秋季学期全体教职工大会讲话稿2篇1Word文件下载.docx
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立德树人，必须先立师德。
既然学生品德教育的执行者是老师，就要求我们老师首先必须具备高尚的品德。
“已所不欲，勿施于人”，自己不想的不要给别人，换句话就是：
自己都没想过的事，怎么能教给学生呢？
还有句话讲：
以其昏昏，示其昭昭。
自己都不明白的事，怎么能让学生清楚？
自己都不知道应该怎么做，怎么能让学生明白应该怎么做？
自己都黑白不分，是非混淆，善恶不辩，怎么能让学生坚持真理，坚定立场，追求高尚？
有句谚语叫：
跟着好人学好人，跟着巫婆学跳神，就这个意思。
所以说，加强师德修养，绝不是一句空话，也绝不是可有可无的事情。
XX年，xx同志曾对广大教师提出四点希望，“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”，这四点希望也就是四个要求，八句话，三十二个字，是对教师职业道德、职业技能、职业精神的高度概括，其中，核心的四个字是：
爱岗敬业。
爱岗，就是热爱教育工作，这种热爱是一种发自内心的、由衷的爱；
敬业，就是对教师的职业怀有崇敬、敬畏之心，神圣不可侵犯，不可亵渎。
这是做一名教师基本的职业道德、职业操守，也是最基本的条件，具备了这个前提条件，我们就会自觉地去关爱学生，自觉地刻苦钻研、严谨笃学，也就会在工作中勇于创新、奋发进取，自然也就淡泊名利、志存高远。
所以，真正做到了爱岗敬业，我们才可以说，自己是一名教师。
我们在座的有二百多名教工，其中，教师一百六十多人，绝大多数是师范院校的毕业生，有多少同志是喜欢教育并志愿选择了教师这一职业？
恐怕很少。
这说明什么问题？
说明我们对教师这一职业没有充分、正确的认识，没有想到育人的神圣，我们只是把它当作一种谋生的手段、一个养家糊口的营生，也就是说，我们不具备这种起码的职业自觉。
没有这种职业自觉，我们的工作干得再多，干得再好，也是被动的、是有条件的，说得客气点，是为了考核，为了职称评聘，为了升级。
举个例子，我们的高级教师，在评职称以前，都能完成需要的论文，一旦职称评上了，还坚持论文写作的就不多，为什么会出现这种情况？
因为再写也没多少用了。
当然，这并不是说，我们的工作做得不好，我们中的绝大多数老师在从事了教师这一职业后，能够自觉接受职业规范，默默耕耘无私奉献，为教育事业做出了应有的贡献。
为了规范教师的品德行为，上到国家教育部，下到学校，都制定有相应的师德标准，教育部有《教育法》，学校都有《教职工行为规范》，还有《教职工量化考核标准》、《师德承诺书》，都对师德有严格而具体的规定，绝大多数老师能自觉遵守，也有个别教师违犯甚至严重违犯了规定。
有一次，一个学生家长跟我说“丛校长，你知道吗，现在社会上对老师的评价普遍不高。
”我问为什么，这个家长直言不讳地说“老师都忙着赚钱，假期办班，一年就挣十多万，比工资都多，平常上班不好好上，就等着假期开班。
有的老师你请他给孩子调个座位，不送礼办不成，礼轻了连理都不理”。
我听了感觉很悲哀，很气愤，这是老师办的事吗？
这是为人师表的人应该办的事吗？
后面他又说，这是中小学老师，不是师范的，我还是气愤难平，这几个老师就把我们整个教师队伍的名誉败坏了！
在我们学校呢？
也不是没有，有的老师进行有偿家教，有的老师公然向学生家长索取钱物，有的老师在我们规定上下班按指纹后，就在上班前进来按个指纹，按了指纹后就开车走了，下班后再进来按个指纹，从记录上看，这名老师没迟到没早退也没旷工，可实际上呢？
却是没请假也没上班，是典型的旷工。
这都是严重违犯师德的，是对守法老师的不公平，是对学校声誉的败坏，是对教育的犯罪。
去年，xx教育系统通报批评了11名有偿家教的教师，并且强调，这些教师三年内不得晋级，不得评优。
我校的《教职工行为规范》、《师德承诺书》也都规定教职工要“严格自律，廉洁从教，不向学生及家长索取任何钱财和礼物”、“遵守学校规章制度，严格按作息时间上下班，不迟到，不早退，不擅离职守”，对于严重违犯师德规定者，学校的《教职工理化考核标准》规定一票否决。
大家都知道，我们实行的是教师岗位聘任制，能者上，平者让，庸者下。
以前我们差不多是每两年聘一次，去年开始，我们的高级称职改为五年一聘，上海教育系统却是一年一聘，这就对教师的工作提出更严格的要求，这种做法已经在很多地方推行起来，到那时，我们这些同志将如何面对、又有什么资格面对竞争？
你不能干，有人能干，你干不好，有人能干好，为什么不让能干的、能干好的干，而非要不能干、干不好的干？
年初，我们讨论通过了绩效工资的发放办法，一旦我们也如此聘任，师德不合格的教师，就不仅仅是绩效工资的问题了，而是工作能不能保得住的问题了。
今年，我们招聘了一名音乐教师，一名美术教师，竞聘音乐的有50多人，竞聘美术的有70多人，而且大多是研究生学历，这说明竞争的残酷，所以，既然大家选择了教师这一职业，就请大家甘于寂寞，耐住清贫，珍惜工作，珍惜岗位，遵守师德规范，加强师德修养，一言一行，做学生的表率。
我们学校有位乔廷泽老师，大家应该都熟悉，把自己的十万块钱积蓄全部捐献给了希望工程，自己家里家徒四壁，乔老师的书法相当了得，获得过香港回归、庆祝奥运会等全国大奖，他的书法已自成一体，在全国书法界都享有盛誉，求字的人络绎不绝，他为人题字从来不收一分钱，年过七十的他也教了两个学生，却是看中学生的书法天赋，不收任何费用，自己出纸出墨要培养孩子成才，这是一种什么境界？
这是一种怎样高尚的师德？
与乔老师相比，我们的某些老师不感到脸红吗？
在这里，我要强调，对于违犯师德规范的老师，一旦发现，坚决处理，决不姑息，我们决不允许个别教师破坏了文登师范教师队伍的整体形象！
第二个问题，履行职责，严谨教学，上好每一节课。
教师的职责是教书育人，教师的这一职责决定了教学是本职工作的第一要务，做一名教师，首先要教好学，这是最基本的要求。
农民要种好地，工人要做好工，种不好地的农民不是合格的农民，做不好工的工人不是合格的工人，同样，教不好学的教师不是合格的教师。
教师必须认真履行自己的职责，严谨教学，上好每一节课。
这里分三个层次，第一个层次是要认真备课、上课、批改作业。
这是教学的常规，教学的基本环节。
要认真备课。
不仅要备教材、备教法，还要备学生。
我们现在的学生不再是过去中学里面智商高、接受能力强、学习成绩优秀的学生了，他们普遍处在中下游水平。
学情发生了很大变化，这种情况下，我们还必须把课教好，怎么办？
教师就要根据学情的变化，在充分掌握课程内容、明确知识重点的前提下，设计合适的教学方法，以便学生能听得懂、学得进。
我们能不能多提倡分层教学？
学习轻松的学生一种教学方法，让他们学得多，学习困难的学生一种方法，让他们学得进，这都可以探索，没有探索就没有进步，没有创新就没有发展；
要认真上课。
一节课只有四十五分钟，一晃就过去了，学生能不能学到知识，能学到多少知识，这四十五分钟至关重要，我们讲，要向课堂要质量、向四十五分钟要效率，就是讲的课堂教学的重要。
课堂上，老师可以多讲，可以少讲，可以精讲，可以略讲。
这一切都必须根据需要而定，目的是让学生乐学、爱学、听得懂、学得进。
什么不讲是不行的，你什么都不讲，学生知道学什么？
学生能学到什么？
曾经有个学生跟我讲起，我们一位老师一进教室就说：
大家自己看书。
这样的老师怎么能教好学生？
你面上讲这样可以提高学生的自学能力，可我们的学生不是大学生，是需要老师引导教育的时期啊，老师不教，学生怎么能会？
这样做，轻松了自己却苦了学生；
要认真批改作业。
作业批改是教学的一个重要环节，是检验教学成果的一个组成部分，也是课后辅导学生的一个有效手段。
作业批改不仅仅是对学生作业的评判，老师作业批改是否认真，对学生的学习态度起着强烈的暗示作用。
你批得认真，学生就会以认真的态度对待学习和作业，你批得潦草，学生就会以散漫的态度对待，作业批改是与上课一样的。
我见过许晓欣老师的作业批改，许老师很年轻，那作业批改得相当规范，批语一丝不苟，这样的态度，学生看了好意思不认真学习、不认真作业？
第二个层次，认真考核。
考核是检验学生学习优劣的有效手段，也是督促学生学习的有效途径。
对于学生的考核要认真，不能走过场，考核走过场了，学生就对学习掉以轻心，反正学不学一样，学好学坏一个样，譬如讲考试，考试是考核的一部分，考试的时候不认真，作弊的学生还能考个高分，还学什么？
这就失去了考试的意义和作用了。
所以讲，考核要认真。
考核不是一成不变的，也要因地制宜，也要与时俱进。
过去，对学生学习的考核主要以试卷考试为主，现在，学情变了，考核的方法能不能改变一下，创新一下？
教学可以分层，考核能不能也分层进行？
包括作业的布置也可以分层啊，当然，这样做势必增加考核人员的负担，加大考核人员的压力，但教师的职责是什么？
教学的目的是什么？
是教会学生。
第三个层次，要认真管束。
我们讲，对于学生，教师要教育，要引导，更要管束。
不管是课堂内还是课堂外，不管是班主任还是科任教师，都要管学生，对于问题学生要敢于管，更要善于管。
在管理学生这方面，我们学校有一个现象，就是学生管理人员敢管，普通老师不敢管，班主任敢管，科任教师不敢管。
学生有问题了，轻则不理，重则就去找学生的班主任，这样做怎么行呢？
老是去找班主任，那你科任教师的威信还有吗？
学生还会听你的吗？
自己的学生管不住，还能上好课吗？
有老师会说，现在的学生哪敢管？
一管就出毛病。
是，从国家到学校都要求教师要尊重学生，建立和谐师生关系。
但不是说不让管学生，只是不让讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，不让体罚或变相体罚学生，没说不让管。
学生进校就是接受教育的，管学生是学校的职责，也是教师的职责，教师不仅要管还要认真管。
无规矩不成方圆，学校有《学生守则》，有《学生日常行为规范》，有《学籍管理规定》，这一切是做什么用的？
就是规范学生，里面的规定就是学生行为的准则，违犯了就要管，放任不管就是教师的失职。
我刚来的时候听过这样一件事，我们学校商务旅游部四十名学生到青岛商务学校学习，几天以后，纷纷闹着要回来，说是那里的人欺负他们，后经查实，不是这么回事，怎么回事呢？
是青岛商务学校管理太严格，我们的学生受不了了，人家不让学生奇装异服，我们的学生非要奇装异服，人家不让学生上课带手机，我们的学生非要带手机，人家不让学生出校门，我们的学生非要出校门。
我们的学生在学校散漫惯了，到了那里怎能受得了？
还不变着法儿、任着性子闹？
后经教育，这些学生也不再闹了，老老实实在青岛学习，后来发展也不错。
这件事说明什么问题？
一是说明我们的管理不严格，或者说我们不敢管；
二是说明学生是需要管而且可以管好的。
我们不否认，现在的学生确实比以前难管，一个家庭就一个孩子，祖辈、父辈两代人都宠着一个孩子，在家里，孩子又是太阳，又是小皇帝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，对孩子的过度溺爱导致家庭教育严重缺失，这种教育的缺失正需要学校来弥补、来矫正。
学校有规定，只要学生违犯了规定，教师就要教育，就要管束。
在这里，也请老师们放心，只要你管得对，管得有理，学校是坚决支持你的。
我们在学生管理方面存在一个误区，就是千方百计把学生留住，不管学生出现什么问题。
这是一种不负责任的做法，从小的方面讲，这是害了一个孩子，一个家庭，从大的方面来说，这是误了一个民族一个国家的未来，试想，孩子不成器，家庭能幸福吗？
公民不成器，国家能强大吗？
教师不负责，每个人都不负责，社会就是一盘散沙，何来中国梦？
这一点，日本的做法值得我们学习。
日本的学校，学生第一次违纪，学校提出警告，第二次违纪，立即让家长领回家，被领回家的学生以后想到别的学校，对不起，没学校会接收。
所以日本的学生极少违纪的，他们从小就自觉养成了极强的组织纪律观念。
学生是一样的，只要我们管，就没有教不好的。
对学生，教育是手段，该表扬的表扬，该奖励的奖励，该处分的处分，该开除的开除。
第三个问题，提升服务质量，营造舒心和谐的环境。
这个问题主要针对我们的后勤工作人员。
领导服务群众，老师服务学生，后勤服务前勤，学校工作说到底，就是两个字：
服务。
一切服务于老师，一切服务于学生，一切服务于教学。
我们叫：
服务育人。
服务质量的高低决定着育人的优劣。
学校就像是一部汽车，有方向盘，有发动机，有车轮，有油箱，有各种配件，缺了什么也不行，汽车要跑得快跑得好，所有的部分必须都得优良，哪个环节出了问题也不行。
后勤工作就像是油箱里的油，优质而充足的汽油可以保证汽车跑得顺畅。
相反，劣质的油，再好的车也跑不好，还会受损，如果没油，再好的车也跑不起来，道理就这么简单。
所以千万不能轻看后勤工作，它跟教学工作是一样的，也是育人的一部分，后勤工作的性质就是服务，相比较前勤，它的服务的特点更鲜明更突出。
工作没有贵贱之分，角色分工不同而已，不管做什么工作，都一样是伟大的。
老师家里的水管坏了，马上给修好，这就消除了老师们的后顾之忧；
教室的门锁坏了，及时修好，就省了师生的担心；
学生病了，当医生的热心治疗；
学生饭卡没钱了，你给及时充值；
在这些服务的过程中，让学生感受到学校的温暖，感受到人与人之间的协作、领悟到如何做人做事，这就是在服务中育人。
同样，维护好水、电等设施设备就保证了教学的顺利进行；
种好一棵树，养好一盆花，剪好一片草，就创造了一个优美的教学环境。
学生在优美的环境中，心情自然是开朗的，态度自然是向上的，其行为也会变得文明。
举个例子，校园里干干净净的，学生就是想扔块纸片、吐口痰，他也不好意思，他自然会养成讲卫生的好习惯。
相反，在一个不良的环境中，学生的心态也会随着不愉快，其行为也会变得野蛮。
校园里到处垃圾成堆、纸屑乱飞，你要求学生不能随地吐痰，学生能做到吗？
这就是环境育人。
千万别小看环境的育人功能，我们讲的环境包括两个方面，一个是自然环境，一个是人文环境。
上面讲的主要是自然环境。
再从人文的角度讲，人文环境对学生的情操、性格、行为习惯起着潜移默化的重要作用，古人讲“入芷兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”就是这个道理。
良好的人文环境促进学生进步，不良的人文环境会使学生堕落。
譬如，学生请你帮忙，你对他热情，他会从你身上学到助人为乐，你对他冷漠，他就会学着对别人的事情袖手旁观；
给学生分菜，不管认识不认识，大家都一样，学生就会学习你的一视同仁，要是认识的你多给，不认识的你少给，学生就会学着分个亲疏远近；
你对学生和蔼，学生便会学着和气待人，你对学生冷淡，学生便会学着自私自利。
人文环境比自然环境的育人功能更强大，学校的人文环境就是学校的校风，良好的校风是学生健康、进步、向上的催化剂。
因此，同志们千万不要忽视了自己的一言一行，一举一动，一定要不断提高服务质量，努力营造舒心和谐的工作环境，以环境育人，以服务育人。
第四个问题，强化管理，提高育人质量。
学校的工作就是育人，教书育人，服务育人，环境育人，管理也是育人的一部分，叫管理育人。
管理学生是教育工作者义不容辞的责任，特别是我校这个年龄段的学生，家长把学生交给我们，学校就负有监管的责任，这个责任是学校的，具体讲，就是我们在座每一位教职工的。
管理出质量，管理出效益，管理出人才。
要切实强化管理，全员参与管理，全方位管理，不留管理死角。
一是全员管理。
管理学生不单单是学生管理人员的事，也不仅仅是班主任的事，而是全体教职工的事。
全校教职工，不论是前勤的还是后勤的，都要主动地参与到学生管理中，发现学生问题及时解决，发现学生错误及时纠正，不能因为自己不是班主任，不是学生管理人员，对学生的问题就视而不见，放任自流，这是对学生的不负责，对学校的不负责。
每一位教职工都是学校的主人，必须发扬高度的主人翁精神，增强责任意识，以对学生负责的态度，严格管理学生。
不要怕得罪学生，只要你管得对，学生可能一时接受不了，但他最终会感激你的。
二是全方位管理。
校内要管理，校外也要管理，白天要管理，晚上也要管理，课上要管理，课下也要管理，学习的事要管理，生活的事也要管理，日常行为要管理，思想作风也要管理。
时时事事处处，要切实管理到位，不留任何管理的死角。
要通过管理让学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，要通过管理让学生学会做人做事，要通过管理让学生明辨是非、对错、真假、善恶、美丑，要通过管理让学生健全人格、健康成长、积极向上。
老师们，今年，学校的形势又发生了很大变化，大家都知道，我们不仅有三年制和3+2的职业类教育，还增加了初中起点本科层次的师范教育，这是学校教育的一次大发展，明年我们还要增加初中起点本科层次的学前教育，面对这些新情况，新变化，新发展，学校提出“实施精细化管理，不断提升育人水平；
加强教学科研，不断提高教学质量。
”的要求，这是学校教育的必然选择。
希望全体教职工按照学校工作的总要求，加强个人修养，提高个人能力，勤勤恳恳，脚踏实地，上好每一节课，管好每一件事，不断创新，共同努力，办好我们的学校，教好我们的学生，把学校工作提升一个新台阶。
谢谢。
篇章2:
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新的一年，新的打算，新的谋划，必定取得新成绩。
我今天发言的题目是《和谐给力，和衷共济，创先争优，谋图跨越》。
我讲三层意见。
一、明晰形势、凝神聚力
XX年，注定是不凡的一年，是我国“十二五”的开局之年，是xx市城区基础教育三年攻坚计划的起始之年，也是石峰教育跨越发展三年规划的攻坚之年，更是我校综合楼建设、两校合并的关键之年。
当前，摆在我们面前的课题是：
石峰教育跨越发展背景下的学校如何跨越发展，这既包括规模与硬件的提质，又包括学校办学水平与教育质量的提高，同时还包括学校文化与办学理念的提升。
在此背景下，我们的发展思路就是，继续高举和谐教育大旗，办和谐教育理念下的新基础教育。
基于这种分析与思考，我们有了这样的认识：
1、办好光明学校是党和政府办人民满意教育的民生工程，不办好光明学校，区委政府不答应，上级领导不满意；
家长、群众不认可；
广大师生不幸福。
我们现在是逆水行舟，不进则退，箭在弦上，不得不发，机不过失，稍纵即逝。
2．对于教育来说，最大的落后是莫过于教育理念的落后；
最大的薄弱莫过于师资力量的薄弱；
最大的无效莫过于课堂的无效。
我们必须在硬件大幅改善的同时，实现教学质量与办学品味的共同提升，否则跨越将名不符实。
3．我们的学校前途光明，但教育总是任重道远，需要长时间的积淀和丰厚的底蕴，因此，办优质学校，我们既要激情满怀，又要脚踏实地，步伐坚定。
二、明辨方向、打造三力
在前天举行的教育局务虚会上，分管教育的副区长提出了要打造学校三力的要求，我认为提得非常的专业和深刻。
即一要着力打造学校的张力。
学校的张力，大体上就是指学校的影响力，学校品牌效应，社会的美誉度和群众的口碑。
二要打造教师的魅力，要让每一个教师都成为魅力之师。
教师的业务水平总在动态地变化着，从这个意义上来说，业务水平的高下并不能完全衡量一个教师的优劣，真正决定一个教师能否成为学生所爱戴、所追崇、所信赖的是他是否有他的高贵的人格魅力、亲和力、感染力。
三要打造学生的动力。
我们的教育，要坚持给学生传达一种正确的理念，而不是一种现成的答案，交给学生的不应仅是真理，更重要是发现真理的方法、勇气及动力。
学习成绩固然重要，更重要的是是否充满动力、充满对学习的渴望，和对未来的信心。
三、明确路径，和谐给力
XX年度第二学期工作重点是，“六和”之“和谐智慧、和风细雨”，即抓“有效课堂”建设和“师生关系”改善。
有以下五条工作路径：
（1）大力加强师德建设。
一要加强师德教育，培养教师为学生发展、服务的意识、弘扬师爱与奉献精神；
二要开展服务质量问卷与承诺活动；
三是开展建立和谐师生关系，推行教师忌语、忌行、教师规范服务文明用语；
四是开展最受学生及家长喜爱的教师评选活动、优秀老师、班主任、师德标兵评选等活动。
五是要完善制度，对体罚、变相体罚、有偿家教家养的师德违纪行为严肃查处。
2．全力打磨有效课堂。
一是推行有效备课，提高集体备课质量，要推行“四指定”（时间、地点、内容、中心发言人）。
“四统一”（授课进度、教学要求、作业设计、检测评价），“四步走”（个人初备、集体复备、个人二次备课、教后反思四个步骤）。
二是要加强有效教学理论学习和实际操作能力的培训，如有效讲授、有效评价、有效的课堂组织、有效的作业设计等等号；
三是要结合各学科、各年龄的不同特点加强对三自四步教学模式的应用研究；
四是要继续在全校开展工作“有效课堂人人上”活动；
五是建立有效课堂评价标准，变传统的听课为“课堂观察”，将听课后的评课作为最好的校本培训；
六是要加强对我校有效课堂建设的研究资料的搜集与整理；
七是要切实减轻学生的课业负担，要加强培优辅差工作，尤其要做好毕业班的辅差作。
3．致力促进教师成长。
一是要加强名学科建设，设立专项学科建设经费，制定学科建设经费申报制度，培树强势和特色学科，优化组本教研；
二是要加强小课题研究，坚持问题即课题，着重解决教学中的、课堂中的、学生中的实际问题，教师人人应有一个小课题；
三是要继续规范教师专业成长积分制度；
四是要进一步加大教师培训的力度；
五是要深入开展教师静心读书活动活动，要设立阳光论坛，要开展论文、反思、随笔的交流、征集、评比；
六是要启动学校“新诗教”研究工作。
4．着力提高德育实效。
要积极推行快乐德育，一是要切实提高阳光中队评比的透明度、参与率、关注度、实效性，要将各课堂的学习情况与评比结合起来；
二是要努力打造精品、特色活动，要加强对活动的策划、组织和总结提炼，如节日活动，学校特色德育活动，实践与体验活动等等；
三是要加强后进生的管理与教育，指导班主任加强班级管理，为有效课堂建设提供保障；
四是要加强班主任培训和班集体建设，要将班级建设成为具有文化气息、特色鲜明的学生家园；
五是要结合农民工子女教育的课题，加强学生自主学习习惯的培养，“上下楼梯靠右行、轻声慢步过走廊、见到师长问声好、干干净净每一天”的行为习惯养成，要形成我校“阳光明礼”的学生特色。
5．努力提升服务效能。
一是要进一步完善学校管理制度，倡导人文、规范、科学、民主管理，要优化教职工考勤制度、校本研修制度、校务公开制度，使学校各项工作逐步走上规范化、科学化、法制化发展的轨道；
二是要进一步加强文化管理
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