苏教版小学数学第5单元《认识10以内的数》教案Word格式.docx

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灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

完成《补充习题》

第4课时认识0

1、使学生结合数数，知道当物体个数“没有”时，用0表示；

结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示。

2、使学生能正确读、写数字0，能根据物体个数用相应的数表示，初步感受0～5的排列顺序，体会5以内数的大小。

3、使学生在观察和交流活动中，经历从具象描述到符号抽象的过程，体会学数的实际意义；

体验数0可以表示不同的含义。

4、使学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣，使学生逐步养成认真书写的习惯。

0的认识和读、写。

0在不同背景下的不同含义；

写0。

1、在日字格中写一行“0”。

2、课堂时间完成《补充习题》。

第5课时认识＝、＞和＜

1、使学生经历比较物体个数的具体过程，认识=、＞和＜表示的意思及用法，能用符号或词语描述5以内数的大小。

2、使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

学会用＝、＞和＜表示两数关系。

学会用＞和＜表示两数关系

完成《补充习题》。

第6课时练习一

1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。

2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。

3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

加深对5以内数的认识。

第7课时认识6～9

1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序。

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。

理解6～9各数的含义，并且能够正确的书写各数。

正确比较数的大小，发展多样思维。

2、完成《补充习题》。

第8课时认识6～9（练习）

1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习，加深自然数基数和序数含义的理解。

2、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。

进一步理解6-9各数的含义。

熟练书写6-9各数。

1、写数比赛。

2、完成《补充习题》。

第9课时认识10

1、让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体的个数，会读、写10；

理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

2、使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受10个一是1个十的思想，发展初步的数感。

3、使学生体验数可以表示具体事物的个数，生活实际中处处都有数，逐步产生对数学的情感；

培养认真书写的态度和习惯。

认10的认识和读、写。

理解10的意义。

1、在日字格中练写写“10”。

第10课时练习二

1、使学生通过结合具体情境数数、写数练习，初步学会用不同方式数数，能进一步熟练地数数、写数、读数，能写出直线上的点表示的数；

能进一步判断几和第几；

能比较10以内数的大小，写出比一个数大或小的数。

2、使学生提高数10以内数的能力，感受不同的数数方式；

体会直线上点与数的对应关系，了解10以内数的排列顺序与大小关系，培养初步的数感；

培养初步的观察、比较、判断等思维能力。

3、使学生体会数可以表示生活里事物的数量，体会生活里几个几的现象；

培养独立思考的意识和认真练习的习惯。

10以内数的认识和大小比较。

认识不同的数数方式。

1、写数比赛“1～10”

参与研讨人员的发言记录：

本单元教学10以内数的认识，分1~5各数、0、6～9各数、10四段安排。

在认识1～5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入=、＞和＜的教学，全单元还编排了两个练习。

10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。

教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。

适时安排几和第几，=、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。

0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。

10对以后的学习有十分重要的基础作用。

因此，教材把0和10的认识单独安排。

1.把认识1～10各数的教学都安排成四个环节。

学生认、读、写1～10各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不容易，后者是教学的重点。

为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经历认数的过程，体会数的意义。

下面以1～5各数的教学为例，分析这四个环节。

（1）　在现实情境中数物体的个数。

（2）　用算珠表示物体的个数。

（3）　用数表示物体的个数。

（4）　写数指导。

2.几和第几的教学分三个层次进行。

非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。

教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。

学生在认识1~5各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。

教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。

3.0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。

日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。

对此，教材有明确的要求。

（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。

（2）结合直尺教学0。

（3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必解释其中0的具体含义。

1、在=、＞和＜的教材中突出两点内容。

=、＞和＜都是数学里的关系符号。

教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。

练习一是0~5认数的综合练习。

有三个特点：

　一是重视基础知识的理解和掌握。

第1题看直线上的点写数，回忆各个数的意义，进一步掌握数的排列顺序。

第5题写0、2、3和5，这些数比1和4难写，给学生多一些练习机会。

二是重视知识的现实应用。

第2题在数出三种动物套中圈的个数以后，比较这些数的大小才能得出名次。

这里就应用了比较数的大小的知识解决实际问题。

第3题应用数数和比较数的大小的知识回答现实情境里的问题。

图中蜻蜓的只数是0，把0和3比大小，知识有了扩展。

三是适度地开放。

第4题除5=外，其他题都有多个答案。

通过自己填写和相互交流，体会思考问题要全面。

2、教学数10，丰富学生的认识。

认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”的线索进行。

“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。

3、培养数感。

本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。

（1）理解数的意义。

（2）体会数之间的关系。

（3）用数交流、表达信息。

最终形成的集体备课简案（红字）

教学内容：

教科书P12页例题，第13页“想想做做”第1－4题。

教学过程：

一、引入新课

二、学习认数

1、初步感知1—5各数

2、认数、写数

（1）认识“1”。

（2）认识“2”。

（3）用类似的方法教、“3”、“4”、“5”。

（4）让学生按顺序齐读1～5各数。

三、巩固新知

1、“想想做做”第1题：

先看图中有什么，再数一数。

2、“想想做做”第2题：

3、“想想做做”第3题：

4、“想想做做”第4题：

四、总结全课

谈话：

这节课我们写了哪些数？

请大家一起读一读这几个数。

教科书P13－14页“想想做做”第5～9题。

一、复习回顾

二、进行练习

1、练习写1－5各数，写在日字格中，每个写一行。

2、完成“想想做做”第5题。

同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。

3、完成“想想做做”第6题。

4、完成“想想做做”第7题。

5、完成“想想做做”第8题。

6、“想想做做”第9题：

写1－5各个数字。

三、总结全课

今天这节课，你有什么收获？

教科书第15页例题，第15～16页“想想做做”的习题1～4，“你知道吗”的内容。

一、谈话导入

二、学习新知

（一）初步感知

1、星期天一大早，大家都到动物园去买票游玩。

（出示主题图）提问：

图上一共有几个人在买票？

（指名数，板书：

5人）

2、提问：

从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？

3、提问：

从前往后数，小女孩排在第几？

4、师要求：

现在你能看着买票的队伍，用第几说说其他人的排队位置吗？

5、提问：

排在前3个的是哪几个人？

排在后2个的是哪几个人？

（二）联系实际

生活里经常用到几和第几，请小朋友从前往后数数看，你们这一排有几人？

你坐的位置是第几个？

数完了再说给你的学习伙伴听。

师选择一排学生，请学生说一共有几人，第几个是谁？

谁在第几个？

三、练习巩固

1、完成”想想做做”第1题。

2、“想想做做”第2题。

3、完成“想想做做”第3题。

4、“想想做做”第4题。

5、“你知道吗？

”

三、全课总结

1、今天我们学习了什么？

你能说一句带有几和第几的话吗？

2、“几”和“第几”表示的意思一样吗？

为什么？

教科书第17页例题和第18页“想想做做”的习题1～4。

一、联系生活，激趣导入

二、创设情境，探究新知

1、出示例1图

提问：

最后一只小兔子垂头丧气，它没有采到蘑菇，你能写出一个数来表示吗？

在回答的过程中引导学生们初步感受：

“没有”可以用0表示，0也是一个数。

（板书：

0没有）

2、教学“试一试”及0的写法。

全班交流。

师：

你会写0吗?

我们来学习在日字格中写一个漂亮的0！

学生伸出右手食指，和老师同步运笔书空一个0。

指导学生在课本上的日字格里描0、写0。

3、教学例3。

师提问：

通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?

指出：

0还可以表示“开始”。

4、小结。

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?

小结：

0的本领很大，可以表示“没有”，也可以表示“起点”。

三、多样练习，巩固新知

1、“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）。

3、“想想做做”第3题。

4、“想想做做”第4题。

小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?

教科书第19～20页的例题，第20页“想想做做”的习题1～3。

一、情境导入，诱发参与（出示主题图）

1、提问：

瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?

你想比较哪两种小动物的只数？

1、认识“同样多“和“=”。

小兔队有几只?

小猴队有几只?

一个对一个地比，你从中知道了什么呢?

4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?

教师示范写法，学生描红。

2、教学“＞”。

从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?

说明：

这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书＞），它的名字叫“大于号”，5＞3读作：

5大于3。

（板书）

让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?

学生汇报。

学生描红。

3、用同样的方法教学“＜”。

4、总结。

三、巩固强化，拓展思维

1、“想想做做”第1题。

四、归纳小结，提高认识

小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?

和它们在一起你学到了哪些本领呢?

第6课时练习一

教材第21-22页练习一第1－5题和思考题。

请同学们将我们学过的0－5按顺序从前往后顺数一遍，再倒数一遍。

1、第1题：

（1）学生先看图填数。

（2）根据图意编出简单情节。

2、第2题：

（1）学生先看图说一说每个圈里有几个△。

（2）提出要求画一画，说一说。

3、第3题：

4、第4题：

5、第5题：

（1）学生先看图填一填

（2）说一说是怎样想的

6、第6题：

（1）通过读题帮助学生弄清每一小题的具体要求。

（2）再拿出5张数字卡互相问一问，说一说。

7、第7题：

让学生先独立完成，交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案。

了解解决问题的基本方法，有条理的思考。

8、第8题：

9、第5题：

提醒学生规范的写数。

加强对学生的指导。

10、思考题：

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

教材第23页例题，第23～24页“想想做做”的第1－4题。

一、谈话引入新课

二、观察思考，探究新知

1、认识6～9。

（1）提问：

（课件出示：

屏幕中有老师带领学生做套圈游戏）

同学们，你观察到什么?

小组交流。

通过学生汇报

2、学写6～9。

我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?

怎样把它们写好呢?

鼓励学生采用自己独特的记忆方法。

教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在23页的日字格里。

讲解写法：

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题

2、“想想做做”第2题

3、“想想做做”第3题

四、总结评价，归纳学法

教材第24～25页“想想做做”的第5～11题和“你知道吗”。

一、复习旧知

1、“想想做做”第5题。

讲述：

小马拉了一车水果作为对表现好的小朋友的奖励，（出示第5题图）观察，依次理解每个问题，并把答案写在书上。

学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。

2、“想想做做”第6题。

3、“想想做做”第7题。

学生独立完成后组织反馈。

4、“想想做做”第8题。

先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。

5、“想想做做”第9题。

先让学生说一说图意，再交流够不够

6、“想想做做”第10题。

先让学生根据题意说一说，引导他们有条理地说出符合要求的各种答案。

7、“想想做做”第11题：

练习写6－9。

8、学习“你知道吗？

教材第26页的例题及26－27页“想想做做”的第1～9题。

一、创设情境，揭示课题

1、出示情境：

（例7主题图：

9个各民族小朋友）

2、引入新课：

二、自主探索

1、数数。

2、数珠表示。

提问:

10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它？

数一数计数器上的数珠。

3、读数写数。

说明:

“10”可以用这样的一个数来表示。

10）

让学生读10。

10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的？

10的写数：

写10的时候要摆好两个数字的位置，教师范写。

学生描写后仿写。

4、感受10以内数的顺序。

你知道10排在几的后面吗？

三、巩固深化，掌握新知

1、数数练习。

（1）做“想想做做”第1题。

（2）做“想想做做”第2题。

2、巩固数序。

（1）做“想想做做”第3题。

（2）做“想想做做”第5题。

3、练习几和第几。

（1）做“想想做做”第4题。

（2）做“想想做做”第6题。

4、比较大小。

（1）做“想想做做”第7题。

（2）做“想想做做”第8题。

（3）做“想想做做”第9题。

四、总结评价

教科书第28-29页练习二第1～10题和思考题。

一、回顾引入

1、回顾旧知。

二、练习数数写数

1、做练习二第1题。

2、做练习二第2题。

3、做练习二第3题。

4、做练习二第4题。

三、练习大小比较

1、做练习二第5题。

2、做练习二第6题。

独立完成第6题。

3、做练习二第7题。

4、做练习二第8题。

四、综合练习

1、做练习二第9题。

2、做练习二第10题。

引导：

先数一数，图里已经铺了几块红色的长方砖？

五、练习总结:

这节课练习了10以内数的哪些知识？

有哪些收获？