阅读教案Word格式.docx
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那么，这位了不起的作家到底是谁呢?
让我们一起来认识一下他。
三、简介作者
课件出示：
1859年出生于苏格兰的爱丁堡，自幼父母双亡，依靠祖母生活。
20岁时作了一名银行小职员，工作之余喜欢到山间，森林与河流中去。
后来潜心写作，先后出版了童话故事集《黄金时代》和《梦想的日子》，给他带来了文坛上的声誉。
下面，让我们来欣赏这本书中的几个精彩片段。
四、片段欣赏
他漫无目的地闲逛着，忽然来到一条水流丰盈的大河边，他觉得真是快乐绝顶了。
他这辈子还从来没有见过一条河哩。
这只光光滑滑、蜿蜿蜒蜒、身躯庞大的动物，不停地追逐，轻轻地欢笑。
它每抓住什么，就格格低笑，把它们扔掉时，又哈哈大笑，转过来又扑向新的玩伴。
它们挣扎着甩开了它，可到底还是被它逮住，抓牢了。
它浑身颤动，晶光闪闪，沸沸扬扬，吐着旋涡，冒着泡沫，喋喋不休地唠叨个没完。
这景象，简直把鼹鼠看呆了，他心驰神迷，像着了魔似的。
他沿着河边，迈着小碎步跑，像个小娃娃紧跟在大人身边，听他讲惊险故事，听得入了迷似的。
他终于跑累了，在岸边坐了下来。
可那河还是一个劲儿向他娓娓而谈，它讲的是世间最好听的故事。
这些故事发自地心深处，一路讲下去，最终要向那听个没够的大海倾诉。
当蛤蟆发现自己被幽禁在一座阴湿恶臭的地牢里。
知道这座中世纪古堡所有的阴森黑暗全然阻断他与外面充满阳光的世界，与质地高级的大马路后——那些近来老被他当成全英国每一条马路都已由他买下似的,那么痛快地在上面自娱的地方——整个人立即呈大字形躺在地上．流着伤心泪水，自暴自弃地陷入绝望中。
“一切都完啦!
”…
五、总结激趣
怎么样？
书中像这样引人入胜的描写比比皆是，想不想打开书，一睹为快呢？
好吧，让我们赶快捧起它，一起去倾听自然，用眼睛，用心灵，然后将自己的感受与大家一起分享。
相信它会使你更加热爱大自然，也会成为你童年最美妙的种子，使你的一生因而变得更为善良，自信与美好。
走进《小鹿斑比》阅读指导教学设计
一、教学目标：
1、通过阅读《小鹿斑比》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：
1、
学生自带《小鹿斑比》。
2、
课件一套。
三、阅读过程
（一）、创设情境，导入文本
1、书籍是知识的源泉。
我们除了学好课本外还要多读课外书。
你们都读过那些课外书？
那么你最喜欢的是那一类呢？
2、今天我们要阅读一部非常著名地外国儿童文学作品《小鹿斑比》，你们在我们买这本书之前看过这部作品吗？
你能简单地介绍一下这本书吗？
3、接下来就让我们走进《小鹿斑比》。
（二）、指导略读，整体感知
1、学生展示手中的《小鹿斑比》，说说是什么版本？
这本书由几个部分组成？
（前言、正文，读书心得三部分）
2、记得在阅读之前我给了同学们几条阅读中外名著的建议，你还记得吗？
（1）一本名著你需要读好几遍。
第一遍一般读得快，故事情节引人入胜。
然后，慢慢地再读一遍。
第三遍阅读时，你记住了其中的一些重要情节，有了一些观点。
有些情节是不是像电影镜头一样，镶嵌在脑海中？
（2）你对主题、故事情节、人物等，需要特别关注。
随着故事情节的发展，人物的性格、命运也会变化。
谁改变了？
（3）你喜欢哪个人物？
不喜欢哪个人物？
为什么？
（4）作品中哪个环境描写给你的印象最深？
想一想，为什么能给人留下深刻的印象，他在作品中起什么作用？
（课件出示）：
生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。
（三）交流阅读方法
⑴、你们第一次读这本书时花了多少时间？
指导浏览的阅读方法。
⑵、精度文章。
1、做摘记，摘录好词、好句、精彩片段。
随机挑选学生的摘记本。
课件出示教师摘记，作示范。
2、批注。
除了摘记，假如是我们自己的书，我们还可以在书上做批注。
把自己的感受写在边上。
指导做批注。
3、学写作方法。
在《小鹿斑比》这本书中出现了许许多多的角色，指导表现人物性格的方法。
4、写体会。
看完一本书，我们往往有很多想法。
生交流，师作示范。
5、写启发。
把自己对这本书地感受写成一句话，把它写在扉页上。
是作示范，学生交流。
6、指导背诵。
学习中外名著，记忆很重要。
怎样提高记忆呢？
（1）切忌疲劳阅读：
一般说来，阅读中注意力最集中的时间是20－40分钟。
如果连续几小时阅读，你可能只记住了其中的极少部分，这样，就浪费了宝贵的时间。
（2）学会休息：
连续阅读不要超过1小时，休息5—10分钟，听听音乐，散步，或运动一下，或静坐遐想。
这样，你的大脑才有时间把已学的内容储存起来。
请记住休息。
（3）再记忆的技巧：
记住一些知识以后，你的大脑会加紧工作，进行组合、处理，并形成一个更为清晰的图象。
在此之后，大脑开始遗忘。
所以，只有在间隔一段时间后进行温习、回顾，才能记忆更多的内容，遗忘的情况会逐渐减少。
在每天睡觉前，每一个周末，每个月末，花15分钟时间回顾、复习所记忆的内容，你会发现自己的记忆力有一个惊人的提高。
（4）做笔记的好处：
你做笔记吗？
事实上，许多人读书不做笔记。
做笔记的益处太多了，其实你早已知道。
你知道怎样做笔记吗？
不少人做笔记是在本子上用黑、蓝颜色的笔密密麻麻地、一行一行地做。
不知你见到这样一个笔记本时，感觉是什么？
是不是还会想去翻它？
那么，你为何不改变一下呢？
请你试一下用红色、黑色、红线、黄圈、卡通画，总之，多多运用你的想象力来帮助你做笔记吧！
请你试一下，你会有飞翔的感觉。
（5）图画方式记忆：
一般图画的信息相当于几千个文字，而且更易记忆。
比如，从笔记本中间开始画，四周留出足够的空间，并准备三种颜色以上的笔。
运用你的想象力，如借助一个卡通形象，取好名，开始这幅画。
多用箭头、圆、长方形、三角形……来完成你的笔记画。
也许若干年后，忘了许多事，而这些画还在你的记忆中。
四、鼓励探究拓展延伸
1、除了《小鹿斑比》你还看过那些小说？
2、推荐作品《笨狼旅行记》
《木偶奇遇记》读书指导教案
学习目标：
1、通过活动，让孩子们喜爱读书，激发孩子读书兴趣，让书成为他们的朋友。
2、让学生在活动中体验到读书的快乐。
3、从小木偶身上懂得做人要真诚、信任。
有一位老人，他无儿无女，每天都是孤独寂寞，唯一与他接触的就是那一堆堆木头，因为他是木匠，你们说说他最想的可能是什么？
（学生回答）如果有一个孩子，能跟他一起生活，那他的生命就会有所寄托。
也许上天的同情，给了他一段会说话的木头，他用这段木头刻了一个木偶，一个会说话的木偶，刻得是那样仔细，那样栩栩如生。
他把全部的心思都花在它身上，老人把它当成了自己的孩子，爱着它。
今天就让我们一起来读读《木偶奇遇记》。
二、精彩片段赏析
1、小木偶也向其他孩子一样，终于能上学读书了。
教师选读老人两次为小木偶换书本的片段。
说说听后的想法。
如果你是作者，你想如何安排小木偶的将来？
2、木偶贪玩，不去上学，也许是他的无知，也许是对他的惩罚，他遇到了许多惊险的事情。
教师读片段——木偶成了鲸的腹中物
（1）故事中的哪最吸引你？
（2）是什么造成了木偶的危险？
（3）、木偶的奇遇不止这些，有他不诚实长了长鼻子的，有差点成了普通木头被燃烧了的，有被卖到马戏团的……等等都是惊险的。
三、书籍简介
《木偶奇遇记》是意大利作家科洛迪的代表作，发表于1880年。
当仁慈木匠皮帕诺睡觉的时候，梦见一位蓝色的天使赋予他最心爱的木偶皮诺曹生命，于是小木偶开始了他的冒险。
如果他要成为真正的男孩，他必须通过勇气、忠心以及诚实的考验。
在历险中，他因贪玩而逃学，因贪心而受骗，还因此变成了驴子。
最后，他掉进一只大鲸鱼的腹中，意外与皮帕诺相逢……经过这次历险，皮诺曹长大了，他变得诚实、勤劳、善良，终于成为了一个真正的男孩。
四、读书习惯的强调
“读书破万卷，下笔如有神”。
只有多读书才能丰富自己，才能补充自己的营养品。
同时我们也要牢记毛主席的一句话：
不动笔墨不读书。
愿你们在《木偶奇遇记》找到真正的皮诺曹。
作文片断训练（三）
（2008-06-2020:
23:
58）
转载▼
标签：
动作描写
片断
简析
作文
毛萍
教育
训练点：
训练目标：
通过训练，学生能认识动作描写的作用，掌握动作描写的基本方法，学习合理运用动作描写。
训练重点：
培养动作描写的基本能力。
训练时数：
一
课前准备：
打印教案、制作幻灯片。
导写过程：
一、温故导入：
（约3分钟）
上两次阅读课我们分别对人物外貌、语言进行了描写训练，请回想一下，描写时应主要注意什么？
（外貌描写要抓住人物特征，融入感情。
）
（语言描写要个性化，插入动作神态描写。
明确本堂课学习任务及目标：
片断训练
动作描写（文中加横线部分可板书）
二、合作探究：
（解决“眼高”问题，约17分钟）
1、体悟动作描写的作用
例
（1）食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；
一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
（《节俭的张老师》）
问：
这段文字表现了张老师怎样的性格，主要通过什么描写来表现的？
例
（2）她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。
走到自家门边，用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠时才转身走下楼去。
而黑心身的一刹那，又回头盯了一眼门把手。
（《锁防盗门》）
这段文字从什么方面描写人物（心理），写得怎样？
例（3）慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
（《游子吟》）
用一句话概括诗中所描写的场景（慈母为即将远行的儿子缝制衣服），并用几个字概括该诗的主旨（深挚的母爱），诗中最能形象地表母爱的诗句是（临……意……），诗中哪个词是动作描写（密密缝）。
点
拨：
动作描写，就是对人物行为、动作的描写。
就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
2、了解动作描写的内容（括号中的例子供教者选用）：
①头颈动作。
例（4）鲁迅微笑，默认地点了点头，好像我心里想的，他已知道。
②眼耳动作。
例（5）所有的战士都翘首西望，向天空中寻找那架从延安起飞的飞机，谛听着飞机的声音。
③嘴巴动作。
例（6）那同志吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里“挤”出几个字。
④手肩动作。
例（7）她右手拉住我，左手扶着肩上挑着的担子。
⑤腰身动作。
例（8）我不好意思地笑了一下，鞠了一个“半躬”。
⑥腿脚动作。
例（9）接着听他骂道……说着，举起腿来，又是一脚。
小结：
头颈、动作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿动作等都可以作为笔下的描写材料。
这些描写可以把被描写的人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上，个性特征更加鲜明。
3．把握动作描写的方法
动作描写要细致分解（不过应区别情况对待）
例（10）《放学回家》
a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
（概括描写）
b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。
蹦跳着，还哼起了小调。
到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。
他拐过一条小街，这才慢慢走着，前面就是他的家。
（具体描写，细致分解）
例（11）《射门》
a．罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
b．罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。
他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，“唰”的一声，球应声入网。
例（12）《雪地捕鸟》
a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
b．他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
4、明白动作描写的注意点（怎样写好动作描写）
①要写出人物行动特征。
②要富有个性化。
③要表露思想感情。
④要准确使用动词。
三．口头表达：
（只选其中一个口头表述，约7分钟）
①《构思作文》（下水备用：
老师布置大家构思作文。
我留意观察一下同学的表现，有的奋笔疾书，有的不慌不忙，还有一种，就像我，拿起笔不知写什么——左望望，右瞧瞧，有时口咬住笔，有时食指在笔杆上划来划去，偶尔还用指甲划划笔杆上的油漆……简析：
写别人勾勒，写自己细描，表现自己若有所思又无从下笔的心理状态。
②《吃芝麻烧饼》（下水备用：
老唐用右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。
等一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。
他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，他定睛足足看了5秒钟，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。
他又搓了搓手掌，这才左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。
简析：
个性特征——性格上仔细，品格上节俭，习惯上不卫生。
③《课堂上梳理秀发》（下水备用：
坐在我前排的一个淑女，当别人正在集中精力听老师讲课的时候，她却将手伸入口袋顺出一把小梳子，一边听讲，一边梳起发来：
她左手掠发，右手持梳，在秀发里来回游走；
有时，也许听课入了迷，持梳的右手竟停在半空中一动不动。
少顷，大概梳顺了，便用左手把长发从上至下轻轻一拂。
最后，侧过脸，借着讲台旁电视机屏幕的反照又欣赏一番。
老师可能看见了，目光在她身上停留了千分之一秒，嘴角和面部轻微地抽动了几下，想说却没说，想笑却没笑，搞得我都想笑起来了。
观察细致，写出了动作的细节，表现了“她”对美的爱和不拘小节的性格。
④《小姐，您忘记拿钢笔了》（下水备用：
接下来老师让我们自己看书，他则在教室里巡视。
我两手压在腿上，一字一字地读着，余光中看到有个人影站在我的身旁，抬头一看是老师。
只见他拿起我桌上的钢笔，双手捧着，躬着腰，轻轻地说：
“毛萍小姐，您忘记拿钢笔了。
”我愣住了，大惑不解地看着他。
只听他拿腔作调地说：
“‘古人云：
’读书时随时把稍纵即逝的思想记下来。
拿起笔吧，毛萍同学。
”我和周围同学恍然大悟，笑了起来。
老师也笑了起来，又得意地抹了一下鼻子，转身偷着乐去了。
文中小动作表现了老师幽默、自信、乐观的性格。
四．我来实践：
（解决“手低”问题，约18分钟）
要求：
自己确定一个内容，自拟一个题目，写一个故事片断，100—200字，里面要有几处动作描写。
注意：
写好后，用红笔将动作描写的词圈出来，在正文后用红笔写：
“这段文字通过动作描写，侧重表现人物＿＿＿＿＿＿的个性特征。
”
1、学生开始写作。
2、学生习作展示，师生评议。
①提名朗读习作。
②习作者简述自己的习作侧重表达人物个性特征中的哪一方面。
③师生评述并提修改意见。
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