浅谈职业学校德育工作的现状成因及对策Word格式文档下载.docx

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　　以德治国是社会主义精神文明建设的核心，其主题就是思想建设。

即以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以职业道德、社会公德、家庭美德的建设为落脚点，建立一种为全体公民普遍认同和自觉遵守的道德体系。

对于学校而言，加强和实施对学生的思想品德教育、公民道德教育、法制纪律教育是德育工作的重要课题。

（二）加强和改进德育工作是实现祖国强盛的需要

　　职业学校的目标是培养适应社会需要的中初级管理、技术人才，并使之成为社会主义现代化建设的主力军和接班人。

这既给职业教育带来前所未有的发展机遇，又给学校教育提出了严峻挑战。

这一在未来社会中占有相当比重的群体是否具有正确的世界观、人生观和价值观，是否继承中华民族的优良传统，是否具有坚定的政治信仰和方向，是否具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和蓬勃向上的精神风貌，将直接影响到国运兴衰和政局稳定。

　　（三）加强和改进德育工作是全面推进素质教育的需要

　　素质教育的核心是德育，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。

全面推进素质教育，就是要把德育放在学校教育的首位来抓，对于职业学校而言，就是要树立“成人居先”的教育思想，把教育学生成人放在第一位。

　　二、当前中等职业学校德育工作的现状

（一）学校德育面临的问题

　　1.改革开放的逐步深入和市场经济体制的逐步完善给学校德育带来重大影响。

目前，我国改革开放和社会主义现代化建设进入了一个关键时期，与社会主义初级阶段相对应的经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、就业岗位和就业方式多样化，不可避免地带来思想观念和意识形态的多样化，人们思想活动的自主性、选择性、差异性明显增强。

市场经济活动存在的弱点及带来的消极影响，反映到人们的思想意识和人与人的关系中，容易诱发自由主义、拜金主义、享乐主义和利己主义。

同时，伴随着改革开放，国外的腐朽思想和文化也会乘机而入，这对尚处在世界观、人生观、价值观初步形成期的青年学生来讲，影响重大。

如何增强青年学生分辨是非的能力、防腐拒变的能力，避免社会生活中出现的积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、传统与现化、先进与落后等矛盾冲突对青年学生产生的不利影响，教育引导学生继承中华民族传统美德、吸收人类文明成果，弘扬时代旋律、树立正确的理想、信念、人生观、价值观，成为摆在学校德育工作面前的首要课题。

　　2.中西文化的相互渗透给传统的德育模式带来巨大冲击。

教育面临的最重的任务是德育，一方面社会需要的是“富有创新的激情、诚实守信、团队精神”的人，要求教育突出“以人为本”的理念，张扬个性；

另一方面现在的德育是“成人化的标准、知识化的形式、课堂化的模式”，难以触及青少年的心灵，难以适应社会的需要。

新形势下要求师生之间建立一种平等的朋友式的新型关系，要求职业学校要树立起“学生是上帝”的职教意识，“一切以学生为中心”的教育理念，要求每一个教师主动了解每一个学生的思想，掌握每一个学生的动态，明确每一个学生的需求，坚持因材施教，按需施教。

切不可再有“一言堂”、“强行灌”、“一撤手”等现象存在。

　　3.网络的飞速发展给学校德育提出严峻挑战。

信息化的高速发展诞生了网络，网络的延伸又使得信息的传播速度更快，领域更广。

如今，学生可以足不出户，只需轻点鼠标，便可通览古今，畅游世界。

但同时，光怪陆离的黄色网站、不健康信息也充塞其中，并以其巨大诱惑和毒害侵蚀学生心灵；

虚拟世界里的轻松、无所顾忌与现实生活中的压抑、谨小慎微形成强烈反差，诱使学生沉溺网上游戏、交友、聊天甚至网恋等，加之，教师对网络知识学习的滞后，使学校对学生思想、心灵的了解、监控能力越来越弱，对德育针对性的捕捉越来越难，对德育实效性的评价越来越欠准确。

如何适应网络发展，引导学生正确上网，实现育人目标，是网络时代给学校德育提出的严峻挑战。

（二）职业学校学生的现状

　　绝大多数职校生都是应试教育体制下的中考失利者，他们普遍共同的特点就是自卑心理重，自信心不足，家庭经济不宽裕，学习成绩不理想，单亲家庭等，加之用人制度的改革尚未完善，公开、公平、公正、合理的用人机制尚不完善，职业教育与地方经济的对接尚不吻合，学不为所用，市场不能有效消化人才；

社会尚对职业教育、职校学生存在偏见等，致使学生身心发展很不成熟，呈现出异样的特点，主要表现在：

　　1.理想信念方面：

思想上不求进取，对前途悲观失望，认为上职校没有出息；

职业目标不明确，认为现在学的不一定将来能用，只想混个文凭；

有的还寻机发泄等。

突出表现为：

意志消沉、无所事事、生活懒散，贪图安逸、享乐、得过且过。

　　2.行为意识方面：

侧重以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足。

表现形式有：

损坏公物、破坏环境、抽烟、酗酒、扰乱秩序、打架斗殴、打牌赌博等。

　　3.纪律卫生方面：

强调自由、随便，淡化时间观念，纪律约束和卫生意识，追求低层次。

表现形式为：

迟到、早退、旷课，个人生活用品不全、生活习惯不好，不讲究公共卫生。

　　4.勤俭自律方面：

劳动观念淡漠，不注重勤俭节约，行为自控能力差。

自律性不强，表现形式为；

花钱无计划，大手大脚、奢侈浪费；

佩手饰、玩手机、比吃穿、赶进髦。

　　5.礼仪交往方面：

不善于与身边的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本礼仪常识，不会使用礼节性用语。

不尊敬师长，不尊重他人，不诚实守信，举止轻浮，男女交往过度等。

　　6.心理障碍方面：

看到社会腐败现象，忧虑、焦急；

目前教育方法、教育手段、教育思想陈旧，对学生教育不当，产生逆反心理；

学业成绩不好，缺乏自信，苦闷自卑；

竞争激烈，感到压力大，烦躁苦恼。

排他心理、自我封闭、自暴自弃、破罐子破摔等。

　　二、导致现状产生的原因分析

（一）客观原因

　　1.社会因素：

当今社会环境复杂，各种腐朽没落思想、文化、言行充斥其中，很容易使青年学生受到污染和毒害。

加之，青年学生喜欢交友，且容易结成小群体，而某些落后的小群体的不健康甚至不法活动，很容易使他们受到影响。

　　2.家庭因素：

家庭教育在青年学生的成长中占有重要比重，家庭成员的思想品德、文化修养、生活习惯、教育经验等都会对学生产生重要的影响。

一般而言，学生不良品德的形成往往与家庭的不良影响相关。

如：

有的家庭家风不正；

有的家庭成员行为不检点，作风不端正；

有的父母离异导致家庭结构破坏，有的是单亲家庭等，但影响更大的还是家庭教育的指导思想和方法。

有的家庭实行家长独裁，有的家庭家长过分溺爱；

有的家庭家长对孩子不放心，实行全方位监控；

有的家庭家长实行撒手式管理；

有的家庭家长不能以身垂范，管理时紧时松，不能持之以恒；

有的家庭家长只注重表面，缺乏对孩子内心的了解，缺少与孩子的对话、沟通与交流等，致使学生缺少健康成长的环境、缺乏正确引导，容易形成不良品德。

　　3.学校因素：

（1）有的学校对德育工作的重视不够，有的学校侧重于抓学生的知识性或技能性方面的培养，若是在一些比赛中获奖，就认为为学校争光的名利观念，有的学校人事制度改革不深入，教师水平参差不齐，教职工的师德规范、行为表现较淡化，教师的人才观、教育观陈旧；

教育方法简单、缺少与学生心灵的对话、沟通和交流；

全员育人意识不强、教学渗透德育少、关爱学生少；

班主任教育方法不当，师生信心缺乏情感沟通。

（2）办学条件：

学校设备或设施的陈旧或欠缺，师资队伍教学力量薄弱，管理松散，不能满足学生求学、求技的需求。

（二）主观原因

　　1.缺乏正确的世界观、人生观、价值观，喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护，加上外部环境的影响，更使其人生价值观显现出享乐性、功利性。

　　2.缺乏正确的道德观念，缺少独立的道德评价能力，很容易受外界影响和欲望驱动，做出有违准则和他人利益的行动。

　　3.好奇心强，精力旺盛，追新猎奇，盲目模仿消极东西。

仅凭一时好奇或兴趣，便对新鲜事物不加辨别和选择地模仿、实践，误入歧途。

　　4.意志薄弱，不能用正确的观念战胜不合理的需求，从而产生许多利己、消极的行为。

　　5.不良行为习惯致使在实施行为时会产生某种方便，甚至舒适的情绪体验，从而又成为实施不良行为的内在动力，久而久之，便形成不道德行为。

　　三、对策

　　1.要切实加强思想教育工作。

贯彻教育方针，培养“四有”新人；

帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观念；

增强学生道德评价能力；

要给学生创造道德实践、成功体验的机会；

增强班主任教师的职业信心。

　　2.要切实转变工作方法。

任何不能为学生所接受、产生共鸣的教育只能视为无效教育或负面教育。

要对学生心理障碍进行疏导、强化学校心理教育；

学生的心理素质要以防为主；

要建立学生发展卡片，与学生一起制定发展目标，记录学生发展轨迹；

要建立与社会、家庭教育的衔接；

要严格学籍管理；

要加强教学管理和研究，提高教学质量；

要加强形势教育、法制教育、安全教育、创业教育。

　　3.要切实加强德育管理。

坚持学校的一切工作以学生为中心，坚持依法治校和以德治校的基本方略，坚持理论联系实际，坚持深入实际调查研究，坚持领导率先垂范，切实转变工作作风，不断提高工作水平；

构建操作性强的、科学的全日、全程、全员育人管理体系；

创新管理方法，提高全体教师对德育重要性认识，充分发挥教师在德育管理中的主观能动作用，增强责任感和奉献精神；

建立健全一套完备的教师德育工作评价体系，使每个人都能对自己的德育工作水平、投入、付出、实效有清楚的认识，也以此作为教师考核、评优、晋级、聘用的重要依据；

建立健全一套学生道德水平评价体系，使每个学生都能自己的道德水平有一个清晰的认识，也以此作为考核学生德育成绩的重要依据。