德育研讨会发言稿用心务实成长Word下载.docx

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每年都带史地班，这是经典的“差班”，连续几年，都完成指标。

　　（4）唐主任的为人：

二十几年的班主任经历了，不卖老资格，不摆架子，平易近人，说话不尖酸刻薄，工作常规一丝不苟。

　　（5）z老师：

刚第一年做班主任，不懂就问，无缝式管理，只要是自主时间，他都在！

　　（6）z：

学生打扫卫生的效率越来越高。

　　（7）谢青青老师：

坚持写班级管理感悟。

　　3、这些现象给我什么感受？

　　——考的好，不是靠运气（分到个好班，搭配到得力的老师），不是靠关系，靠的是实力、是智慧、是付出、是魄力、是能力！

　　——靠的就是我们今天的主题：

用心、务实！

　　围绕这个主题，我今天讲2个内容：

　　一是再说一说班主任的“伟大”；

二是谈一谈班级管理中的一些注意问题

　　二、班主任的定位和作用：

——最平凡的伟人！

　　1、学校最辛苦的工作者。

——我们学校更加辛苦！

早起、晚归、一周回去一次；

天天如此！

事情多！

操心多！

　　2、学校工作者最基础、最直接的管理者。

　　——各项工作都是班主任落实！

一所学校教育的成败，很多时候都是成也萧何败也萧何！

　　很多时候都是细节导致恶劣的影响！

比如站阳台，站洗手间，不谈心，跑操不卖力；

学校要求执行不到位、拖拉、打折扣——今后你的班级管理中怎么雷厉风行？

。

　　——我们班主任不是光教书教的好就行了！

不是光人在学校就可以了！

　　3、学生直接、详尽阅读的一本书（身教、言传、润物细无声）：

　　我们的孩子们不可能真实的了解学校的每一位教师，但他们可以描述班主任的细微情节，表演班主任的行为风格，讲述班主任的无数故事，因为他们每天在读班主任这本书，用50几个人的眼睛和智慧在读。

　　如果我们开会总迟到，早上总晚起，我们如何要求学生按时到教室？

　　如果我们开会时、培训师时喜欢打瞌睡、看小说、看电子书，我们如何还好意思讲学生不要好，学生不争气，学生上课走神？

我们怎么还还意思发火批评学生？

　　如果我们不讲卫生，不修边幅，办公桌上凌乱不堪，办公室一塌糊涂，怎么还能要求教师、学生桌面整洁、整齐？

　　如果我们上课时有气无力、不精心备课，怎么要求学生上课思维活跃、迸发激情！

　　4、学校对外展示最真实的一扇窗：

　　如果说学校形象已成为学校是否可发展的关键，那通过班主任这一扇扇窗，社会看到了什么？

正气还是邪气？

进取志气还是败气？

创新锐气还是暮气？

待人和气还是凶气？

文化才气还是财气？

　　——我看到每个教室门口的班主任的自我介绍，里面关键词是什么？

是爱心、责任、耐心，热爱、奉献、严格等等这些词，实际上呢？

　　——如果我们管家长索要财物，学生有问题时还怎么处理？

　　5、学校教学质量提升的有力保证：

一个班级能否考得好，是全校教学质量的基石！

　　我们的办学条件日趋一流，我们的校园环境日益美好，我们的升学质量越来越高，我们的班主任工作也越来越出色，但正视我们的教育现状，环视全校每一个人，每一个岗位的工作，我们仍要问，我们的德育究竟还缺什么？

　　——缺的，是执行力，可能还是我们今天的主题：

　　三、落实到我们的班级管理中，有很多地方！

（一）、以班会课为例：

　　1、班会课的作用：

凝心聚力，凝聚人心，鼓舞士气，统一思想，让学生捆成捆，抱成团，就像战前的动员会一样，开的好的，开过后学生群情激奋，嗷嗷叫，斗志昂扬，激情四溢，准备大干一场！

班会课上得好，影响的不是一两个人，而是一片。

　　但是我们发现，有的班会开过后，开的时候气氛往往非常沉重，很多班主任已将班会课变为陈式化的东西，无非是通报违纪现象，重申班规班约；

或是下达学校的新规定新要求，总是先吓唬一下学生，使每位同学进入“听会”角色。

即使是开一些主题班会，诸如“学会感恩”、“文明在我身边”，也往往以说理教育为主。

班主任虽然进行了精心准备，班会课上也语重心长，苦口婆心，可是我们会发现，班会之后，收效甚微，班上的情况一如既往……

　　比如，我们的三个年级的班会课上，就发现很多好的案例，根据打分，评出了奖项！

　　---------------（会议后会发奖）

　　但是，也暴露了一些问题：

（1）标题不写；

（2）主题不突出（3）内容不深刻（4）形式太单调——看似准备的很充分，其实光是学生讲，而且讲的又不深刻，泛泛而谈，给学生没有震撼，没有能唤醒学生的震撼的切入点！

光是走形式一样去喊几句口号！

学生象征性的鼓鼓掌，说不定更容易招致学生的反感，不仅没效果，可能会适得其反。

　　思考一下为什么？

　　其实不仅是班会课、所有班主任工作，要想做好，关键还是落在“用心和务实”上！

　　四、班主任工作的关键：

（一）用心：

体现在两点：

　　1、对待班主任工作的态度：

班主任工作水平的分水岭是“人为”还是“为人”

　　△人为的标志：

一切为了应付考核，应付检查、应付学校、应付领导！

　　工作的目标是为了“太平”，不出问题！

或是不被学校领导发现问题。

　　△为人：

为了学生的发展、为了班级的发展、为了班级的成绩竭尽智慧智慧与可能。

不管自己喜欢不喜欢，不管自己擅长不擅长！

——我给学生也讲过类似的话。

　　——到班会课的开设，也是如此，主题拟定好了，怎么设计，如何设计、如何推进，如何点评，怎么物色人选，选择怎样的主持人，网上一搜，数不胜数的案例！

怕就怕我们开班会课的目的是为人！

思想不重视：

别人是磨刀不误砍材工，你是适得其反！

既然要开，就要开好。

事情既然一定要做，何苦不做好，何苦要阳奉阴违呢？

这样的结果是自己威信的丧失，学生学样，也跟你阳奉阴违，你的班级就别想成为优秀班级！

——我们有些学生为什么总是学不好？

就是在正确的时间做了错误的事情——我就怕我们的班主任也会出现这种情况，对学校的决定（这不是个人决定）表面上不理解，实际上不执行，敷衍塞责，马虎了事，能混就混，能拖就拖，能马虎就马虎！

——这样的结果，一是让你的班级堕落；

二是会让你的班主任生涯暗淡无光——除非你是“宠儿”，也除非你一直“受宠”，否则你就顶多混几年吧！

　　2、要“走进学生心灵”：

　　△真实的了解每一个学生的情况：

进宿舍就是管纪律吗？

到教室巡视是看什么？

　　△平等的对待每一个学生（不分成绩优劣，不分家境贫富，不分男女性别，不分相貌美丑）

　　△真心实意的帮助每一个孩子：

多一份微笑，少一份恐吓；

多一份关爱，少一份冷漠；

多一份引导，少一份训斥。

　　——还是班会课，你觉得自己的班会课变成训斥课、说教课、骂人课、自习课、学生走形式课，能走进学生的内心么？

能起到积极的还是消极的作用？

　　为了我们能上好，会上一节班会课，我们买了书，现在再发下去，我们也搜索了一些模式，可以借鉴一下，关键还在于用心！

下周录像，作为资料！

　　（讲一下教案本的使用、检查。

）

（二）务实：

所有班主任工作落到实处，体现在2点：

班风、质量

（1）班风：

　　①显性行为：

课堂气氛、自习课纪律、宿舍纪律；

卫生、学生言谈；

礼仪；

跑操！

　　②隐性行为：

班级主流文化（集体感；

上进心、凝聚力）——电视剧《亮剑》里说：

“一支部队，也是有气质有性格的，而这种气质和性格是与首任的军事主官有关，他的性格强悍，这支部队就强悍，就嗷嗷叫，这支部队就有了灵魂。

”一个班级也如此，作为班主任，要想带出一个好的班级，精气神很重要，必须精满、气足、神旺，点燃激情，打造班级魂魄。

（2）质量：

①显性质量：

成绩

　　②隐性质量：

学校、家长、同行认同；

学生素质能力的发展。

　　——只要我们用心做，把班主任工作落到实处，班级管理怎么会不好？

什么班主任手册的填写、家校联系册的填写、主题班会的开设，找学生谈心，一切都是浮云！

　　其他的我就不讲了，送大家一段话：

　　一只绵羊带领的一个狮群敌不过一只雄狮带领的一个羊群。

一个没有魄力的军官带不出一个强有力的军队。

带班如带兵，一个没有魄力的班主任也很难带出一个优秀的班集体。

掌握：

洞察力、判断力、执行力，关注过程和细节，给班集体注入活的灵魂，这样才能够无攻不克、战无不胜、无坚不摧、所向披靡。