考研之教育心理学摸拟题及答案解析40文档格式.docx
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斩?
威特金（H.witkin）是最为著名的研究场独立性和场依存性认知风格的心理学家。
因此本题选C。
第8题：
王方5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是110，两人的智力（）。
A.王方比李平高
B.李平比王方高
C.相等
D.无法相比
本题旨在考查智力测验。
虽然总分一样，但是在各个纬度是不可比的。
第9题：
在学习方法上明确主张指导学习的心理学家是（）。
A.托尔曼
B.斯金纳
C.布鲁纳
D.加涅
本题旨在考查布鲁纳的学习观点。
布鲁纳认为知识结构，也就是某一学术领域的基本概念，它不仅包括掌握一般原理，而且还包括学习的态度和学习的方法。
第10题：
伊扎德认为，个体生来就有的情绪反应是
A.愉快和不愉快
B.爱、怒和怕
C.惊奇、苦恼、厌恶、微笑和兴趣
D.愉快、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒和悲伤
第11题：
对同一个被试来说，在噪音强度不变的情况下，信号强度越大，则（）
A.噪音分布fN（X）与信号加噪音分布fSN（X）之间的分离程度越大，敏感性越高
B.噪音分布fN（X）与信号加噪音分布fSN（X）之间的分离程度越大，敏感性越低
C.噪音分布fN（X）与信号加噪音分布fSN（X）之间的分离程度越小，敏感性越高
D.噪音分布fN（X）与信号加噪音分布fSN（X）之间的分离程度越小，敏感性越低
信号检测论的最主要贡献是在反应偏向与反应敏感性之间做出区分。
敏感性可以表现为噪音分布fN（X）与信号加噪音分布fSN（X）之间的分离程度。
两者的分离程度越大，敏感性越高；
分离程度越小，敏感性越低。
题干中“信号强度越大”会导致“分离程度越大”，故选A。
第12题：
下列选项中，不属于MMPI效度量表的是
A.说谎量表
B.诈病量表
C.校正量表
D.疑病量表
本题旨在考查考生对心理测量学中常用心理测验的掌握情况。
MMPI有三个效度量表:
说谎量表（L），分数高表示回答不真实；
诈病量表（F）:
分数高表示诈病或确系严重偏执；
校正量表（K），分数高表示一种自卫反应。
因此本题应选D。
第13题：
衡量测验内部一致性的指标没有（）。
A.分半信度
B.肯德尔和谐系数
C.α系数
D.KR20
分半信度描述的是两半题目间的一致性，可以用于表示内部一致性。
α系数和KR20都是同质性信度的计算指标。
只有肯德尔和谐系数是评分者信度的计算指标。
第14题：
如何做事情的记忆叫（）。
A.情景记忆
B.语义记忆
C.程序性记忆
D.陈述性记忆
本题旨在考查记忆的种类。
其中，如何做事情的记忆叫程序性记忆。
第15题：
表象不具有（）的作用。
A.创造出新形象
B.为想象提供素材
C.从感知向思维过渡的桥梁
D.积累感性知识
在头脑中创造出新形象的是想象。
第16题：
一个绩效评估用现任职位和薪资变化作为指标，这两个变量分别是（）
A.命名量度和等比量度
B.等距量度和等比量度
C.顺序量度和等距量度
D.顺序量度和等比量度
第17题：
会骑自行车有助于学习摩托车的驾驶，这是（）
A.顺向正迁移
B.顺向负迁移
C.逆向正迁移
D.逆向负迁移
正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；
负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
如果是前面的学习影响到后面的学习，则称为顺向迁移；
逆向迁移是指后面的学习影响到前面的学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化。
根据这两种迁移分类的定义可以知道会骑自行车有助于学习摩托车的驾驶是顺向正迁移。
第18题：
应用智力测验测智商的主要目的不是为了（）
A.了解被试者智力结构的特点
B.使儿童得到相应的教育与训练
C.智力障碍的辅助诊断
D.预测被试者是否能够成才
第19题：
小明在这次期末考试中，年级排名第25位，参加考试者共1000名学生，小明的百分等级为（）。
A.97.55
B.95
C.92.5
D.25
百分等级的计算公式之一是：
PR=100-（100R-50）/N。
代人本题数值得出：
100-（100×
25-50）/1000=97.55。
第20题：
以下理论不属于联结主义学习理论的是（）。
A.经典条件反射
B.有意义接受说
C.操作性条件反射
D.社会学习理论
本题考查的是各种学习理论的分类。
有意义接受说属于学习的认知理论，其他的属于联结主义学习理论。
第21题：
以下属于动机的驱力理论的代表人物的是（）
A.詹姆斯
B.麦独孤
C.弗洛伊德
D.赫尔
选项A、B、C均为动机的本能论的代表人物。
赫尔是驱力理论的代表，他提出了驱力减少理论，认为驱力是一种动机结构，它供给机体力量或能量，使需要得到满足，进而减少驱力。
第22题：
两因素完全随机试验设计中，下述计算自由度的公式中，哪一个是求误差项的?
（）
A.npq-1
B.pq（n-1）
C.（p-1）（q-1）n
D.（p-1）（q-1）
第23题：
ABC三幅画，B为一副双歧图，给被试先呈现A图，再呈现B图，则被试容易将B的内容想成A的内容。
若给被试先呈现C图，再呈现B图，则被试容易将B的内容想成C的内容，此现象印证了下列哪一特性?
A.知觉的选择性
B.知觉的整体性
C.知觉的理解性
D.知觉的恒常性
本题旨在考查知觉特性。
知觉的选择性是针对对象与背景的关系，知觉的恒常性是针对稳定与变化的关系，知觉的理解性是针对刺激与经验的关系，知觉的整体性是针对部分与整体的关系。
第24题：
两点阈是以下哪一种阈限？
A.绝对阈限
B.差别阈限
C.绝对差别阈限
D.相对差别阈限
两点阈是一种绝对阈限，能分辨皮肤上两点刺激的最小距离。
第25题：
婴儿获得母语基本语法的关键期是（）
A.0～1岁
B.1～1.5岁
C.1.5～2岁
D.1.5～2.5岁
第26题：
“足智多谋、随机应变”是思维的（）
A.广阔性
B.独立性
C.灵活性
D.逻辑性
第27题：
人类高级的社会性情感主要有（）
A.心境、激情和应激
B.幸福感、价值感、挫折感
C.道德感、理智感、美感
D.自豪、羞愧、报复
情感是同人的社会性需要相联系的主观体验，是人类所特有的心理现象之一，人类的高级社会性情感主要有道德感、理智感和美感。
第28题：
温度、能力分数、智商分数等是什么数据类型？
A.计数数据
B.等距数据
C.等比数据
D.离散数据
等距数据是具有相等单位，但无绝对零点的数据，温度、智商分数、能力分数等都属于等距数据类型。
第29题：
神经元是由______组成的。
A.细胞体、树突和轴突
B.细胞体、细胞核和神经纤维
C.细胞、突起和纤维
D.细胞核、突起
第30题：
同一事物对人们既有吸引力又有排斥力，却只能择其一时引发的冲突叫（）
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
第31题：
人的感觉系统机能的基本指标是（）
A.感觉阈限
B.感受性
C.差别感觉阈限
D.绝对感觉阈限
第32题：
在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100。
从中抽取25名学生，其平均成绩为80，方差为64。
以99%的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是（）
A.[76.08，83.92]
B.[75.90，84.10]
C.[76.86，83.14]
D.[74.84，85.16]
第33题：
格赛尔认为学习与"
生理准备状态"
有关，在没有达到准确状态时，学习不会发生；
一旦准备好了，学习就会有效。
支持该观点的依据来自（）
A.选择性繁殖实验
B.双生子爬梯实验
C.视觉悬崖实验
D.恒河猴依恋实验
第34题：
一项四选一的测验题的难度P<
sub>
4<
/sub>
=0.5，一项三选一的测验题的难度P<
3<
=0.5，则说明两题的实际难度（）
A.相等
B.无法比较
C.P<
﹤P<
D.P<
不同的项目的难度，不能直接比较，需要通过校正后才能比较。
校正的公式为：
CP=（kp-1）／（k-1）。
k为选项数，p为测验难度，CP为校正后的难度。
带入公式得，三选一项目的难度小于四选一项目的难度。
第35题：
根据动作技能能力倾向测验的原理，测量手指的灵活性可以较准确地预测下述技能的学习（）
A.编织
B.射箭
C.铅球
D.画画
第36题：
培养儿童自制力的关键时期是（）。
A.2～3岁
B.5～7岁
C.学龄前期
D.学龄中期
培养儿童自制力的关键时期是2～3岁。
第37题：
ROC曲线离对角线越远，表示（）。
A.被试辨别力越弱
B.被试辨别力越强
C.判断标准越严格
D.判断标准越宽松
ROC曲线离对角线越远，表示被试辨别力越强。
信号检测理论是一个比较新潮的内容，大家要对它有比较清晰的认识。
第38题：
将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）。
A.选择性
B.恒常性
C.理解性
D.整体性
第39题：
胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是（）
A.第1～2周
B.第2～8周
C.第9～15周
D.第21～30周
第40题：
斯伯林用局部报告法证明了（）
A.感觉记忆的存在
B.工作记忆组块的容量
C.声像记忆的保持时间比图像记忆长
D.短时记忆的遗忘进程
斯伯林采取局部报告法与采用整体报告法相比，被试立即报告的项目数几乎增加了一倍，由此证明了感觉记忆的存在。
第41题：
主题统觉测验属于（）。
A.成就测验
B.自陈测验
C.情景测验
D.投射测验
第42题：
第43题：
如果在甲分布中P<
90<
-P<
10<
=35，在乙分布中P<
-P<
=30，两个分布的离散程度是（）
A.甲大于乙
B.甲小于乙
C.甲等于乙
D.无法比较
百分位差是指量尺上的一个点，在此点以下，包括数据分布中全部数据个数的一定百分比。
有人提出用P<
和P<
之间的距离作为差异量数。
差异量越大，数据越分散；
差异量越小，数据越集中。
第44题：
学习课文时分段、总结段落大意属于（）
A.复述策略
B.理解一控制策略
C.精加工策略
D.组织策略
第45题：
“一目十行”反映的是注意的哪个品质?
A.注意的广度
B.注意的稳定性
C.注意的分配
D.注意的转移
第46题：
桑代克的准备律与现代学习心理学中的______相一致。
A.动机原理
B.强化原理
C.学习的发展准备原理
D.成熟概念
第47题：
特别强调中年转折期，认为在中年转折期个体所产生的评价可能会导致中年危机。
持这一观点的心理学家是（）
A.莱文森
B.古尔德
C.艾里克森
D.荣格
莱文森特别强调中年转折期，认为中年转折期，个体所产生的评价可能会导致中年危机。
中年危机是指这样一段时期，即意识到生命有限性所引发的对未来的非确定性和无决断能力，个体感受到极大的心理混乱。
面对身体的衰老，个体会发现即使是完成了令自己最骄傲的事情，也不会如预期的那样感到满意。
回顾过去，个体会找寻自己所犯的错误，并且想方设法地纠正所犯的错误。
第48题：
情境线索容易引发侵犯行为。
支持这一观点的研究是
A.习性学实验
B.恒河猴实验
C.武器效应实验
D.社会学习实验
本题旨在考查考生对社会心理部分侵犯理论的理解和掌握。
研究者认为当环境中出现能引发侵犯的适当线索时，侵犯容易出现。
但是，侵犯线索具有个体差异性，对于某个人来说是侵犯线索的事物，对于另一个人来说可能就不是。
但不能否认的是，武器可能是一种诱发侵犯的主要线索。
伯克维茨和其同事做了大量关于武器效应的研究，证明了侵犯线索的出现会增加个体做出侵犯行为的可能性。
第49题：
在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是（）
A.心境
B.激情
C.应激
D.焦虑
第50题：
嗅觉适宜刺激必须具有挥发性，是因为（）
A.嗅觉器官位于鼻腔上膜
B.具有挥发性的物质才有气味
C.嗅觉器官位于鼻腔下膜
D.具有挥发性的物质才能作用于嗅细胞
第51题：
在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他（她）的姓名，但确实是认识的，此时的心理活动是（）
A.重现
B.保持
C.回忆
D.再认
第52题：
在随机区组实验设计中，由于被试之间性质不同导致的差异被称为（）。
A.因素效应
B.误差效应
C.系统效应
D.区组效应
本题考查的是随机区组实验。
随机区组设计是根据实验被试的特点把被试划分为几个区组，再根据实验变量的水平数在每一个区组内划分为若干个小区，同一区组随机接受不同的处理。
这类实验设计的原则是同一区组内的被试应尽量“同质”。
所以在被试之间的性质不同时就会导致的差异是区组的原因，称之为区组效应。
第53题：
在婴儿早期，如用布幕将其面前的玩具遮挡住，他不会寻找，稍长到1岁左右的婴儿，对滚入床下而看不见的皮球，他会继续寻找。
按照皮亚杰的理论，这种现象反映的是（）
A.自我中心
B.守恒
C.直观思维
D.客体永久性
自我中心是指儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的、他人的观点去认识事物；
直观思维指儿童面对问题时，只凭知觉所及，集中注意于事物的单一向度或层面，忽略事物的其他向度或层面，顾此失彼，导致对问题的错误解释；
守恒是指物体某方面特征（如重量或体积），将不因其另一方面的特征如形状而改变；
客体永久性是指个体知道物体并不会因为看不见而消失不见了。
故选D
第54题：
受应试动机影响不太大的测验是______测验。
A.成就
B.智力
C.能力倾向
D.投射
第55题：
假设你在读一篇研究报告，从下面的句子你能得知什么?
“语言表达能力受性别和年龄因素的影响。
上小学时女孩子的语言表达能力更强，上中学后男孩子的语言表达能力更强。
”（）
A.性别和年龄的交互作用显著
B.性别和年龄的交互作用不显著
C.性别、年龄和语言表达能力的交互作用显著
D.性别和年龄因素的主效应显著
第56题：
由“骄兵”想到“必败”属于______联想。
A.因果
B.相似
C.对比
D.关系
第57题：
具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是（）
A.感觉记忆
B.短时记忆
C.工作记忆
D.长时记忆
第58题：
概念学习中的变式是指（）
A.变更教学组织方式
B.变更言语表达方式
C.变更概念的本质属性
D.变更正例的无关属性
第59题：
有意义学习的标准是（）。
A.学习的材料具有逻辑意义
B.学习者具有强烈的学习动机
C.学习者具有新旧知识联系的心向
D.新旧知识之间具有非人为和实质性的联系
本题旨在考查意义学习的实质。
奥苏伯尔认为意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
第60题：
出现“词语爆炸”现象在（）。
A.12～14月
B.14～16月
C.18～19月
D.19～21月
本题考查的是“词语爆炸”现象。
“词语爆炸”现象出现在19～21个月。
第61题：
根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功时，应引导其将成功归因于
A.努力
B.能力
C.运气
D.方法
本题旨在考查考生对教育心理学中学习动机理论的了解与掌握。
自我效能感就是个体对自己的能力的知觉（perceivedself-efficacy），因此为了提高自我效能感，应该将学业成功归结为能力。
本题也需要考生深入理解维纳的归因理论。
维纳认为不同的归因会对学习者之后的情绪和行为产生影响，因此帮助学生作何归因要考虑到学生所处的具体情境和学生的特点，而不是一味地将成败原因归因到努力或能力上。
例如，在邻近高考的最后一次模拟考试中，一向学习成绩优异的学生考得不好，将其成绩归因为努力或能力都是不当的。
第62题：
学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）
A.过度学习
B.记忆的恢复现象
C.无倒摄抑制的影响
D.无前摄抑制的影响
第63题：
将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为（）
A.组织策略
B.复述策略
C.计划策略
D.精细加工策略
第64题：
思维是一种探索和发现新事物的心理过程，它常常指向事物的新特征和新关系，这需要下列哪个特点产生作用?
A.思维的概括性
B.思维的间接性
C.思维对经验的改组
D.思维的发散性
一般来讲，思维是和探索、发现新事物相联系的过程，它需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组，思维并不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、建构的过程。
第65题：
______是指由生理需要引起的，推动个体进入恢复机体内部平衡的唤醒状态。
A.需要
B.内驱力
C.动机
D.情绪
多项选择题
第66题：
下列可以表示连续性随机变量的统计图是（）
A.直方图
B.次数多边形图
C.累加次数分布图
D.线性图
ABC
直方图、次数多边形图和累加次数分布图都是常用的次数分布图，它们是在一组次数分布表的基础上绘制的次数分布图，都表示连续性数据资料。
线性图主要用于表示离散性数据资料。
第67题：
影响短时记忆编码的因素有
A.气质类型
B.组块
C.加工深度
D.觉醒状态
BCD
本题旨在考查考生对短时记忆的理解和掌握。
短时记忆编码的效果受到多种因素的影响，主要有觉醒状态、组块和加工深度。
气质类型与短时记忆编码的效果没有明确的关系。
因此本题选BCD。
第68题：
拉丁方设计的主要作用包括（）
A.平衡实验中可能产生的各种误差
B.降低实验误差
C.收集更多的实验数据
D.合理分配实验材料或者实验处理
BD
第69题：
下列是心理健康量表的是（）。
A.90症状清单（SCL-90）
B.抑郁状态量表
C.康奈尔医学指数（CPI）
D.简明精神病量表
ABCD
本题考查的是心理健康量表，常见的心理健康量表有90症状清单（SCL-90）、抑郁状态量表、康奈尔医学指数（CPI）、焦虑自评量表、简明精神病量表。
第70题：
下列选项中，影响胎儿正常生长发育的因素有
A.孕妇的营养状况
B.孕妇的情绪状态
C.孕妇的年龄大小
D.孕妇的文化程度
第71题：
人格具有______的特性。
A.独特性和整体性
B.认知性和情绪性
C.稳定性和功能性
D.自然性和社会性
ACD
第72题：
从学科性质上说，心理学是一门（）。
A.自然科学
B.社会科学
C.交叉科学
D.边缘科学
CD
本题旨在考查
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