课题申报书范文：职业院校学生职业精神培育途径研究Word文件下载.docx
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（1）国外研究概述
由于西方宗教文化的背景，落实到教育层面的职业精神的培育通常是基于职业伦理的讨论与研究，至于职业精神则被认为是上帝的旨意和个人的信仰（薛栋，2014*职业伦理教育的相关研究主要表现在四个方面：
一是充分肯定职业伦理对个体、组织和社会发展的意义；
（2）积极借鉴和推广当代西方道德教育理论模式；
霍尔斯特•施泰因曼（2001J'
根据科尔伯格的道德发展阶段模式，可以探讨改进组织中个人现有道德观的实际可能性，并进一步考虑是采用教育方式还是进修方式来区别提高道德敏感性的可能措施。
3）不断反思和改进已有职业伦理教育教学模式。
采用开设专业伦理必修课或核心课程模式，课堂教学以案例教学、道德讨论为主，同时辅以校内讲座和校外专门实习（何光辉，2007）;
（4）职业伦理教育与企业文化建设研究日益受到重视。
美国职业成功学家詹姆斯出•罗宾斯创造性地将韦伯的理论运用于美国职业精神和员工培训，提出一系列敬业精神训练的措施。
国外研究为本研究提供了理论及经验借鉴。
（2）国内研究概述
职业精神以何种方式融入职业教育之中，成为加强职业精神培育的关键。
目前关于职业精神培育途径的研究主要体现在四个方面。
一是主张职业规范教育是职业精神培育的切入点，强调通过用职业规范中隐含的纪律精神引导学生深刻理解规范背后的合作精神、奉献精神等，使学生在“规范”约束下“做”的过程中不断认同并内化规范中隐含的职业精神（邱吉,2012*二是建议以校园文化为基础构建职业精神培育环境，主要探讨职业教育如何将校园文化和企业文化适度融合，通过构建具企业特色的校园文化，使毕业生走向工作岗位时快速融入企业文化，自觉认同企业价值理念，顺利完成职业角色转变（盖晓芬，2009*三是强调教师职业素养是职业精神培育的教育资源，指出教师对职业的精神追求，实际上是建构学生职业精神学习的内容，促成学生的榜样学习，改善职业精神教育的效能（刘献君，2002*四是突出在专业课程活动中渗透职业人文教育。
潘懋元等学者认为，由于高等职业教育年限较短，实习实训任务较重，所以高等职业院校开展人文教育，应将人文素质教育渗透于课程教学或技能实训之中，而不是开设专门的人文教育课程（潘懋元，2007*
本研究综合上述关于职业精神培育途径的主要观点，提出“学校教育、校园环境、校企合作”三维一体的职业精神培育实践理论，即将学校教育、校园环境、校企合作作为高职院校学生职业精神培育的三种主要途径，主要探讨两个层面的问题：
一是了解三种培育途径在高职院校学生职业精神培育过程中的总体情况，二是明晰三种培育途径在培育内容、形式、效果等方面的具体情况。
（2）研究意义
①理论意义
在理论建设上，本研究主要澄清目前高等职业教育人才培养过程中能力培育和精神追求两难问题，转换高等职业教育人才培养的研究视角，表现在两个方面：
一是突破“职业能力”本位的研究思维定势，二是以“职业精神”为人才培养研究视角，充实高等职业教育基本理论体系。
提出了职业精神培育的实践模式，丰富和开拓了高等职业教育人才培育理论。
②实践意义
主要表现在两个方面：
一是有益于摆脱高等职业教育人才培养过程中非此即彼的思维误区。
培养“完满”职业人，目前在职业教育理念层面已经达成共识，然而在实践过程中，陷入了“强调职业能力培养对职业教育发展的首要性”与“提升精神境界对职业教育育人的本质要求与意义”的两难境地。
本研究则在职业精神培育过程中实现职业能力与职业精神培育有机结合，走出职业教育片面强调一方、非此即彼的认识和操作误区。
二是有助于加强高等职业院校学生职业精神培育的实践性。
本研究通过调查目前高等职业教育职业精神培育的过程，揭示了存在的问题及其根源，提出了职业精神培育模式，并为提升职业精神培育的有效性提供活动设计的参考性框架，从而实现形上层面的精神教育可操作化。
2、课题研究主要内容、基本思路、研究方法、重点难点、基本观点和创新之处
（1）主要内容
①高等职业院校学生职业精神培育的理论构建：
包含职业精神培育的理念和“活动一体验”培育模式设计；
②高等职业院校学生职业精神培育的现状分析：
包含职业精神培育基本现状和职业精神培育中存在的问题；
③构建“学校教育、校园环境、校企合作”三维一体的职业精神培育模式。
（2）基本思路
该研究遵循“文献分析一一理论构建一一现状调查——实践重构”研究思路。
紧紧围绕“高等职业院校如何培育学生的职业精神”的研究问题，首先通过查看文献了解国内外职业精神培育相关资料，确立高等职业院校职业精神培育研究的基点；
其次从职业精神培育理念和培育模式设计进行理论构建，然后对目前高等职业院校学生职业精神培育现状进行分析，提出“学校教育、校园环境、校企合作”三维一体的职业精神培育模式。
（3）研究方法
本研究将采取定量与定性结合，理论思维与实证分析相结合的综合研究方法。
①文献研究法：
通过中英文检索，查阅国内外资料，查阅职业精神培育相关藏书，广泛收集，对资料进行分析、综合、比较归纳，为课题深入研究提供广阔思路。
②访谈法及问卷调查：
通过参与式观察，访谈关键人物，对教师和学生进行深度访谈；
针对高职院校职业精神培育现状开展问卷调查，采取定量定性相结合，开展研究。
③个案研究法：
针对职业精神教育开展较好的高职院校深入调查了解，集中概括和提炼成功经验，挖掘其成功经验的原因，为高职院校学生职业精神培育实践策略奠定基础。
（4）重点难点
①以构建“学校教育、校园环境、校企合作”三维一体的职业精神培育模式为重点。
②难点在于一是关于职业精神研究可供借鉴资料少，研究基础薄弱，二是关于高
职院校职业精神培育的现状调研，如何将职业精神及其培育具化为访谈和问卷的问
题，形成科学访谈提纲和调查问卷。
（5）基本观点
①职业精神培育是一个全方位的渗透过程，是一项学校的教育理念、硬件设施、制度举措、课程活动协调一致的系统工程。
②从“学校教育、校园环境、校企合作”三个方面构建职业精神培育模式，并找到各种教育途径之间的契合点，共同推动符合职业精神教育规律的培育体系的形成，
（6）创新之处
①研究视角上、内容上的创新性：
突破“职业能力”本位的职业教育研究思维定势，以彰显职业教育人文关怀的“职业精神”作为研究的逻辑起点，通过构建职业精神培育理论及实践模式，促进高等职业教育关注个体生命精神的主动发展。
②研究方法上的整合性：
研究综合运用多种研究方法，如文献综述法、访谈法、问卷调查法、个案研究法，采取定性和定量结合的方法。
结合社会学，伦理学，教育学等多学科交叉视角，以整合理念展开研究，具有创新性。
③研究成果的应用性：
研究目标及成果具有现实应用价值，在职业精神培育途径上，构建了学校教育、校园环境与校企合作途径相结合模式，将主题人文活动与专题实习实训活动互补融通，并提供了具体活动的参考性框架。
有助于解决高职院校职业精神培育的问题，为开展职业精神教育提供借鉴和参考。
3.前期相关研究成果和主要参考文献
（1）前期相关研究成果
课题负责人及成员相关论文：
爱心校园文化对提高学生职业道德素质的探索与实践论文，1篇；
"
两型"
社会视角下的职业道德建设论文1篇；
高校爱心文化精髓的传承与人才培养论文，1篇；
高职院校职业道德教育途径体系构建初探论文，1篇；
浅谈高职学生社团活动与学生职业核心能力培养论文1篇；
职业心理教育与高职人才培养目标的实现，论文，1篇；
关于高职孤残大学生心理健康与职业心理品质的调查研究，论文，1篇
相关课题：
爱心校园文化活动体系构建与实践，教育厅课题，1项；
高职学生社团活动与学生职业核心能力培养，教育厅课题，1项
（2）主要参考文献
①邱吉.培育职业精神的哲学思考——从职业规范的视角看职业伦理[J].中国人
民大学学报,2012
（2）:
75-82.
②薛栋.课育•人育•境育：
高职学生职业精神培育途径质性研究[J].职业技术教育，2016（4）:
42-46.
③盖晓芬.高职院校学生职业素质培养要义与路径选择[J].中国高教研究,2009（8）:
82-83.
④薛栋.校企合作培育职业院校学生职业精神的内容与途径分析[J].职业技术教育,2016
（2）:
68-72.
⑤郭琴.新时期高职人才职业精神培育的探索与实践[J].职教论坛，2012,（24）:
59-61.
注：
1.活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息或相关背景资料，否则取消参评资格。
2.前期相关研究成果只能填写成果名称、成果形式（如专利、论文、专著、调查报告、研究报告等）、成果数量，不得填写成果作者、单位、刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息。
与本课题研究无关的成果以及主持或参加的各类项目等不能填写。
课题负责人和参加者的成果要分开填写。
课题负责人的前期研究成果不列入参考文献。
3.课题论证用最适合的字号和行间距排版，字数控制在4000字内，版面控制在3~5页。
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