误？

应注意那些问题？

3.（解决问题）有一个长方体模型，它的长为cm，宽为cm，高为cm，它的体积是多少立方厘米？

四、总结收获

课后反思

《单项式乘以单项式》教学反思

优点:

1、每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了使学生个体的、群体的活动促进学生的整体的发展，教学中常发挥合作交流的功能，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。

在本课中，有很多活动都是采用小组合作的形式，由于个别学生表达能力不强，对于正确清晰的讲解解题思路还有一定的难度，容易造成对学习好的同学具有依赖性，针对这一实际情况，我课前先让学生独立思考，在此基础上再组织学生展开分小组合作讨论活动，要求所有同学把自己的想法都在小组里交流。

2、在组织教学的每一个环节时，都有意识地体现学生是课堂的主角，多给学生自主探索、合作交流等活动的机会，多让学生“做”数学。

教师从信息源与知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，巧妙地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。

课堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题解决了。

缺点:

1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力（如：

合作、探究、交流等）的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的落实。

综合应用部分的练习题处理得很仓促，例题学生讲解的机会不多，教师在课前可鼓励学生大胆发表自己的意见和看法，要大力培养学生的口头表达能力和表演才能。

2）在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。

同时教师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。

3）教师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定不够及时，表扬不够热情，比如当一个平常表现较为一般的学生有此创意时，教师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。