高效课堂--素质教育的突破13.10.21PPT推荐.ppt

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具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；

具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；

具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情绪和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人！

国家基础教育指导思想及要求,使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统昌乐二中教育使命：

心系中华，兴教强国。

昌乐二中学子八大素养之厚实的国学素养和高远的世界眼光。

逐步形成正确的世界观、人生观、价值观昌乐二中学子八大素养之正确的价值观和不衰的激情斗志。

具有社会责任感，努力为人民服务昌乐二中学子八大素养之组织领导能力、服务精神和社会责任感。

具有创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识昌乐二中学子八大素养.较强的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式。

具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法昌乐二中学子八大素养良好的习惯，学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯；

较强的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式。

具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情绪和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人昌乐二中学子八大素养之强健的体魄，掌握1至2项终身锻炼身体的体育项目；

较好的艺术修养，了解古今中外艺术大师，有较高艺术鉴赏能力；

较强的沟通能力和演讲能力！

二、不惟模式唯高效，打造“271课堂”学案导学自主协作学习,1、“271课堂”的基本理念2、“271课堂”的内涵3、“271课堂”的“三段六步”4、“271课堂”的四大特征,教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。

“271课堂”的一个核心：

以学生为核心；

两个目标：

学生素质的全面发展和能力的培养；

两个重点：

导学案编制和学习小组建设素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。

遵循心理学和社会学规律，打造271课堂。

高效课堂是教育本质的回归。

1.“271课堂”基本理念,1）学习内容方面：

20%的知识自学能会70%的知识合作学会10%的知识老师引领学会2）学生组成方面：

20%的学生特优生70%的学生优秀生10%的学生待优生3）影响学生学习成绩的因素：

20%的因素智商70%的因素情商10%的因素行商4）271课堂模式的时间分配：

20%（约10分钟）（老师）诠释学习目标，组织课堂（引领、激励、点拨）70%（约30分钟）（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展10%（约5分钟）（学生）总结反刍，当堂检测,2.“271课堂”的内涵,3.“271课堂”的“三段六步”,3.“271课堂”的“三段六步”,1）读书自学、自主探究,动手动脑，深入探究,研读教材，独立思考,课前预习自学,一、预习培训（学习习惯培养）1.结合学习目标，自主研读课本，勾画总结，把握教材主线。

2.合上课本，独立完成导学案（注意：

标记重难点）。

3.打开课本修改导学案，自主清理落实基础知识，整理疑难。

4.小组长控制全过程，抽查课本勾画、导学案完成情况、落实情况。

二、课前培训（课堂活动达成）1.培训时间：

自主学习时间、课间及周末。

2.培训方式：

（1）面对面培训或导学案批语培训；

（2）先培训学科班长，再由学科班长培训小组长或全体同学；

（3）先培训小组长，再由小组长培训组员；

（4）老师以小纸条的形式对学科班长、小组长、高效科研小组成员或展示点评的同学进行培训。

3.培训内容：

展示点评的方法、技巧及注意事项。

2）导学案引领、二次探究,独立完成导学案,小组内总结疑难问题,学生完成自学任务后，对教材进行二度深入研究，找疑难，找不足。

明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定要准确到位。

学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排探究成果的记录、整理、展示。

搞好管理，坚决克服假讨论或不用心讨论。

小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。

做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。

教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在的问题，为下一步展示点评做准备。

讨论仍不能解决的派代表将疑问写到黑板上,3）分组合作、讨论释疑,4）展示点评、拓展提升,点评质疑,点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。

学生展示,展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。

展示的分工用表格打出来，直观具体。

展示者迅速到“聚焦”处，积极、有序。

展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。

展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。

一般由C层展示、B层点评、A层负责拓展提升。

非展示同学要认真倾听，及时整理，或迅速巩固，确保有事可做。

教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点拨做准备。

4）展示点评、拓展提升,动静结合才是落实留出至少五分钟学生总结、梳理。

总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容。

注重知识体系的构建，防止“一盘散沙”。

当堂检测选择的题目要求高度概括，不在于数量，更注重质量，力争选择的题目不仅考查本节课探究的重难点，而且还要体现本节课中学到的过程与方法目标，真正体现课程及课标的要求。

5）总结反刍、当堂检测,6）自我完善训练提升,通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习成果。

自主训练,完成训练学案,导入新课,1总体要求：

导入语要精心设计，言简意赅，巧妙自然，能够调动学习兴趣和积极性。

2导入方式：

直接导入式；

从目录导入；

从课本引言导入；

情境材料导入：

悬念、故事、生活角色、歌曲、图片、视频、时政材料、现实生活等。

“271课堂”的指南针学习目标,三维目标是在同一内容基础上实现的三个维度的目标，不是三个目标。

目标设定要自然、具体、可落地实现。

是指通过什么过程，用何种方法，掌握哪些知识，提升什么能力，培养什么品质。

目标太过笼统，实际上就是老师不明白本节课让学生掌握什么内容，目标是模糊的。

板书在黑板上，不要贴标签，言简意赅。

解读要有激情，用自己的激情调动学生激情。

围绕学习目标组织教学，课堂的每一环节都应有目标，即设计这个环节都是有其意义和价值的。

既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。

一到位，二围绕，三回扣。

只有明确学习目标，学习才会有的放矢。

上课教师激情解释学习目标,只有明确学习目标，小组合作学习才会有的放矢。

老师在课堂上对目标的解读，是让学生进一步明确目标，让目标引导学生课堂的学习，解读要有力度。

通过教师激情的解读，学生明确重难点，同时也要注意课标内容的外延；

彩笔勾划标注重点词句，明确重点学什么，怎么学，增强学习的针对性。

基础知识梳理二次探究,在预习的基础上再对所学知识熟练掌握，为讨论热身。

可结合学生课前展示的知识树简要进行线索梳理；

可用问题形式，以预习闯关、小组擂台赛的形式进行重点知识能力点的回扣，结合学生回答的情况，教师及时捕捉信息，初步对学生模糊的一些问题等进行点拨；

可用视频引领学生进行对知识的进一步理解；

可设计情景剧带入授课情境。

合作探究（约7分钟）,内容：

1.课本及导学案中的疑惑。

2.导学案合作探究部分所有问题。

注意：

合作探究完成的小组改正答案，疯狂背诵基础知识！

要求：

1.组长负责协调好分层讨论，先一对一讨论，然后组内共同讨论。

要求每个人都有事干，注重讨论的效率。

2.要讨论出自己的东西，讨论完的同学整理总结知识，注意总结本组好的解题方法和规律。

3.组长宏观调控，负责做好讨论结果的反馈；

并做好展示、点评的准备。

展示要求：

展示人及时到位，规范快速,做好小组分工。

运用双色笔，言简意赅，突出重点。

点评、拓展、升华点评答题规范、答案正误、是否全面；

确保互动；

进行答案的补充修正、知识拓展、规律方法的总结。

其他小组积极思考、认真倾听，进行补充点评或拓展。

小组讨论,要求：

1.讨论目标明确，内容具体，2.组长保证组员全员参与讨论，确保真正在讨论。

3.C层讨论基础问题，B层帮C层解决疑问，A层负责知识拓展,高效展示,激情点评,（6分钟）,（5分钟）,疯狂记忆,（2分钟）,老师点拨拓展,点拨拓展既是课堂的重要环节，也贯穿于整个课堂，更是教师主导作用的重要体现。

内容：

（1）课标要求的重点

（2）学生学习的难点（3）课堂新生成的问题时机：

（1）学生激烈争论难分难解之际，教师及时点拨、启发、追问，使问题迎刃而解。

（2）学生点评结束后，教师针对关键问题进行拓展，帮助学生总结方法、掌握规律。

要求：

（1）语言简练，掌握技巧

（2）“点”得适时，“拨”得及时（3）创设情境，诱导深入（4）归类点拨，指导方法,巧学速记,方法与技巧：

联系等高线判读技巧来理解等温线,加1分,温差小,温差大,高温中心,低温中心,课堂评价：

为小组学习点火。

只要有要求，就一定有评价。

无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。

学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

评价的三个指标：

参与率：

每一个成员必须积极参与。

精彩度：

观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。

含金量：

展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。

高效课堂是生态课堂。

回归本质，自由成长。

高效课堂是人文课堂。

价值引领，民主自由。

高效课堂是智慧课堂。

激发思考，启迪智慧。

高效课堂是安全课堂。

兼容并包，激励欣赏。

4、“271课堂”的四大特征,高效课堂成为学生自主学习、合作探究，自由展示的舞台!

三、高效之后做什么把孩子变成孩子,1.书香校园2.开发校本课程,开发校本课程，给学生铭记终生的教育。

爱因斯坦说：

什么是素质？

所谓素质，就是把学校里所学到的知识全部忘掉之后剩下的东西！

我们的学校课程，尤其是社会实践课程，能给孩子们铭记终生的教育，为他们人生的大厦奠定坚实的基础！

生活社会、天地万物，都是丰富的课程资源。

最好的教育是孩子们自己的教育，最好的教育效果是在情境感受中产生。

孩子们的成长过程就是他们受教育的过程。

“教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。

我们的课程观,我校开设的部分学校课程教材,我校开设的部分学校课程,山东省乡土地理研究航天技术与发展人工智能研究中美关系研究中西文化比较（英语）生物与人类生活喜剧欣赏与写作史记解读网络组建与应用网络服务平台建设与应用数学学法导航当代世界政治力量分析,数学史概论物理学史生态与环境VB程序设计中国先秦文学研究20世纪战争与和平生物科学与人体健康阿拉伯对世界的影响校园木刻版画泥巴创意汉字溯源例说当代国际金融形势,二战“三巨头研究”世界民主进程研究中国古代园林设计海量阅读每人一样乐器校园华尔兹揭秘火山群今周我当家进城下乡六十五公里野营拉练”,校本课程选课现场,实践型课程四,“走”长途野营拉练,实践型课程八西瓜嫁接,生存生活实践周,实践型课程九,实践型课程十四,校园华尔兹,实践型课程十五,每人一样乐器,泰山、曲阜“中华文化寻根游

（一）,孔子74代孙为学生作导游,曲师大教授单承彬为同学们作报告,实践型课程十七,四、“271高效课堂”带给我们的收获,

（1）改变最大的是教师

（2）收获最多的是学生（3）发展最快的是学校,专业成长、课程研发育人为本、幸福指数,

（1）改变最大的是教师,“271课堂”教师角色的改变：

教师是学生学习的引领者、参与者、帮助者、关注者、欣赏者。

是学生学习的导师，引导学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

要勇于将舞台让给学生，在学生展示、点评过程中学会沉默、学会等待。

关注学生的学习状态，善于追问、引领、深化、提升。

适时进行评价，欣赏学生的点滴进步。

（2）收获最多的是学生,“271课堂”学生角色的改变：

学生成为课堂的主人，学习的主动者，课堂上有了更多的权利和自由，可以独立思考，自由表达，可以交流碰撞，展示点评，可以大胆质疑，随时争辩。

学生从老师那里得到指导和鼓励，潜能得到最大限度的开发，从同学那里汲取智慧，能力不断提高。

学校所有课堂全天候无条件向全国开放，每天都有众多参观者在校参观研修，目前已有北京、河北、江西、安徽、江苏、湖南、四川、海南、吉林、内蒙古等20多个省市自治区数千所学校两万余人前来参观学习。

“271课堂”走向全国,（3）发展最快的是学校,“271高效课堂”走向全国

（一）,学校每年派出教师300多人次到全国各地授课讲学，“271高效课堂”足迹遍布全国26个省市自治区。

“271课堂”走向世界,“271高效课堂”受到国外同行的广泛关注，吸引了国外学校来我校访问，学校先后与多所美国中学、大学签订了合作框架协议。

美国校长来校交流,与华盛顿州副州长BradOwen会谈,1.如果老师不站在未来的角度设计课堂，那么孩子的将来就只能生活在过去了！

2.我们做的最伟大的事情就是对所教过的孩子没有任何伤害！

3.方向比努力更重要！

结束语共勉,谢谢！