考研之教育心理学摸拟题及答案解析425Word文件下载.docx
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共同特质和个人特质。
第6题：
（）主要是先天的
A.气质
B.性格
C.能力
D.动机
人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，无好坏之分。
性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。
性格是在社会生活中逐渐形成的，同时也受个体的生物学因素的影响。
能力中流体能力受先天影响，晶体能力受后天影响，动机也有生理动机和社会动机。
第7题：
富有竞争性、敌对性，有很强时间紧迫感，这主要是（）的特点
A.A型人格
B.B型人格
C.内向型人格
D.外向型人格
本题考查考生对A型人格和B型人格的理解和掌握。
A-B人格类型是人格维度的两个相反的方向。
A型人格的主要特点是：
性情急躁，缺乏耐性；
他们的成就欲高，上进心强。
有苦干精神，工作投入，做事认真负责，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应性差，属不安定型人格。
具有这种人格特征的人易患冠心病。
B型人格的特点是：
性情不温不火，举止稳当，对工作和生活的满足感强。
喜欢慢步调的生活节奏，在需要审慎思考和耐心的工作中，B型人往往比A型人好，他们属于较平凡之人。
第8题：
自我意识在行为上的表现是（）
A.自我观察
本题考查考生对自我意识的结构的理解和掌握。
自我意识是人对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，具有自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。
①自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。
自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的觉察；
自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。
②自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。
③自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。
自我控制包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。
第9题：
最能代表一个人的人格状况的是（）
B
在性格中包含有许多社会道德含义。
性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。
性格是人的最核心的人格差异。
第10题：
活泼好动、热情、外露，具有很强的可塑性，主要是（）的特征
A.多血质
B.黏液质
C.胆汁质
D.抑郁质
第11题：
卡特尔用因素分析方法提出的人格特质理论将人格分成几层，不包括（）
A.表面特质和根源特质
B.体质特质和环境特质
C.首要特质、中心特质和次要特质
D.动力特质、能力特质和气质特质
本题考查考生对卡特尔人格特质理论的理解和掌握。
卡特尔提出了基于人格特质的一个理论模型。
模型分成四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。
首要特质、中心特质和次要特质的概念来自奥尔波特的人格特质理论。
第12题：
弗洛伊德将人格结构分为三个层次：
本我、自我和超我，他认为其中（）具有最强大的力量
A.本我
B.自我
C.超我
D.三者都是
弗洛伊德认为，本我（id）位于人格结构的最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。
本我具有很强的原始冲动力量，弗洛伊德称其为力比多（libido）。
第13题：
奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为（）
A.共同特质
B.中心特质
C.首要特质
D.动力特质
奥尔波特将个人特质依其在生活中的作用分为三种。
首要特质，是指一个人最典型，最有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为。
中心特质，是指构成个体独特性的几个重要的特质，在每个人身上有5～10个。
次要特质，是指个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。
这些次要的特质除了亲近他的人外，其他人很少知道。
第14题：
“三岁看大，七岁看老”这句俗话反映的是（）因素对人格的影响。
A.社会文化
B.家庭环境
C.自然物理
D.早期童年经验
三岁只能看到大，而三岁到七岁之间的早期童年经历最终对人造成重大的影响，因此七岁之后就可以看到老了。
第15题：
下面对认知风格的描述中错误的是（）
A.根据对问题思考速度上的差异可以区分出冲动与沉思两种认知风格
B.女孩的记忆和语言能力比男孩好，原因可能是女孩多采用继时性的加工风格
C.因为场独立性比场依存性的人的心理分化水平高，因此场独立性要优于场依存性
D.认知风格是个人偏爱使用的信息加工方式，代表的是人们的典型行为
本题考查考生对不同认知风格的理解和掌握。
认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。
主要有：
场独立性和场依存性、冲动型和深思型、同时性和继时性等。
场独立性和场依存性的差异主要表现在人对外部环境（“场”）的不同依赖程度上。
场独立性的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在信息加工时，主要依据内在标准，与人交往时也很少能体察入微。
场依存性的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”。
在与别人交往时较能考虑对方的感受。
场独立性的人认知改组能力强，在认知中具有优势；
而场依存性的人社会技能高，在人际交往中占有优势。
卡根等人根据个体对问题思考的速度的差异，将认知风格分为冲动型一沉思型。
冲动型的特点是，反应快，但精确性差。
沉思型的特点是，反应慢，但精确性高。
达斯等人根据脑功能的研究，区分了同时性和继时性认知风格。
他们认为，左脑优势的个体表现出继时性的加工风格，右脑优势的个体表现出同时性的加工风格。
继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一步只考虑一种假设或一种属性，言语和记忆都属于继时性加工。
一般来说，女性擅长于继时性加工，这可能是女孩的记忆和语言能力比男孩好的原因之一。
同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性，其解决问题的方式是发散式的。
许多数学操作、空间问题的操作都要依赖于这种同时性的加工。
这也可能是男孩在数学能力与空间能力方面优于女孩子的原因之一。
第16题：
张三属多血质气质类型，李四属抑郁质气质类型，张三和李四的气质（）
A.张三好
B.李四好
C.一样好
D.无好坏之分
第17题：
“活泼好动”的表现属于（）
A.能力
B.兴趣
C.气质
D.性格
第18题：
学生积极参加班级活动，与同学团结友爱，对教师热爱尊敬，表现了性格上的（）特征
A.意志
B.情绪
C.态度
D.理智
第19题：
（）是指心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征
A.个性
B.气质
C.性格
D.人格
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。
第20题：
决定人格发展可能性空间的是（）
B.教育
C.实践
D.遗传
第21题：
最有利于儿童人格健康发展的家庭教养方式是（）
A.权威型
B.民主型
C.放纵型
D.协商型
第22题：
气质的高级神经活动类型说的提出者是（）
巴甫洛夫认为，气质是人的高级神经活动多维特性的反映。
他提出，大脑皮质神经过程即兴奋和抑制具有三个基本特性：
强度、灵活性和平衡性。
巴甫洛夫根据神经过程这三个基本特性的不同组合，把神经系统分成四种基本类型：
强而平衡、灵活型（活泼型），相当于多血质；
强而平衡、不灵活型（安静型），相当于黏液质；
强而不平衡型（不可遏止型），相当于胆汁质；
弱型，相当于抑郁质。
第23题：
16种人格因素调查表的提出者是（）
D.卡特尔
卡特尔用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质，并认为在每个人身上都具备这16种特质，只是在不同人身上的表现有程度上的差异。
第24题：
“人心不同，各如其面”所指的人格特征是（）
B.能力
人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，这个就是我们平常所说的“人心”。
第25题：
（）者易患冠心病
第26题：
自我意识在情感上的表现是（）
第27题：
孤僻、迟缓、体验深刻主要是（）的特征
本题考查考生对气质类型的了解和掌握。
四种基本的气质类型的心理特征如下。
多血质：
活泼好动，容易适应新的环境；
注意易于转移，接受新事物快，但印象不很深刻；
情绪和情感易于产生也易于改变，并直接表露于外。
胆汁质：
直率热情，精力旺盛；
性情急躁，反应迅速；
情绪明显外露，但持续时间不长；
行为上表现出不平衡性，工作特点带有明显的周期性。
黏液质：
安静平稳，反应缓慢；
善于克制，情绪不易外露；
注意稳定，但难以转移。
抑郁质：
行为孤僻，反应迟缓，体验深刻，情绪不易外露，善于觉察别人不易察觉的细小事物。
第28题：
个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是性格的（）
A.态度特征
B.理智特征
C.情绪特征
D.意志特征
人的性格特征包括四个方面，即态度特征、意志特征、情绪特征及理智特征。
态度特征指个体对现实的态度的稳定表现。
如对社会、对集体、对他人的态度，对劳动、对工作、对学习以及劳动成果等方面的态度，还有对自己的态度。
意志特征指个体在意志过程中的稳定的表现。
人的意志表现为对自己行为的调节和控制。
情绪特征指个体在情绪、情感方面的稳定的表现。
具体表现在情绪强度、情绪的稳定性、情绪的持久性以及主导心境等方面。
理智特征指个体在感知、记忆、想象和思维等认知方面的稳定表现。
第29题：
俗话说“江山易改，禀性难移”，是指人格具有（）
A.独特性
B.稳定性
C.整体性
D.功能性
人格的特征是：
独特性、稳定性、整体性、功能性和社会性。
稳定性指人格是多种因素长期、交互作用的结果，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。
因此，人格具有一定的稳定性。
此题为稳定性的表现。
第30题：
下列对气质的描述错误的是（）
A.气质是一种稳定的心理特征
B.人的气质差异是通过后天培养形成的
C.气质不具有好坏之分
D.气质不能决定一个人未来的成就大小
气质的形成是先天的，没有好坏之分。
多项选择题
第31题：
感觉记忆向短时记忆转换依赖
A.感觉
B.知觉
C.注意
D.复述
BC
感觉记忆是记忆系统的开始阶段，也叫感觉登记。
它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。
研究表明，感觉记忆中只有能够引起个体注意并被及时识别的信息（知觉过程），才有机会进入短时记忆。
因此本题选BC。
第32题：
短时记忆的两种主要编码方式是
A.听觉编码
B.视觉编码
C.动觉编码
D.语义编码
AB
短时记忆的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码。
因此本题选AB。
第33题：
巴德利和希契提出的工作记忆模型认为工作记忆的成分包括
A.中央执行系统
B.语音回路
C.视空间模板
D.短时记忆系统
ABC
巴德利和希契提出的工作记忆模型认为，工作记忆与短时记忆不同，它不是由单一成分构成的系统，而是一个由三个独立的成分组成的复杂系统。
这三个成分是中央执行系统、语音回路和视空间模板。
故本题选ABC。
第34题：
工作记忆模型中语音回路包括
A.语音意识
B.语音存储
C.发音控制
D.语音识别
语音回路是专门负责以声音为基础的信息存储与控制的装置。
它由两部分构成：
一部分是语音存储，语音代码可以在此保持大约两秒，随着时间的推移，编码的内容逐渐衰退以至消失；
另一部分是发音控制，通过默读复述防止语音表征的消退。
另外，发音控制装置还可以将书面语言和图形转换成语音代码存储在语音存储装置中。
口语的信息可以直接进入语音存储装置。
故本题选BC。
第35题：
对下列内容的记忆，属于程序性记忆的有
A.端午节的日期
B.乘法运算的技能
C.骑车的技能
D.校字的技能
BCD
程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
校字的技能属于知觉技能，乘法运算的技能属于认知技能，骑车的技能属于运动技能。
因此本题选BCD。
第36题：
记忆提取的基本形式包括
A.信息编码
B.信息表征
C.再认
D.回忆
CD
第37题：
关于创造性思维表述正确的有
A.创造性思维包括发散思维和辐合思维
B.创造性思维包括直觉思维和分析思维
C.创造性思维包括理论思维
D.创造性思维包括创造想象
ABCD
创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
创造性思维是多种思维的综合表现。
它既是发散思维与辐合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合，它包括理论思维，也包括创造想象。
当然，在创造性思维中，有可能运用更多的发散思维。
因此本题选ABCD。
第38题：
降低创造性的因素包括
A.他人评价
B.他人在场
C.宽松环境
D.竞争环境
ABD
社会因素会影响创造性。
他人评价、他人在场和竞争环境都会降低创造性程度。
因此本题选ABD。
第39题：
从表象产生的主要感觉通道来划分，表象包括
A.视觉表象
B.听觉表象
C.记忆表象
D.运动表象
从表象产生的主要感觉通道来划分，表象可分为视觉表象、听觉表象和运动表象。
根据表象创造程度的不同，表象可以分为记忆表象和想象表象。
第40题：
下列心理现象只有儿童具有而成人没有的是
A.感觉后象
C.遗觉象
D.记忆恢复
感觉后象是在刺激停止后，感觉印象仍暂留一段时间的现象。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
记忆恢复是指学习某种材料后间隔一段时间所测量得到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高，这种现象在儿童期比较普遍，随着年龄的增长，它将逐渐消失。
给儿童呈现一张内容复杂的图片，30秒后把图片移开，让其看灰色的屏幕，这时他会“看见”同样一张清晰的图片。
儿童还能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节，就好像图片仍在眼前一样。
这种心理现象是遗觉象，是部分儿童特有的，一般到青年期就消失了。
因此本题选CD。
第41题：
下面属于无意想象的有
A.梦
B.幻觉
C.空想
D.幻想
按照想象活动是否具有目的性，可以将想象划分为无意想象和有意想象。
无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。
梦是无意想象的一个极端的例子。
幻觉是一种异常精神状态下产生的无意想象。
有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。
在有意想象中，根据想象内容的新颖程度和形成方式的不同，可以分为再造想象、创造想象和幻想。
幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。
能够付诸实现的幻想是理想，不能实现的幻想是空想。
第42题：
创造想象活动中包含的思维形态有
A.原型启发
B.典型抽取
C.灵感升华
D.浮想联翩
创造想象活动中包含着原型启发、典型抽取和灵感升华三种思维的特殊形态。
（1）原型启发是创造想象产生的契机。
原型启发是在复杂的创造想象过程中出现的一种加工方式。
根据任务的需要，创造者思索和寻找解决问题的途径和方法。
这时，某些事物或表象对要解决的问题具有启示的作用，这样的事物或表象就成为创造发明的原型。
原型的启发作用在于：
原型的特征与要创造的东西有相似之处，原型的特征在创造者的头脑中揭示了要解决的问题的症结所在，原型促进了发明者的积极思考。
（2）典型抽取是创造想象过程的主要环节。
创造想象过程是创造新形象的过程，从这个意义上说，每个新的创造物都是一个典型，典型既具有代表性，又具有创新性。
新形象或新物件的创造过程的主要环节，就是典型的抽取过程。
（3）灵感升华是创造想象活动接近突破阶段时出现的顿悟。
创造想象活动中，新形象或新物件的产生往往带有突然性。
这种突然出现的新意念状态，称为灵感。
灵感是创造者经过长期的努力，付出巨大的思想劳动，有时还伴有艰苦的实践，经过反复的酝酿和构思才出现的。
因此本题选ABC。
简答题
第43题：
撰写实验研究报告需要注意哪些方面?
正确答案：
（1）研究者需要回顾与研究有关的前人工作。
（2）研究者应该清晰明确地描述实验设计和研究过程，报告实验所涉及的重要信息。
（3）实验报告应能做到使专业领域的同行可以据此重复研究者的工作，以保证必要情况下研究结论能够得到科学的反复检验。
（4）实验报告中的客观描述和研究者本身的主观解释应当能清晰地区分开来。
详细解答：
本题考查了研究报告撰写时需注意的一些要点。
第44题：
试将心理实验中需要考虑的各种变量加以归纳和解释。
（1）自变量。
变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。
自变量是指在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量。
自变量分为4种：
①刺激特点的自变量：
刺激的不同特性会引起被试不同的反应（例灯光与声音引起的反应不同）。
②环境特点的自变量：
进行实验时环境的各种特点（如温度、噪音）。
③被试特点的自变量：
一个人的各种特点（年龄、性别、职业、文化程度等）。
④暂时浩成的被试差别变量：
因分组而引起的差别，通常是由主试给予不同的指示语而造成的。
（2）因变量。
因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
评定因变量好坏的标准：
①因变量的可靠性即信度。
②因变量的有效性即效度。
③因变量的敏感性：
不敏感的因变量有两类典型的例子，一类是高限效应（天花板效应）当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。
另一类不敏感的因变量例子是低限效应（地板效应）。
当要求被试完成的任务过于困难时，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。
（3）额外变量或控制变量。
自变量以外的一切可以影响实验结果的变量都可成为额外变量或控制变量。
控制变量的类型：
①自变量以外的一切被试变量。
②自变量以外的一切环境变量。
③具体的实验技术所引起的系统误差。
④实验过程中的人工效应：
主试效应—由于主试的期望、性别、形象等因素所产生的系统误差；
被试效应—由于被试因素所引起的系统误差。
“安慰剂效应”、“霍桑效应”等。
第45题：
试述心理旋转实验。
1973年，库珀（L．A．Cooper）和谢帕德（R．N．Shepard）设计该实验来证明心理旋转的实际存在。
实验选取不同的字母或数字（如R．J．G．2．5．7等）为实验材料，将这些材料取正面或反面以及六种不同的倾斜度，例如：
R，反写的这两种材料在不同的角度随机呈现，被试的任务是辨别正写的R还是反写的R，并在反应后记录反应时间。
实验结果明显表示，不同旋转角度图形的辨认时间不同，说明在辨认图形时得首先将倾斜不同角度图形的表象加以旋转，然后再去辨认，这样就造成不同旋转角度的辨认时间不同了。
第46题：
如何制作等距量表？
感觉等距法是通过把一个感觉分成主观上相等距离来制作的，是制作等距量表最直接的一种方法。
它要求被试将某种感觉上的一段心理量分成两个或两个以上的等份。
最简单的形式是最初由帕拉托使用的二分法。
二分法往往呈现两个刺激A和C，要求观察者选择第三个刺激B，使得A和B之间的距离等于B和C之间的距离。
用感觉等距法制作等距量表，当然不限于二分法，也可用调整法同时分出几个等份来，例如在史蒂文
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