地震中的父与子教学反思Word下载.doc

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教学时,我首先抓住课题中父与子这个题眼,设计提问,这是一对怎样的父与子,抓住“了不起的父与子”品读全文,及其它重点句。

说父亲了不起,找出描写父亲了不起的段落,重点是课文的3、5、12自然段,先让学生朗读,谈谈体会,然后让学生把自己的感受放回课文中,再读,读出相应的语气。

如“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。

”“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

”“不论发生什么,我总会跟你在一起!

”等等描写父子语言,行动,外貌的句子,指导读,体会,感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

二、抓住空白,想象说话

说儿子了不起,让学生找出体现儿子了不起的段落,是课文的16、22自然段,指名读,然后让学生谈体会,在老师的讲述下,引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下,没有食物,没有水,只有恐惧与危险的情况下,苦苦等待父亲的救助,但他却能在这种情况下,告诉同学不要害怕,坚持生的希望;

当得到父亲的救援时,他首先想到的是“先让我的同学在出去吧!

”从而让学生体会到儿子的子不起。

从而抓住空白,让孩子们发挥想象,在想象中体悟儿子的了不起。

三、读中体验感受父子情

在教学过程中,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、分角色、配乐读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情景中,让朗读使学生与主人公共同体验,共同感受,从而实现文本的教学目标,感受父子情至深。

如学习“36小时”是怎样的挖掘?

在这里,我采用联系生活经验、创设情境想象等多种方式,引导学生想象父亲在不断地挖掘中,又有遇到怎样的困难与危险!

或是余震不断,或是塌方连连……每一次危险都可能是致命的!

最后让学生带着自己的理解将这段文字读懂、读活、读厚、读出情味,这是感受伟大父爱的关键所在。

综观整个教学过程,我觉得还有很多需要改进的地方:

1.过于注重教学流程而忽略了学生情感的生成。

2.学生朗读引导的还不够到位,有部分学生没有真正融入到文本中。

3.处理课文方面,也显得“挖掘”不够。

比如学习“父亲挖掘了38小时”这部分内容时,只是一味地领学生理解父亲挖的时间长,理解我们在这么长的时间要做什么,而父亲要做什么,没有深入地领学生去体会这么长的时间里,父亲在怎样的挖,从而对父亲挖掘的艰辛体会不够,也削弱了学生对伟大的父爱的理解。

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