认识教学设计多篇教学设计Word文档下载推荐.docx
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(3)完成书本第65页比大小的填空
3、10的写法。
(1)10的写法和0-9这些数的读法有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?
(学生先尝试说说,教师再小结)
(3)在书本第65页的田字格里练习所写10。
(4)写完了同桌互相欣赏一下。
4、10的组成
在这里师创设动手时间、自主探索和合作文化交流的学习学习环境。
首先创设故事鬼魂:
1号娃娃去旅游,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友试着喝,它把饮料装到杯子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料裹分别装到两个麻袋里,1四号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢?
然后,小组合作交流:
请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料,摆一摆,
分一分,看看你有多少种方法?
并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报,教师板书。
10101010
/\/\/\/\
9l827364
10
/\
55
三、游戏(10的组成练习)
1、教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
2、生生互动
同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的同班同学手指数合起来是10。
3、写10比赛
师设计写10的比赛。
师先让学生观察10的写法,师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演,学生在比赛中明白了10的书写方法,提高了写字兴趣。
四、巩固练习,拓展新知
1、练习九第1题
一个学生上来演示,其余学生在书上完成。
2、练习九第2题
(1)家长模仿指挥员发布“发射”命令,让学生劳作体会数学和生活的密切联系。
(2)学生说说婚姻生活中还有哪些类似中所这样的情景。
3、独立完成第3题
五、总结评价:
学生自己总结,自我评价。
让小朋友说一说这节课你们认识了谁?
你学到了什么本领?
谁表现的最棒?
六、聪明题
给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。
640
875
219
150
8537
第二篇:
优质课教案10的认识
姑海小学肖莲
人教版《义务教育课程标准教程实验教科书·
数学(一年级上册)》第64一65页。
1、引导学生经历10的认识过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数基本概念获得全面认识和掌握。
3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。
掌握10的组成。
教具、学具准备:
课件、学具盒、水果图、卡片等。
教学过程:
一、创设情境、导入新课
师:
同学们!
我们以前已经学过了哪些数字?
生:
0一9
这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。
大家想不想听听?
(电脑播放数字娃娃童话故事:
在计算机科学王国的数字9知道它唯一可骄傲了,它对1~8各数字说:
“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。
”0听了可伤心啦!
1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。
这时,9没话可说了。
大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?
)师:
谁来猜猜?
1和0合起来变成10比9大。
10是不是比9大呢?
今天这节课堂我们一起来学习10的认识。
(板书课题)
一、探究新知
(一)、数数与认数
请同学们翻开床头64页,认真观察这幅图,看看图上画有什么?
它们的数量分别是多少呢?
图上有10只鸽子。
是不是10只鸽子,大家一起来数数。
我们数数的时候最好能按一定的顺序,这样不容易重复或遗漏。
图上有9个小朋友,1个老师,一共是10个人。
大家一起来数数。
有几个小朋友,几个老师,一共有几个人。
大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。
(二)10以内数的顺序
1、认识数序
有一天,0~9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。
“10”数字宝宝也想用参加,它来到数字队一看,0~9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?
10排在9的后面。
为什么?
因为9再添上1就是10,10比0一9的数都大。
2、感受10与实际生活的密切联系
其实,我们的身边或我们生活校园生活中与10有关的奇妙的事儿很多,你能用动作或指出一句话表示出吗?
我家里有10张櫈子。
左手摆1,右手摆0,放在一起很像10。
我家里有10朵花。
我妈妈买了10个苹果。
我有10个手趾,10个脚趾。
你们的想象力真丰富!
老师集体生活这里也找了一些生活中的10,我们一起来看看。
(课件展示:
温度计、路牌、日历)
这些与10有关的事物,都可以用数字10来表示。
3、基数、序数
我们也来玩玩“排队”的游戏。
有兴趣吗?
老师这里有10张数字卡片,请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
听老师的口令,第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。
都是10,声称的意思相同吗?
不相同,10表示这一行的10个同学,第10表示这行排第10的这一个同学。
(三)比较大小
1、出示65页点子图,数一数、比一比。
刚才听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,它拿出九个点子说,(录音:
我有这么多,你比我多吗?
)同学们说说看。
当然是10比9大,因为9个点子再加一个才是10,10比9要多一个。
在9和10中间该填什么号?
小于号(屏幕展示:
9&
lt;
10)
那么比较10和9,中间又该填什么号?
大于号(屏幕展示:
10&
gt;
9)
2、抢答游戏
10&
()10&
()10=()
(赠品依次出示上面题目,知道的同学站出来抢答。
)
(四)学习10的写法
刚才我们已经和10交了朋友,那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢?
从前学的数字是一个数字,10是由两个数字组成。
你会写10吗?
写10要占两个"
日"
字格,左边格子里写"
1"
,右边格子里写"
0"
;
先写"
再写"
,两个数字不能离得太暗。
也不能太近。
举起你的右手跟着写两次。
请打开书本65页,把10这一行写完。
学生动手写。
写完后同桌之间互相欣赏一下。
(五)律动:
(课间休息)
全班起立,跟老师做律动。
(向上伸伸手,向下伸伸手。
向左弯弯腰,向右弯弯腰,向前点点头,向后仰仰头。
安安静静快坐好。
(六)学习10的组成
同学们一个个棒极了,为了奖励你们,老师带来了一些苹果,数数有几个?
(10个)如果把10个苹果分到两个篮子里,你会分吗?
请你拿出10个苹果,摆一摆,分一分。
看看有多少种分法。
学生动手摆10个苹果下图的小卡片。
把你的分法跟同桌同学说一说。
也可以把你的分法写在书上。
(生汇报结果,师板书)
10有那么多种分法。
怎样才能记得快?
我看到10可以分成1和9,就想到10可以分成9和1。
10可以分成2和8,就想到10可以分成8和2。
按顺序,10可以分成1和几,10可以分成2和几,10可以分成3和几?
?
你们的方法可真妙!
大家记的时候可以按照自己喜欢一卷的方法来记,也可以仿照他们的方法。
10可以分成1和几,10可以分成2和几,我们一起来读读,(齐读10的分成)。
那么1和9组成几,2和8组成几。
一起来读读,(齐读10的组成)。
现在我们做一个拍手游戏,训导主任拍进去的数和你拍的数合起来要是10。
◆师生互动
同桌彼此之间互相玩一玩这个游戏。
◆生生互动
二、巩固练习
1、关于10的知识你掌握住了吗?
老师来考考你好不好?
打开书本65页“做一做”写在书上。
谁愿意说说你是怎样做的?
5和5组成10。
9和1组成10。
3和7组成10。
6和4组成10。
2和8组成10。
2、这道题比较简单,如果再难一点的,有信心挑战吗?
书本67页第1题把它写在书上。
(指名上台说说你是怎样填的,为什么这样填?
从前大家一起来试试。
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射!
三、看书、质疑问难
请打开书本64一65页,看看有没有不明白的地方要问老师的?
四、拓展延伸
教师遇到了一个难题,你们愿意帮老师解决吗?
现在老师有10元钱,想买下面的东西,只准买两样,可以怎样买呢?
出示:
草霉苹果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠萝西瓜6元2元4元9元1元3元5元7元8元(学生出来拿,并讲为什么)
可以想买雪梨和哈密瓜。
因为雪梨1元、哈密瓜9元合起来是10元。
可以买苹果和西瓜。
因为苹果2元、西瓜8元合起来是10元。
可以想买菠萝和桃子。
因为菠萝7元、桃子3元合起来是10元。
如果老师要买三样,又可以怎样买呢?
可以买雪梨、菠萝和苹果。
因为雪梨1元、菠萝7元、苹果2元合起来是10元。
谁还有不同的买法?
可以买香蕉、苹果和桃子,因为香蕉5元、苹果2元、桃子3元合起来是10元。
五、总结全课:
谈收获
这堂课,老师感到很高兴,说不清大家觉得怎样?
那这节课你有什么结出呢?
大家学的东西可真多!
回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈,好吗?
六、轻松下课:
《数鸭子》
七、板书设计
1010101010
19283755
10101010
9182736
教后反思:
本节课是在学生熟识8、9的认识的基础上进行教学的,引导学生经历认识的过程,发展学生数感。
学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合,对10的算数概念获得全面认识和涵义掌握。
引导学生感受数10与实际校园生活的密切联系。
由于我们学习的都是十进制计数法,所以10的组成这部分知识很重要。
它是今后学习20少于进位加法和进一步认识100以内、万达约以及多位数的基础。
第三篇:
《10的认识》教学设计
岔河中心小学:
李丽丽
一、教学设计思路
10是一个特殊的数,既是计数的结果,又是计数单位,在计算中以10来进位和退位,所以是小朋友认数的一个研究重点内容,也是20以内进位加法的基础。
本节课知识点多,容量大,面对厌静好动的丝尾儿童,我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境,激发学生的主动性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我开门见山直接引入10的学习,然后让学生通过数、摆、画、拨、写、比等实际操作活动,采用同桌加强合作交流、讨论汇报等方式来组织学生认识10。
首先利用主题图让学员观察,又让学生动手操作,还让学生找一找自己身上的10,最后抽象出10。
这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化(来源好范文网)三步,培养师生学生的思维能力和合作探究能力,使学生真正成为学习的主人。
二、学习任务分析
“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。
此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写10。
三、学习者分析
学生不是乌祖埃,即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累,一年级的学生在学前教育时,就初步熟识了数字1--10,所以本节课毕竟的内容对于他们来说也并不陌生。
但是,由于我校地处农村和外来工的家庭,家长的素质不是很高,大多数孩子虽然上能过学前教育,但是学习习惯较差。
因此,在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成关键步骤,充分体现培养学生解决问题的意识和能力。
四、教学目标
1、知识目标:
引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;
全面认识和掌握10的数数;
认、读数10;
比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标:
通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;
进一步增强小组合作交流意识。
3、情感目标:
让学生体会到生活中处处有之辈数学,学会用学到的知识解决生活中的难题实际问题,感受学习数学的乐趣。
4、教学重点和难点:
全面掌握10的组成,体会10个一就是一个十。
五、教学准备
多媒体课件;
彩笔。
六、教学设计:
(一)、导入新课:
这几天我们认识我0-9这几个数字娃娃,又有一个数字娃娃想和大家交朋友,所有人来看看它是谁?
(板书10)对就是10,谁来说一下来说你在哪里见过位数10?
学生交流。
其实关于10还有许多奥秘呢,今天这节课我们大家就一起来你认识这个10。
(二)、探究学习,获取新知。
1、首先我们来看10给大家会带来的第一礼物(主题图),细心的小朋友,你能发现图上有哪些数学信息吗?
引导师生观察主题图:
图上有9个小朋友加上1个老师合起来是10个人。
图上还有10只白鸽。
像10个人,10只阿宝都可以用数字10来表示。
板书10。
脚上请同学们再自己的身上找一找10.
引导学生找出我们身上有10个手指、10个脚趾。
刚才我们认识了10.它和以前我们学的1到9这些位数有什么不同?
同学们真不简单虽然知道10是两位数了,下面大家在算术本上自己动手画一画10的点子图。
请同学们画完后互相检查一下,晒晒他画的是不是10个。
2、刚才我们画了10,接下来请小朋友们拿出10根彩笔摆一摆。
谁来说讹传你是怎样摆的?
学生汇报。
10根小棒里面有几个一根呢?
请小朋友看这里,老师手里有一些小棒,我们大家一起来数一数。
10里面有10个一根,就是10里面有10个1。
(教师用皮筋捆上,学生学着捆,)10个一是一个十。
跟老师一起读十。
3、为了说服我们认识了10,计数器也来帮忙了。
谁到前头给大家拨9个珠子?
找一名学生到前面来拨9,问:
再拨几个就是10个?
(再拨一个)明确10个一就是一个十。
4、出示尺子,看10给大家带来的第二个礼物,数字娃娃在上面站好了联队,谁说说10在哪里?
你在这把尺子上为还发现哪些数学信息?
引导学生说:
9的后面是10。
和9相邻的两个数是8和10。
尺子和我们捉迷藏它藏起来了,只剩下一条直线,但是有几个调皮的数字宝宝也藏起来了,你能把他们找到吗?
(把尺子抽象成直线)
谁出来能把藏起的数字娃娃所写出来。
01234()()78()10
5、刚才9和10为了争一争谁大一些又吵起来了,相信同学们能够解决这个难题。
谁能说说你认为他们俩谁大?
你是怎么比的?
引导学生体会:
10比9多1个也就是说10比9就大,9比10小。
同桌再随便伸出几个手指头和10比一比,然后同桌交流,10都比谁大?
6、小游戏:
老师手里有一些彩笔,请一个小朋友随便抓刀子,老师能猜出他抓了几个?
谁想来试试。
(多请几个同学抓,老师猜,让部分学生发现老师这里是有10个彩笔。
老师聪不聪明?
你知不知道老师为什么能猜出来呢?
猜猜吧!
你想不想试试看,那就和你的同桌一起玩一玩这个游戏吧,不要忘记把结果写在本上。
汇报、全班交流。
提问:
当你看到10分成9和1你有什么想法?
方法优化,可以
一个一个的分,也可以依此类推一个想一个。
7、我们刚才认识了10,大家搞清楚它是个两位数,它是由10个一组成的。
小朋友们,接下来这个10手写在田字格里应该怎样书写呢?
请看黑板10的家。
过去学习的一位数,只占田字格的左半边,而10它是个两位数,要占满整个田字格,你看看是怎样书写的?
先写1,再写0。
写好一个10,空一个格,再继续写10。
学生描红,然后自由练习抄写。
请两名学生到黑板上船写。
8、下面我们来玩解闷一个对口令的游戏:
先教师示范
老师说”我出3“,学生说”我出7,3和7组成10“。
然后同桌互相一边出高手指、拍手,一边说。
(三)、课堂小结:
今天这节课我们认识了10,读10,写10,画10,分解10,最后老师给我留一个任务,就是请你给你同桌画10个物体,送给他做礼物。
第四篇:
教学目标
1.知识目标:
相当大小和组成以及10的写法。
2.能力目标:
增强小组协作交流意识。
3.德育目标:
让学生体会到生活中清高有数学,学会用熟练掌握的知识社交生活解决生活中的实际问题。
教学重点和难点:
全面掌握10的组成,体验数学在身边。
教学准备
0——9的各种动物的流苏;
小棒。
(一)创设情境,生成问题
多媒体课件演示动画故事引入:
开办这些数字小宝宝决定成立一个数字队。
9最大,当上了队长。
9当上队长后十分得意,有一天,9对0说:
“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。
”0听到9这么一说,伤心地哭起来,1在旁听见了,就很有礼貌地对9说:
“如果我和0站在一起,比你还要大呢!
”。
9一听,觉得非常吃惊,小朋友,数字1说得对不对呢?
我们一起来看看,1和0站在一起,就组成数字几呀?
师出示1和0两个数字卡片。
今天第一课这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。
课题板书:
《10的认识》。
10和以前学的0---9的数字有什么不尽相同?
(二)探索交流,解决问题
1、课件出示主题图。
师:
请小朋友们严肃观察图,看得出来这幅图上画了什么?
让学生利用数数的经验来上台现场数数,其他同学评价。
学生争先恐后。
这时师适当点拔:
“谁能有不同的数数方法?
”请生得见图上的小朋友、老师、鸽子的个数。
并告诉学生10个人、10极少鸽子都可以用数字10表示。
2、师手拿一捆小棒,师摆一根生跟着数。
同学共有多少根小棒?
师把这10根小棒扎成一捆,这一捆就是1个十,所以我们说10个1是十。
3、其实在生活中,我们会碰到很多与10有关的事物,都可以用数字10来表示。
师让生找一找,身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。
(10个手指10个脚趾)
4、用10说一句话(同桌互说,再汇报)。
5、教学数序
(1)“10”想用数字宝宝也想参加到数字中国国奥队去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝的确按从小—〉大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?
(2)请计数器来帮忙。
师先拔8颗,再添一颗是几颗?
(使生能直观感觉到9比8多1)
9颗再添上两颗是几颗?
10颗再去掉一颗是几颗?
(使生感觉到10比9多1)10应该排在哪儿?
回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?
(3)请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0~10这几个数字。
6、比大小
听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,就把10单独找来比大小。
师板书10○9、9○10,10和9的大小关系可以依序分别用什么符号表示。
生齐读式子。
7、教学10的组成。
在这里师创设动手时间、自主探索和合作国产汽车交流的学习环境。
首先定立故事情景:
1号娃娃去旅游,顺便从家里带10瓶饮料试著和小朋友一起喝,它把饮料装到袋子角落里,可是一个塑料袋装不完,就把10瓶饮料分别装到两个这儿袋子里,1号用娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢?
请你拿出10个你喜欢的学具舍弃10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种基本原理?
为了巩固10的排列成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手”。
8、写10比赛
师先让学生观察10的写法,师糟方格里范写然后请学生当小老师上台板演,学生在比赛中明白了10的书写方法,提高了写字兴趣。
(三)巩固应用,内化提高
做书本练习九第1、2、3小题,第2题是火箭发射前末尾最末时数数的情景。
最后设计了“找朋友”的游戏,师拿出一个写有0的动物头饰说:
“我是0,谁是我的好朋友?
”学生讨论回答:
“我是10,我是你的也朋友。
”师说:
“对对对,老师就是小学生的好朋友!
”让学生带上可爱的头饰找朋友,学生的兴趣高昂,课堂教学也妙趣横生,轻松愉快。
(四)回顾整理,反思提升
让小朋友认知说一说这节课你们认识了谁?
教师利用多媒体课件演示动画故事,并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图的课件,提供教学之用,这既充分准备为提高课堂教学效率做好准备,又为课堂教学过程中教职员之间之间
有效的沟通和对话打下基础。
运用多媒体课件导入新课,这样,既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣,也更加符合小学生的认知特点并恰当凸现学习内容的特点。
利用0—9各种动物的头饰,开展游戏学习,这既有利于学生关键点更好地掌握本课的重点和难点,也为师生之间的有效交互提供了平台。
教学设计后记:
《数学课程标准》指出,数学知识的生活习惯教学是建立在学生已有的生活经验上以,要把数学知识与学生的日常生活联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。
在教学设计时,根据学生的方法论特点,恰当地提出讨论结构性问题,并开办了师生互动、生生互动、合作学习的情景,本着充分体现了《课标》的精神,从方法论导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。
而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的整个过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛