第十单元备课材料Word下载.docx
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“贞”是忠于自己所信守的原则，坚定不变的意思，是“坚贞”的“贞”:
“侦”是指调查取证的意思，是“侦察”“侦探”的“侦”。
还有“彗星”的“彗”和“智慧”的“慧”也是区别的重点。
写，“器”字，要引导学生注意“器”中间是个“犬”字，别写丢一点。
文本的教学价值
本课出现的很多实物图片都有与之相对应的词语，这些词语承载着识字任务。
本课教学，除了指导识字、写字外，还应充分利用这些图片，培养学生的观察能力，帮助学生认识太空，了解太空，了解人类在探索太空奥秘过程中所取得的进步。
本文所提供的只是航天和天文知识中的小部分，教学中要鼓励学生读一些关于航天、天文方面的
书籍，激发学生探索新知识、新问题。
教学目标
1.认识8个生字，会写7个生字。
2.观察图片，借助实物图片学习积累词汇，初步分清画面上的几类主要内容，并对这些内容进行必要的了解。
3.在认识太空、了解太空的基础上，了解人类在探索太空奥秘过程中所取得的进步，并引导学生树立远大的理想。
学情分析
这是一篇情景识字课文。
这篇课文课型新颖，它借助多幅图片组成的画面，创设出一个宇宙空间，让我们与学生共同走进科学，飞向太空。
这些图片旁边都出现了与之相对应的词语，这些词语承载着识字任务，因此本课教学除了指导识字、写字外，还应充分利用这些图片，培养学生的观察能力，同时帮助学生认识太空，了解太空，了解人类在探索太空奥秘过程中所取得的进步。
重点难点
引导学生全面了解太空知识。
教学过程
一、新课导入。
（播放中国几位航天英雄的图片）我们人类一次又一次地飞向太空是想要做什么呢？
（生回答）宇宙空间是无限的，也是美丽的。
现在请同学们和老师一起欣赏一下美丽的太空景色。
（播放太空图片）同学们知道这些美丽的景色在哪里吗？
现在请同学们介绍一下你了解的太空和宇宙吧。
（生介绍）今天我们就一起进行一次独特的太空之旅，请同学们打开课本76页，齐读课题。
2、了解太空事物。
本课书中向我们呈现的太空事物你了解多少呢？
请同学们拿出你搜集的资料和小组同学一起交流一下。
（小组交流学习，小组形式进行汇报）
（1）介绍八大行星，了解为什么由原来的九大行星变成了现在的八大行星。
（2）介绍观测卫星、侦察卫星、通讯卫星的作用。
（3）了解现在人类发明的机器人达到了什么水平。
如果你是一名科学家，你想发明一种有什么功能的机器人呢？
（4）了解火箭和宇宙飞船。
（5）了解环形山和彗星。
全班讨论：
宇宙中是否有飞碟和外星人存在？
同学们结合自己查阅的相关资料展开辩论。
3、拓展训练。
同学们，我们这节课进行了一次别样的太空之旅，让我们了解到了宇宙的奥秘，如果有可能飞向太空，你想飞到哪个星球上去呢？
说说你的想法。
4、小结。
我们今天的收获很大，我们了解到了地球之外的广阔世界，我们真的很幸运，在如此广袤的宇宙中有这样一个美丽的星球让我们幸福、快乐地生活，地球是我们赖以生存的地方，保护地球是我们的责任。
同时，广阔的宇宙空间还有无穷的奥秘等待着你们去探索和发现，这就需要同学们努力，努力，再努力,那么你们今天的梦想终究有一天会变成现实的。
《聪明的小高斯》
教材分析
高斯是德国数学家、天文学家和物理学家，被誉为历史上伟大的数学家之一，他的成就遍及数学的各个领域，和阿基米德、牛顿同享盛名。
本课记叙的就是高斯小时候善于动脑，用简便算法算出复杂数学题的故事。
堂数学课上，老师出了一道数学题，高斯没有像其他同学样按部就班地把1到100这些数字加起来，而是抓住规律，采用独特的计算方法，正确快捷地算出了正确答案。
后来，他不懈努力，终于成为世界著名的大数学家。
高斯的故事广为流传，是教育学生勤于思考、善于发现规律的良好范例。
全文共有八个自然段。
第1自然段交代了8岁的高斯在德国农村的所小学读书。
2至7自然段主要讲了高斯怎样找到规律，快捷地完成了老师出的题目。
第8自然段告诉我们高斯长大以后成了著名的大数学家。
重点词句段分析
课文第3自然段“刚刚”是说明时间短，也就是说高斯在极短的时间里就得出了计算结果，说明他算得快极了，而其他同学还都在“忙于计算”呢!
老师“非常惊讶”，是有些不敢相信，因为自己花了一个多小时才计算出来的结果，而高斯“只用几分钟”，进一步告诉我们高斯计算的速度有多快。
“不住”“连连”，都有不停的意思，老师是在赞叹高斯，因为他善于动脑筋、找规律，很了不起。
本课层次十分清楚，适合对学生进行归纳总结的训练。
在教学时指导学生数请自然段，弄懂每段落的主要内容，再把相关的内容合在一起，从而指导学生厘清文章层次，抓住文章的主要内容。
知识与技能：
通过抓住重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法：
在教学过程中，组织和引导学生发现并提出问题，自主探究，并在小组内讨论，在班级内汇报交流解决问题。
培养学生分析问题及解决问题的能力。
情感态度与价值观：
鼓励学生学习高斯做事勤于动脑思考，善于发现规律的品质。
学会用科学的方法解决生活中遇到的问题。
学情分析
三年级是孩子在学习上很重要的一个转折点，在学习任务上从一二年级以识字、写字为重点向以阅读教学为重点转变，孩子们的思维能力也逐步由形象思维向抽象逻辑思维转变。
因此，我把握这一关键时期，把学习的主动权交给学生，建立小组学习的机制，在教学过程中，自己只起组织、引导、总结、评价等作用。
经过一段时间的培养，学生能明确不同学时该完成的不同任务。
如本节课是《聪明的小高斯》的第二学时，学生能根据本课课题，抓住理解文章的主要问题，即：
“为什么说小高斯是个聪明的孩子？
”
教学重点：
引导学生抓住课文中能体现高斯聪明的语句，理解课文内容，明白高斯的算法，鼓励学生学习高斯做事勤于动脑思考，善于发现规律的品质。
教学难点：
抓住课文中能体现高斯聪明的语句，明白高斯的算法，弄明白他为什么算得这么快。
一、导入新课，能力训练。
上节课，我们初步了解了小高斯的故事，这节课我们继续学习，请同学们齐读课题《聪明的小高斯》。
2、以小组为单位解题并提出问题。
师：
各小组从题目中能获得哪些信息？
（小高斯是个聪明的孩子。
）
通过本节课的学习，各小组想解决什么问题呢？
（为什么说小高斯是个聪明的孩子？
从文中的哪些地方能看出小高斯是个聪明的孩子？
师总结学生的问题。
（课件出示）
从文中的哪些语句能体会出小高斯是个聪明的孩子？
请你画一画，说一说。
3、品读课文，体会小高斯的聪明。
1.引导学生默读课文，独立思考，体会小高斯的聪明。
请同学们默读课文，画一画你认为能体现小高斯聪明的词语或句子。
2.画完的同学可以和你的小组同学交流一下。
3.指名汇报，集体交流，体会小高斯的聪明。
（1）结合学生回答，引导学生先弄明白老师给出的题目及要求是什么。
（师板书数学题，指导朗读。
（2）根据学生的回答，结合第3自然段的内容，通过抓住“刚刚几分钟”“忙于计算”等词语，体会小高斯计算所用的时间短、速度快，引导学生体会对比写法（将高斯与其他孩子对比）的好处。
（随机板书：
其他孩子、忙于计算、对比、几分钟）指导有感情地朗读：
“老师，我算出来了，是5050！
”指导时，引导学生抓住“大声说”和句子末尾的感叹号，体会小高斯激动、兴奋的心情。
（3）根据学生回答，结合第4自然段的内容，通过抓住“非常惊讶”“不相信”“一个多小时”“几分钟”等词语，体会小高斯的聪明，以及在此处所用的对比写法（将老师的计算时间与高斯的计算时间对比）的好处。
老师、一个多小时、对比）指导有感情地朗读老师的问话：
“请问你是如何算的？
”指导时引导学生体会老师惊讶、质疑的心情。
（4）根据学生的回答，结合第6自然段内容，引导学生弄明白小高斯的算法，体会小高斯的聪明，并学习他勤于动脑，善于发现规律的品质。
（板书：
勤于动脑、善于发现）结合第7自然段，抓住“不住地点头”“连连夸奖”等词语，体会老师的态度，这件事以后，老师觉得高斯是个数学天才，就买了一本很高深的数学书送给高斯。
请你也来对小高斯说上几句夸奖的话。
四、介绍数学家高斯。
（课件出示高斯资料）激发学生的敬佩之情，并学习高斯勤于思考及善于发现规律的品质。
5、拓展延伸。
同学们，很多名人之所以能够成功，和他们平时勤于动脑、善于发现是分不开的。
你能举几个例子吗？
（学生汇报自己查找的资料。
6、课堂小结。
同学们，老师相信通过高斯等伟人的故事，你们一定会受到启迪，老师也希望你们能像他们一样在探索科学知识的道路上越走越远。
7、课后作业。
把小高斯的故事讲给身边的人听。
板书设计：
聪明的小高斯
老师勤于动脑善于发现其他孩子
（对比）（对比）
一个多小时几分钟忙于计算
（难题）
1+2+3+4+……+100=？
《自然界的时钟》教学设计
教材分析
在印度班加罗尔城，有一只猴子和一条狗经常按时定点在一一起相会。
每天上午9时30分，猴子就先来到路旁的树荫下等着，接着，一条狗也摇着尾巴跑来。
于是，猴子就骑上狗背，一起上街游逛。
这对奇怪的伙伴，吸引着人们跟着围观。
说来有趣，它们天天聚会，老时间，老地方，从不失约，也不迟到，好像它们都懂得看钟表似的。
这件有趣而古怪的事儿是怎么回事呢?
科学家认为，这一
对伙伴的协调行为，是由于它们身上有一种“生物钟”在指导着各自的行动，人们在探索生物钟的秘密中，发现各种生物的习性和生活功能，都受着自然节律的支配，这篇课文就为我们讲述了大自然中存在的这种神秘的现象。
学习文章先总后分的写法。
第1自然段告诉我们，留心看看大自然的生物活动，你会发现，自然界是一座奇妙的活时钟。
第2自然段主要是通过描写不同的花有不同的开放和凋谢的时间，告诉我们植物知道时间;
第3自然段“植物知道时间，小动物也是这样”，一个过渡，又介绍了动物也知道时间;
第4自然段“不仅如此,连没有手表的昆虫也知道花儿开放和凋谢的时间”，这样一个过渡,进一步写出了昆虫也知道时间。
这样层层递进，充分写出了自然界是一座奇妙的活时钟，并在文章的最后一个自然段揭示了这“活时钟”就是“生命之钟”，就叫“生物钟”。
这样的总分总的结构安排，使得文章层次清晰，说理透彻。
《自然界的时钟》这篇文章深受儿童的喜爱，介绍了研究者通过大量观察，发一三现了动植物生命的内部有一个像钟表样的机构，叫“生物钟”。
通过这篇文章的学习，学生可以了解很多动植物的活动规律，强化了科学意识。
三年级的学生，已初步具有良好的阅读习惯和一定的学习能力，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中主动积累词句；
对周围事物有好奇心，乐于观察大自然，并能表达自己的感受。
1.正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读课文第2自然段。
2.理解自然界里的“生物钟”现象，并了解课文先总后分的表达顺序。
3.通过自主探究、合作交流，研读提高的方式获取知识。
4.生活中有很多奇妙的现象，学会留心观察，做生活中的有心人。
学时重点
理解自然界里的“生物钟”现象，并了解课文先总后分的表达顺序。
学时难点
通过自主探究、合作交流，研读提高的方式获取知识。
教学活动
1、整体入手，提出问题。
听，这是什么声音？
（播放钟声）
这节课我们将继续去敲响自然界的时钟！
（板书课题，齐读）
1.通过上节课的学习，你们知道这里的“时钟”指的是什么吗？
2.文中有这样一个句子，（课件出示）自然界是一座奇妙的活时钟。
3.这句话在课文的第1自然段中。
（出示第1自然段，指名读、齐读）
4.同学们想过吗，作者为什么说自然界是一座奇妙的活时钟呢？
下面我们就到课文中一探究竟！
好不好？
2、学习第2自然段，感受作者语言的精妙。
1.自读课文。
请同学们大声朗读课文，边读边体会文章哪一段写得最精彩.
2.范读第2自然段。
我们就先来品味第2自然段，认真听老师读，边听边感受老师的语气，一会儿你们也要像老师一样来读。
3.理解体会句子。
（1）指名读第2自然段。
（课件出示课文中句子。
好听吗？
想读吗？
那就像老师一样来读一读第2自然段，边读边认真观察，一会儿告诉我你发现了什么。
（时间顺序，拟人，分号）
（2）对比一下同样的内容，老师这样写（出示句子）：
A.你觉得如何？
B.同样写开放，作者用了哪些词？
找出来读一读。
（出示）
4.品读句子，指导朗读。
要是把它们放到句子里或许能读出不一样的味道，相信吗？
（1）五点钟野蔷薇绽放笑脸。
A.你觉得这句话应该怎么读？
B.指名读、齐读。
C.你看，这蔷薇居然像人一样，会笑呢！
齐读。
（2）六点钟蒲公英和龙葵向你含笑点头。
A.早晨六点蒲公英和龙葵“含笑点头”是在向你表示什么意思？
B.能把你的理解读出来吗？
C.蒲公英和龙葵在向我们问早安呢！
能加上动作读一读吗？
D.这朵朵蒲公英简直就是一个个有礼貌的好孩子呀！
（3）七点钟芍药开始争奇斗艳。
A.能把芍药想象成人来体会这句话吗？
B.看这个词（争奇斗艳），它们在比什么？
C.你们现在就是满园的芍药，快跟你同桌比比美吧！
D.把你此时的心情放进句子里读读吧！
E.看，芍药居然跟人一样有思想！
5.自读句子。
文中还有很多这样的句子，到第2自然段中任选一句读一读，注意要带上动作和表情。
（指名读）
6.仿写。
在描写植物时把它们写得像人一样有动作、有表情、有思想，有生活，这样植物就活了，语句就生动了。
你想不想也来写一句？
（提示：
根据花的名字颜色等特点，把它当成人来写。
（视频播放）
多美啊！
想不想亲眼目睹花儿开放时的美丽瞬间？
8.朗读第2自然段。
心情激动吗？
那还等什么，让我们尽情地读一读课文吧！
看屏幕。
9.转换句子。
（1）多美的花，多奇妙的植物呀！
植物）
学到这儿，我们不禁要感叹：
自然界是一座奇妙的活时钟。
（2）能转换成感叹句吗？
（3）那就把这种语气送回原文中去读一读吧！
三、略读第3—5自然段。
1.同学们，文中的哪些段落还能让我们感受到自然界是一座奇妙的活时钟呢？
快到文中找一找，先自己读读，再和同桌说一说你又有哪些发现，一会儿我们一起来交流。
2.学生汇报。
（1）第4自然段。
A.在这一段里你有哪些发现？
（按时间顺序写、拟人）
B.无论清晨还是傍晚，花儿都准时绽放，昆虫也按时赴约！
（板书）于是，我们再次感叹：
（2）第3自然段。
A.你有哪些发现？
B.多有趣呀！
老鼠白天睡觉是为了夜里干坏事，猫头鹰白天也睡觉，为的是夜里捉老鼠！
你知道还有哪些动物的生活特别有规律吗？
C.日升、日落中，小动物们（板书：
动物）也这样有趣又有规律地生活着，于是，我们怎能不感叹：
3.认识过渡句。
（1）在本段中有这样一句话。
（出示：
植物知道时间，小动物也是这样。
（2）找找它在什么位置？
知道它起什么作用吗？
（3）到文中找一找还有没有这样的句子。
（4）像这样能概括本段段意的句子，叫中心句。
（5）认真观察第二句，它由两个短句组成。
对照课文想一想：
它只是概括了本段的段意吗？
（像这样承上启下的句子叫过渡句。
4.我们把它们整理起来读一读，这就是课文的主要内容了。
5.同学们，课文的结尾有这样一个词——生物钟。
什么是生物钟？
默读课文最后一段，用笔画出来。
（强调：
不出声）
6.学到这儿，你知道这活时钟指的是什么了吗？
生物钟）
7.是啊，正是因为生物钟的支配，才会有东方欲晓时的百鸟啼鸣；
正是因为生物钟的支配，才会有日落西山时的鸟入林，鸡上窝；
正是因为生物钟的支配，才会有一年四季的春华秋实！
于是，我们不得不感叹：
4、回归整体，体会文章的结构完整。
现在我们回过头来看课文，文章在第1自然段先总写了自然界是一座奇妙的活时钟，接着分别讲述植物、动物和昆虫都知道时间，在这三段中又都是按照时间顺序运用拟人手法来写的，最后总结这些现象都是生物钟的作用。
这样总分总的写法，结构清晰，使读者容易读懂。
我们在平时的作文中，也可以这样来表达。
5、结束语。
同学们，听！
下课的铃声马上就要敲响，今天的学习也即将结束。
可是大自然里却还有好多未知的奥秘在等着你去探索发现，亚里士多德曾说过：
大自然的每一个领域都是美妙绝伦的！
孩子们，准备好了吗？
让我们一起出发！
下课！
《我们的实验》
文本分析
本次表达的题目是“我们的实验”，要引导学生按照“做实验一一说一说一——写一写”的顺序进行。
关键是引导学生选好实验内容，在确保安全的情况下进行实验，然后把实验过程说一说，再动笔写下来。
完成后可以举办一个作品展览会。
在实验中引导学生学会观察，并做好实验记录。
在习作中写清实验的目的、过程和结果。
引导学生将实验最精彩或最关键的部分写具体、写生动，更好地培养学生的表达能力。
教学设计
一、表达内容
本次习作要求学生能够完整地叙述实验内容，包括准备材料、方法步骤、实验流程，介绍实验的方法，能够有条理、流利地叙述实验的过程。
二、文题分析
本次习作文题为“我们的实验”，首先强调实验是学生们亲身体验过的，熟悉的，这样他才对实验的整个流程有系统地了解。
三、方法指导
1.明确实验的内容；
2.确定实验的人员；
3.清楚实验的准备；
4.理清实验的过程；
5.记录实验的结果；
6.谈谈实验的感受；
四、例文引路
我们的实验—制作不倒翁
有的同学喜欢读书、有的同学喜欢跑步，而我呢，就偏偏喜欢做一些科学小制作。
现在就让我来给大家介绍一下吧！
对了，告诉你吧！
我要做的是不倒翁。
准备材料有：
一个椭圆形的小盒子、颜料、棉花、透明胶带，水彩笔。
制作开始了，我首先把椭圆形的小盒子上颜料，可是到底要上什么颜色的呢？
好吧！
最终我决定用彩色的颜料来做。
接着把小盒子用胶带封口。
最后用水彩笔画眼睛、鼻子、嘴，这些东西。
一个不倒翁就做好了。
“哎呀呀”困死我了，我连看都没看我做的不倒翁一眼。
直接上床去睡觉了。
第二天早上，我看到我自己做的不倒翁便问：
“妈妈，那是谁做的不倒翁呀？
”妈妈说：
“那是你做的呀，难道你连这都不记得了？
”我一下子想了起来，可是我昨天晚上做的不是一个扁扁的、瘦瘦的不倒翁吗？
可是现在却看到了一个胖胖的、圆圆的，超级可爱的一个不倒翁。
这又怎么解释呢？
我们的实验—制作“天使”
三年七班张泷凡
一次我在打扫房间的时候，忽然从柜子里无意中发现了一本手工书，我把他翻开了—哇！
好漂亮的天使时钟（待组装），可是一看说明，呀，太难了，涉及到时钟零件什么的，我心想：
“没问题，不管有多大的困难我也要做！
材料：
巧克力盒盖子（心形）锡纸、橡皮筋（黄色）、羽毛、时钟零件、电钻、剪刀、胶水、螺丝、螺丝刀、电线、弹簧、记号笔、绳子。
然后开始制作了，首先，把锡纸捏成皱状，并包在巧克力盒盖上，再用电钻把盖后偏下一点钻出一个长方形的洞，里面放上电池和弹簧，再盖上，并拧上螺丝。
再钻两个洞接上电线。
洞底下一个，顶上一个，电线从上面插到底下。
再把绳子绑在电线上端，一头不绑。
再把皮筋挂在绳子上，作为天使头上的圈。
再把羽毛剪成翅膀状，粘在钟上，最后把它安上时钟零件，再写上1-12几个数字，就完成了。
这个“小天使”就展现在我的面前。
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