2把下列词语补充完整Word格式.docx

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④在西撒哈拉沙漠中有一个小村庄，它靠在一块1.5平方公里的绿洲旁，从这里走出沙漠一般需要三昼夜的时间。

然而，在肯·

莱文发现它之前，这里的人们没有一个走出过沙漠。

他们[虽然不是]不想离开那儿，[但是而是]尝试了多次都失败了。

肯·

莱文对此表示难以置信，于是他亲自做了个实验。

他从比塞尔向北走，结果三天半就走了出来。

这使得比塞尔人惊悟：

原来他们中根本没有人向北走过，每一个试图走出沙漠的人都是沿着他前面那个人走过的路线走的，从来没有人想过另辟蹊（xī）径。

⑤如今的比塞尔已经成了一个旅游胜地。

每一个到过比塞尔的人都会发现一座纪念碑——“新生活是从选定方向开始的。

”

⑥生活中，我们太习惯于走别人走过的路，偏执地认为走大多数人走过的路不会错。

但是，我们不会想到，当我们这么想的时候，忽略[lü

è

nü

]了一个重要的事实，那就是走别人没有走过的路往往更容易成功。

人能走多远首先取决于你站在哪儿，更重要的是选准方向，持久稳健地走下去。

1用“﹨”画去短文括号里不正确的字、读音和标点。

（3分）

2根据意思选摘文中词语。

⑴经得起人们仔细体会。

⑵精神、力气消耗已尽。

⑶表示另开一条路或另创一种方法。

⑷事情出乎意料，让人难以相信。

3按要求画句子。

⑴用“”画出具体描写毛毛虫具有“跟随者”习性的语句。

⑵用“”画出比塞尔人走不出沙漠原因的语句。

4下面与原文最后一句意思一致的语句是。

①人能走多远首先取决于你站在哪儿，其次选准方向，然后再持久稳健地走下去。

②人能走多远首先取决于你站在哪儿，更关键的是选准方向，持久稳健地走下去。

③人能走多远关键取决于你站在哪儿，也需要考虑选准方向，持久稳健地走下去。

5选用一个词语概括“毛毛虫”、比塞尔人和肯·

莱文的行走特点。

⑴“毛毛虫”、比塞尔人：

⑵肯·

莱文：

6填空。

（7分）

⑴为了告诉我们成功的起点是什么，短文列举了两个方面的事例：

一是

_______________________________；

二是___________________________

__________。

⑵成功的起点是什么？

请联系短文和自身实际，简要写出自己的看法。

_____________________________________________________________________

按要求答题。

（14分）

（1）照样子，在括号里分别填上合适的同音字和形近字。

简（洁）：

直（）了当广（）善缘（）能减排人（）地灵

洗（澡）：

干（）烦（）（）音（）场

（2）照样子，写表示“笑”的词语。

咯咯地笑（）地笑（）地笑

笑得直不起腰笑得（）笑得（）

（3）将下列词语补充完整，再写一组描写四季特点的成语。

有福同（）至仁至（）温文（）雅苦心（）诣

无（）无（）无（）无（）无（）无（）无（）无（）

（4）照样子，用带点词造句。

（1分）

例：

从迎春花一直到玉簪花和菊花，夹竹桃无不奉陪。

（5）联系语境，在横线上填合适的名言警句。

六年来，我们渐渐成长懂事。

面对荣誉，我们不会骄傲，因为“

”；

与同学相处，互相学习，取长补短，因为孔子说“

”；

学习要勤奋，努力有回报，因为我们坚信：

“，。

4根据提示将诗句补充完整，再按要求写句子。

（5分）

今人不见古时月，古人眼里的月是丰富多彩的。

“，

”这是寄托思念的月；

“野旷天低树，。

这是善解人意的月；

“，潭面无风镜未磨。

”这月宁静和谐；

”这月天真可爱。

请发挥

想象，写一个把月亮当作人的句子

（二）

①有一天下大雨，体育课没法上，老师带我们在教室里做游戏。

他在黑板上画了个圆，说：

“谁再来添几笔，让人一看，就知道这个圆代表太阳？

②太简单了，同学们纷纷举手。

老师随便点了一个人。

这名同学兴致勃勃走上讲台，开始在圆圈周围添小线段，像太阳发出的光芒。

不料，老师在一旁笑道：

“第一笔就画错了！

”这名同学一愣，怀疑地看着老师。

老师说：

“下去吧！

”他就下去了。

③老师擦掉小线段，回头问：

“谁再来？

”又有一名同学大步流星地走上讲台，拿起笔，开始在圆旁边画树。

才画两笔，老师笑道：

“有这么干的吗？

”这名同学也是一愣，继而回头瞅老师。

”他也下去了。

④第三名同学走上讲台，二话没说，随手在圆下面画了道大波浪线，远远看去，像是海上升起了太阳。

但老师仍然摇头，笑他：

“哦！

哪会这么简单！

”这名同学顿时失去自信，擦去波浪线，凝神思考。

“快下去吧！

”他垂头丧气地回到座位。

⑤“还有谁想上来试试？

”老师站在讲台上扫视全班，教室内鸦雀无声，再也没人敢去“卖弄”了。

这时，老师又笑了，笑得挺诡秘的，说：

“好吧，请刚才那三位同学再上来一下。

⑥三名同学走上讲台，老师安排道：

“你，负责说‘第一笔就画错了’；

你，负责说‘有这么干的吗？

’；

你，负责说‘哦！

’……我每画一笔，你们都得依次将我讲的话说出来，然后再齐声对我喊‘下去吧’！

⑦全班哄堂大笑，觉得怪好玩的，但不知老师的葫芦里究竟卖的是什么药。

工作开始，老师在黑板上画了三个大圆，然后在第一个大圆周围画小线段体现太阳发光在第二个大圆边画树代表日上树梢在第三个太阳下画波浪表示太阳要升上海面他每画一笔，旁边的三位同学就依次说老师说过的话。

⑧一片嘈杂声中，老师终于画完了。

他扔掉粉笔，回头对所有同学说：

“好了，画完了，请看，我是按刚才三个同学的构想画出来的，是那意思吗？

”当然是那个意思——黑板上准确地表现出三名同学想画的三个太阳。

⑨教室内一片安静。

这时，老师又笑笑，意味深长地说：

“……”

1给短文起个合适的题目，填在短文前的横线上。

2请根据下列意思找出文中的成语，填在括号里。

（1）形容步子跨得大，走得快。

（）

（2）形容一点声音也没有。

3给文章第⑦自然段空白处加上合适的标点符号。

4品读短文内容，按要求答题。

（10分）

（1）用“”画出三名同学画太阳时老师点评的话，再想一想，老师点评的

目的是。

（2）读文中画线部分的句子，“卖弄”在文中的意思是：

“没人敢去‘卖弄’”的原因是

（3）学生画太阳，老师一旁点评，结果；

老师画太阳，学生一旁点评，结果。

读一读文章最后的省略号，请写出老师想告诉我们的道理：

（4分）

5著名诗人但丁说过：

“走自己的路，让别人去说吧。

”这话有人赞同，有人却不赞同。

请联系短文和实际生活，简要写出自己对这句话的看法。

①祖国浩如烟海的古代诗词让泱泱中华无愧于“文明古国”的美誉。

瞧，张志和《渔歌子》中的“_________________，__________________”给我们展示了一幅浓郁江南风味的春景图；

夏日，“______________，也傍桑阴学种瓜”流露出农村儿童的天真情趣。

学习古诗词，还要注意联系，要会想象，如“青箬笠，绿蓑衣，_________________。

”我不禁想到志南的一句诗：

“沾衣欲湿杏花雨，________________。

”

②社会和大自然是一本书，一本无字的书，所以说，“[]，行万里路”。

气势磅礴的长江，[]的三亚落日，威武雄壮的烟台的海，让我们真正领略到祖国河山的无比壮丽；

《西游记》中有一则故事叫“三打白骨精”，我们还知道中国四大名著中带“三”的故事，如《三国演义》中刘备三　　　　　　　，《红楼梦》中刘姥姥三进　　　　　　　　　，《水浒传》中宋江三打　　　　　　　。

其实，文化的丰富多彩同样会让我们觉得做一个中国人是多么自豪。

看到“锄头”，我们就会想到古诗“_____________，________________”；

吴国少年借“螳螂捕蝉，_____________”的故事巧妙地劝阻吴王攻楚，我也会想到这样寓言故事类八字成语“__________，”；

读到“孙悟空、太上老君、炼丹、踢翻”等词，我会联想到成语“_____________”。

在书中，我们认识了很多人：

被日本人民称为“”、“”的聂将军；

法国的一家保护情报；

揭开蝙蝠夜晚飞行秘密的意大利科学家。

在课外，我还知道北京2008奥运会的口号是“同一个世界，”。

（二）读书重在回味

①我的家乡有一样小有名气的特产——臭豆腐。

它由豆腐经过发酵捂制而成。

虽然吃起来有一点“臭”，但吃过之后却总能给人带来香喷喷的回味。

回味是一种心境，是一种磨合。

一种感觉过去了，但是回味却可以使它变得绵远而悠长，隽永而厚重。

读书不正是如此吗？

不论是课内书还是课外书，假若只求一个“多”字，只知道狼吞虎咽，而不停下来慢慢地“反刍”、回味，再好再美的文章也只是满足一时“温饱”而已，那种品过之后继回味所带来的悠然、曼妙的境界就与你无缘了。

②所以，回味一方面是你能“走进去”——你把自己当成作者，当做作品中的人物，“精妙处，①不住击节叫好；

伤感处，②不住泪眼婆娑；

激愤处，③不住拍案而起；

谐趣处，④不住哑然失笑。

”另一方面，你还要能及时“走出来”——无论是精妙的、伤感的，还是激愤的、诙谐的，你要想：

我身边有没有这样的人，有没有这样的事，作者是不是写得很贴切、传神？

如果我来写，我从哪一方面着笔？

除此之外，还有没有其他更有趣的人与事？

“读”与“思”回味结合，“思”在“读”中一步步深化。

③读不同的文章会有不同的回味。

抒情性散文给人以甘醇舒畅的回味写景状物类文章给人以纯净香甜的回味说明性的文字给人以干净率真的回味如此丰盛的“精神盛宴”一一咀嚼是不是有股“浓密的滋味”从嘴角流了出来此时，我们的思维更加活跃，我们的精神世界更加富有。

享受这样丰盛的“滋味”，其实何尝不是在享受多彩的生活，享受快乐而又幸福的人生呢？

1联系上下文理解下列词语在文中的意思。

狼吞虎咽：

。

哑然失笑：

2给第③自然段画横线的片段加上标点。

3仔细品读第②自然段双引号内的句子，在空白处应该分别填上的字的答案序号内打“√”。

（2分）

A①忍②止③耐④憋（）

B①憋②忍③止④耐（）

4将第③自然段中画“﹏﹏﹏”的句子换个说法，意思不变。

5联系上下文填空。

读书品味时既要“走进去”，又要“走出去”，那么“走进去”是指

，“走出去”是指

6用简洁的语句概括第②自然段的主要内容。

7作者在文章开头以“臭豆腐”为引子指出“读书重在回味”，如果让你来做个比喻，你会把读书比喻成什么？

来做一番生动的描述吧！

（二）散步（莫怀戚）

我们在田野散步：

我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

母亲信服地点点头，便去拿外套。

她现在很听我和话，就像小时候我很听她的话一样。

天气很好。

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；

树上的绿芽也密了；

田野里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切使人想起一样东西——生命。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

小家伙突然叫起来：

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”我们都笑了。

后来发生了分歧：

母亲要走大路，大路平顺；

我的儿子要走小路，小路有意思。

不过，一切都取决于我。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；

我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；

妻子呢，在外边，她总是听我的。

一霎时我感到了责任的重大。

我想一个两全的办法，找不出；

我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

我说：

“走大路。

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：

“还是走小路吧。

”她的眼随小路望去：

那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

“我走不过去的地方你就背着我。

”母亲对我说。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；

儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻；

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

1联系上下文，读一读词语所在的句子，再解释词语的意思。

信服：

分歧：

各得其所：

2从文中选填下列词语的近义词。

寒冬（）分叉（）健壮（）仿佛（）

3用“”画出文中描写初春景色的一段话，这使你想到的描写春天景色的诗句是，（3分）

4联系短文内容，理解填空。

（1）“我说，正因为如此，才应该多走走。

”中的“如此”指的是

（2）全家人散步时，因为，所以母亲要走大路；

又因为

，所以儿子要走小路。

“我”决定走大路的原因是；

而母亲却最终决定走小路的原因是。

（3）读一读短文最后一个自然段，“慢慢地”“稳稳地”“很仔细”这三个词语写出我和妻子走路的样子，体现了我们对于属于自己的那份责任、那份义务是那样。

5概括短文的主要内容。

6联系自己的生活体验、知识积累分析思考短文中的最后一句话，写出你的理解：