精心设计预习导学作业文档格式.docx

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叶圣陶先生曾指出：

“在精读指导前，得先令学生预习。

”可见，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。

然而在以往教学中，我们发现，老师布置预习后，学生往往无所适从，充其量读一遍课文，读第二遍便已没有了兴趣，学生学得被动，读得无力、乏味，整个预习似乎“不留痕迹”，而“预习导学”则为学生的预习指明了方向，为学生的预习提供了一个重要载体。

下面，我结合自己的教学实践，以“预习导学”设计为例谈谈预习作业的设计，以《微笑着承受一切》中的“预习导学”设计为例。

作业内容与作业评价要求：

“预习导学”：

一、自读课文，整体感知，完成学习“入门”题：

1、读读课文，要求读通顺、读正确。

碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。

（评价要求：

读通顺、读正确，读准字音。

）

2、搜集有关桑兰的资料，简要介绍。

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nbsp;

简要介绍。

3、结合课文内容，在括号中填入合适的词。

（

）的不幸

）的精神

）的毅力

）的勇气

）的疼痛

）的微笑

词语的填写要合适、恰当。

4、词语归类，并照样子写几个。

坚强不屈

失声痛哭

大汗淋漓

气喘吁吁

形容费力、劳累的样子。

形容悲伤的样子。

描写天气炎热。

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描写优秀品质。

归类准确。

5、质疑。

自学了这篇课文后，你还有什么不明白的地方吗？

二、请将课文再有感情地朗读两遍，其中一遍请父母为你评分，并请他们写一写理由。

父母评分：

分。

（满分100分）

理由：

在通顺流利朗读的基础上，要有感情。

基于学生作业的反思：

现行语文新教材教学容量比较大，如果不充分预习的话，课堂教学中老师关注的内容很多，难于突出重点，进行有效的语言训练。

在《微笑着承受一切》中的“预习导学”中，我设计了具有一定操作性的作业。

在要求明确，内容具体的每一题中，让学生渐入预习的状态，从而产生有效的预习效果。

1、朗读课文

语言学家吕叔湘曾说过：

“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。

”读，可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。

所以，“读”在预习中

是最不容忽视的一个首要环节。

因此，《微笑着承受一切》中“预习导学”的第一小题便是“读读课文”，就是要让学生把课文读通顺，读正确，这为后面的预习练习打下扎实的基础。

2、搜集资料

由于新教材的课文所涉及的知识内容比较广泛，学生对有些课文中的作者、主人公、时代背景等不甚了解，因此，针对这篇课文，设计的“第二题”便是让学生去搜集有关桑兰的资料，激发学生预习的兴趣。

这样的资料搜集练习，学生乐此不疲，既开阔了学生的视野，丰富了学生的知识储备，增强了学生的实践能力，又能满足学生获得成功感的愿望。

3、语言积累

第三、四小题是关于词语方面的练习。

这样的练习有助于让学生在词语的运用中达到语言的积累。

其中第三题“结合课文内容，在括号中填入合适的词。

”是为课堂教学打基础的。

课中，我让学生自己选择这一题中的几个词概括课文的主要内容，这样使“预习导学”与“课堂研讨”达到了有机的整合。

4、质疑问难

爱因斯坦说：

“提出问题比解决问题更重要。

”第五小题主要是让学生在初读课文后，提出自己无法解决的问题，旨在培养学生的质疑能力和主动学习的能力。

当然，在质疑的过程中，教师要教给学生质疑的方法，引导学生可以从课文题目质疑、从重点词句质疑、从矛盾处质疑、从标点符号质疑等等。

5、家长参与

“预习导学”中的最后一题，让学生把课文读给家长听，让家长评分，则努力让学生的预习与家长进行互动，在家长的评读中，让家长先检测学生的预习效果。