高中历史 《雅典城邦的民主政治》教案1 岳麓版必修1.docx
《高中历史 《雅典城邦的民主政治》教案1 岳麓版必修1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中历史 《雅典城邦的民主政治》教案1 岳麓版必修1.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
高中历史《雅典城邦的民主政治》教案1岳麓版必修1
2019-2020年高中历史《雅典城邦的民主政治》教案1岳麓版必修1
1、教学内容分析：
本课是岳麓版普通高中课程标准实验教科书“历史必修
（1）”第二单元“古希腊和古罗马的政治制度”中的第6课。
本课内容由三部分组成，第一部分是“从君主制到民主制”，讲述的是雅典民主制的确立过程；第二部分是“人民主权与轮番而治”，讲述的是雅典民主制的特点及其具体体现；第三部分是“雅典民主的意义与局限”，即对雅典民主制度进行了评价。
本课是第二单元“古希腊和古罗马的政治制度”中的第二节课，是第5课“爱琴文明与古希腊城邦制度”的升华，又是第7课“古罗马的政制与法律”的基础，在整个单元中起着非常重要的作用——承上启下。
古代希腊民主与罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古典世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。
而在希腊诸多城邦中，雅典是最大的城邦之一，它的民主制度是最为完备的，是民主政体的发源地。
了解雅典民主政治的内容，分析其利弊得失，进而从中有所借鉴，从大的方面说，这有利于我们国家的现代化政治文明建设。
从小的方面说，可以加深学生对于民主的认识，培养民主意识。
2、学生学习情况分析：
本课内容在《课程标准》中的要求是“知道希腊雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。
”这样的课标要求对于高一学生的认知水平来说有点难度，因为学生初中没接触世界古代史，对民主政治这类术语更是比较生疏。
所以这就要求教师要尽量抓住学生的兴趣点，将知识化繁为简，以多变的教学形式将知识深入浅出的传授给学生，并且对学生正确引导，帮助学生形成健康向上的世界观。
3、设计思想：
本节课的内容比较多，如果采用传统教学法，教师很难把握好时间；学校有多媒体教室，所以本节课采用多媒体进行教学，主要的教学方法是：
案例教学法、问题教学法、讨论式教学法、练习法教学，集启发诱导、讨论交流等方法为一体，选择这些方法的原因是：
A、本课的内容比较理性；B、适应高一学生思维活跃、自学能力强的特点；C、以问题导学可以调动学生思考和探究的积极性；练习法可以培养学生分析和解决问题的能力。
总之，本课的教学方法是以史实为基础，以问题为载体，以情境为主线，以多媒体为辅助手段，师生互动，生生互动，经过全体课堂参与者的阅读，思考、讨论、研究分析、对比，甚至冲突、争论，使每一个学习者都经历一个主动地获取知识，应用知识，解决问题，完善情感，升华人格的自主学习过程。
4、教学目标：
按照《课程标准》的要求，教师通过本课的教学，要使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都有新的提高。
⑴知识与能力
1知道希腊城邦民主政体的发源地。
2认识雅典民主制产生的条件，整体把握雅典民主制的确立过程。
3知道雅典民主制的基本特点和特征体现。
4认识雅典民主制的意义和局限，探究古代希腊文明对世界文明的贡献和影响。
⑵过程与方法
①通过阅读相关材料，填写表格，归纳总结雅典民主制的形成过程，并体会平民在民主制度形成过程中的推动作用。
③通过赏析一些相关的历史图片，透过历史现象总结历史实质。
④通过师生共同填写表格、分析案例《一个雅典公民的政治生活》，掌握雅典民主制的特征、意义和局限。
⑶情感态度价值观
①了解雅典民主政治“黄金时代”的重要内容，感受古代希腊的辉煌，分析古代希腊文明对世界文明的贡献及其历史局限，感受人类文明的源远流长。
②分析雅典民主制度产生、发展的历史条件和实质，从宏观上把握人类文明的演进进程。
③公民的政治力量是雅典民主政治形成的重要条件，雅典的民主政治也保证了公民享有较高程度的自由，从而创造了希腊辉煌的文明，以此培养学生的社会责任感。
根据以上分析，总结出我这节课的教学重点和难点。
4、教学重点和难点：
教学重点：
梭伦改革、克里斯提尼改革对雅典民主政治发展的作用；伯里克利时代雅典民主政治的特点。
教学难点：
理解雅典从君主制到民主制的曲折发展，是雅典的志士仁人在平民的支持下斗争和创新的结果；雅典民主政治的特征、实质、意义和局限。
特别是如何让学生辨证的看待雅典民主，尤其是它的弊端，是一个难点，引导的不好可能让学生对民主政治产生偏激理解。
6、教学过程设计：
导入新课：
师（课件展示“福娃”并提问）：
这5个福娃的名字分别是什么？
生：
贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。
师：
福娃是第29届北京奥运会的吉祥物。
奥运会起源于哪里？
生：
希腊。
师（课件展示问题）：
为什么历史上的奥运会起源于希腊，而不是世界的其他地方？
生讨论问题并回答，师总结并展示课件：
奥运会的举办离不开古希腊的民主制度，因为奥运会不仅是体育的盛会，更是民主的盛会。
而民主政体的发源地就在古希腊的两个最大城邦之一——雅典。
这节课我们就来学习一下“第6课雅典城邦的民主政治”。
师：
（课件展示课题“第6课雅典城邦的民主政治”）
讲授新课：
师（解释）：
民主——Democracy，希腊语,“人民”和“权力”两词合成。
“民主”就是主权在民，即人民管理国家事务。
（“民主”本身就是一个非常抽象的概念，需要教师引导学生阅读课文相应内容并解释。
）
师请学生阅读课文第一目的内容并思考：
雅典民主制确立的进程是怎样的？
生：
从君主制，到贵族制，再到民主制。
（课件展示：
一、从君主制到民主制：
）
师：
古希腊进入文明社会之初，和很多国家一样实行君主制。
君主制在古代东方政治上的表现极为突出，由君主大权专断独揽，集行政、军政、立法等大权于一身，实行“家天下”。
但是后来君主制被贵族推翻了，为什么？
请同学们阅读小字部分的内容，找出原因。
生（阅读课文回答）：
国王鱼肉人民，骄奢淫逸，外战无能。
师：
还有一个很重要的原因，贵族势力的崛起和强大。
经过贵族的努力，君主制被贵族制取代了。
（课件展示：
1、贵族制取代君主制）贵族制和君主制之间有什么区别呢？
（课件展示：
贵族制与君主制的比较，有何进步性？
）请同学们阅读课文内容并填写屏幕上的表格。
（师生共同填写表格，如下：
）
君主制
贵族制
表现
骄奢淫逸，暴虐无道
平等协商，集体领导，少数服从多数
职位
终身制、世袭制
任期制、选举制
结论
君主制是人治，贵族制则由人治向法治转化，但由贵族垄断官职。
师：
从表格我们也可以看出来，贵族制比君主先进了很多，因此可以说贵族制取代君主制为雅典政体进一步向民主制方向演化准备了条件。
（课件展示——准备条件。
）但这只是条件，雅典民主制的建立还需要更多人更大的努力，其中一个人就是梭伦，他进行了大刀阔斧的改革。
（课件展示：
梭伦像；2、梭伦改革）
（师：
简单介绍梭伦。
）
师：
请同学们阅读屏幕上的材料，回答相关问题。
（课件展示材料：
公元前8世纪，王权衰落，政权由氏族贵族执掌。
公元前682年起，执政官一年一选。
公元前7世纪形成了由9名执政官分别掌管国家最高行政、军事、司法和宗教事务的局面。
当权的氏族贵族占有大量土地，剥削和奴役贫困的氏族成员，甚至把他们卖到外邦为奴，引起普通氏族成员日益强烈的不满。
公元前632年，出身氏族贵族的基隆企图夺取政权，因未得到平民支持而失败。
公元前621年，执政官德拉古把习惯法用文字记录下来，公诸于众，在一定程度上限制了氏族贵族的权力。
公元前6世纪初，氏族贵族与平民的矛盾发展到了十分尖锐的程度。
公元前594年由双方共同选出的仲裁人梭伦实行改革，废除了债务奴役制，提高了公民大会的权力，调整了公民集体内不同阶层间的利益关系，奠定了雅典民主政治的基础。
——《中国大百科全书》
请完成：
据材料，总结梭伦改革的背景、内容和作用。
）
师引导学生找出与题目相关的句子并解释：
背景→“当权的氏族贵族占有大量土地，剥削和奴役贫困的氏族成员，甚至把他们卖到外邦为奴，引起普通氏族成员日益强烈的不满。
”说明当时雅典实行的贵族制虽然比君主制有明显的进步，但它毕竟是用来维护少数贵族的利益，下层平民的利益得不到保障，故引起平民的不满。
贵族和平民的矛盾很尖锐，平民准备用武力推翻贵族政权。
梭伦便被推上了历史舞台，这就是梭伦改革的背景。
内容→废除了债务奴役制，提高了公民大会的权力，调整了公民集体内不同阶层间的利益关系。
内容的关键是提高了平民的地位。
作用→将国家引上民主的轨道，奠定了雅典民主政治的基础。
（课件展示：
→引上轨道）
（设计此环节的目的：
加强学生提取有效信息和分析解决问题的能力。
）
师（课件展示《雅典瓶画》）：
这反映了雅典历史上哪项重大事件？
生：
陶片放逐法。
师：
这是克里斯提尼改革的一项重要举措。
（课件展示：
克里斯提尼像；3、克里斯提尼改革。
）（师：
简单介绍克里斯提尼。
）
师：
克里斯提尼像梭伦那样也是出身贵族却支持平民的民主政治家，他主要针对梭伦改革尚未深入触动的雅典选举体制和血缘团体进行了较彻底的改革。
他改革很重要的一项措施是陶片放逐法。
请同学们阅读课文第25页方框里的内容，了解什么是陶片放逐法。
师：
陶片放逐法可以说是一种极端民主的方式，是一种以民主方式反对民主敌人的方法，这就是它的实质。
克里斯提尼改革有什么作用？
生：
是雅典最终确立了民主制。
（课件展示：
——最终确立）
师：
雅典民主制与贵族制相比，进步在哪里？
我们一起来填写屏幕上的表格。
（师生共同填写表格，如下：
）
贵族制
民主制
表现
贵族元老共同制定国家方针。
平民在公民大会上充分享受民主。
职位
贵族垄断国家行政、司法职位。
一切平民都可以参加国家行政、司法。
结论
贵族制少数人掌握国家权利，民主制一切享有公民权的自由人掌握国家权利。
（设计本环节的目的：
使学生学会用表格归纳历史史实的方法。
下同。
）
师：
至此，雅典民主制确立。
雅典民主制有什么特点？
（课件展示：
二、雅典民主制的特点：
）
生：
人民主权与轮番而治。
（课件展示：
1、人民主权与轮番而治。
）
教师（讲解概念）：
人民主权，就是政权不是在少数人手里，而是在多数人手里，即雅典的国家管理大权掌握在全体公民手里。
轮番而治，就是轮流统治与被统治，基本原则是平等的原则，每个公民可以是统治者也可以是被统治者。
比如说，公民按抽签结果来决定谁是统治者，具体做法是在一个陶缸内放入黄豆和黑豆，抽中黄豆者就可以成为统治者。
（课件展示相应内容。
）
师：
雅典人是如何实践他们的民主的？
换句话来说，雅典民主制的特征体现在哪里？
（课件展示：
2、雅典民主制的特征体现）请同学们阅读课文第二目的内容并填写屏幕上的表格。
师生共同填写表格，如下：
机构
产生方式或资格
性质和职责
公民大会
全体合法公民参加
最高权力机关；负责审议并决定一切国家大事。
五百人议事会
抽签产生
公民大会的附属机构；准备提案，主持公民大会，监督落实决议。
民众法庭
抽签产生
日常司法机关；审理案件，终审任职资格。
其它行政和军事机关
选举产生
分管军事、财务、宗教、工商等具体事务。
师（解释）：
公民大会性质是雅典的最高权力机关，职责是审议并决定国家的一切大事，比如内政、外交、战争、和平、宗教、重要官吏的任免、制定法律等。
参加公民大会的必须是20岁以上的男性公民，他们拥有较多的权力，比如参与权、知情权、选举与被选举权。
公民大会最重要的程序就是就某项议案展开辩论，为保证辩论的效率和秩序，雅典人拟订了一套辩论的章法。
而激烈的辩论促进了对知识的崇尚与演说术的发展。
雅典出现了许多大演说家，比如，吕西阿斯，许佩里德斯，德谟斯提尼，伊索克拉底。
而且这些演说家还有许多故事呢？
许佩里德斯在政治上是个民主派，但生活上放荡，在法庭上常有惊人之举。
有一次他为一位妓女辩护时，当场扯下妓女的衣服，声称如此美丽的人不可能有渎神之举。
德谟斯提尼童年十分腼腆，说话口齿不清，但他刻苦训练，曾口含石头讲话，终于在21岁时一鸣惊人。
成为著名的演说家。
五百人议事会性质是公民大会的附属机构，主要职责是为大会准备议案并主持大会，负责监督行政官员落实大会决议。
由500人组成，主要由抽签选举产生，他们的任期很短一般为一年。
民众法庭是雅典的日常司法机关（最高司法机关），主要的职责是裁决除凶杀案和少数重大案件外的一切刑事和民事案件，并拥有终审高级公职人员的任职资格的权力。
它有6000名审判员组成，都由抽签选举产生，6000名审判员组可以说这是世界上最大的法官群体。
当时的雅典还有众多规模不大的行政和军事机关。
大约有27个，它们直接对公民大会或五百人议事会负责，同样实行集体领导和少数服从多数的原则，是雅典民主政治的重要补充和发展。
其中最重要的机构是十将军委员会，他们虽为高级行政官员，实际上则总理国防事物，作战指挥，任免军官以及从事和谈、缔约等工作。
特别是战时其权力不断提高，到伯利克里时期已升格为雅典城邦的领导者，事实上首席将军拥有元首职权。
（师要求学生用3分钟时间细致阅读第二目的内容，并分析屏幕上的案例。
）
（以下内容由教师用课件逐点展示，学生分组讨论，并派代表回答问题。
）
加迪是一个雅典郊区的农民，今年30岁，他是家中的男主人。
今天是个太阳高照的日子，他要去雅典参加公民大会，公民大会每年召开40次，即是每十天就开一次，严重影响加迪干地里的农活，但他还是很愿意去。
⑴他为什么愿意去？
答：
雅典的民主政治有津贴制度保证。
加迪的妻子海伦也想跟在丈夫后面去瞧瞧热闹，反被加迪骂了一顿，不让她去大会。
⑵这是为什么？
答：
雅典妇女没有政治权力，不能参加公民大会。
加迪来到公民大会会场，一个人进去后，听到执政官宣布今天的议题有两项：
第一项是投票选出对民主造成威胁的人。
每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一片陶片，写下民主妨碍者的名字后，交给工作人员。
加迪不识字，他只好请旁边的一位衣着体面的贵族来写。
这次获票最多的是一个贵族库特森。
他将被判流放国外十年。
⑶这段材料反映了雅典民主政治的什么内容？
你如何评价它？
答：
陶片放逐法。
评价：
A、它驱除了反对民主政治的敌人，保证民主政治的顺利进行。
B、但容易被人利用，成为人们争权夺利、互相倾扎的工具。
第二项议题是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。
主持人首先宣布了发言人资格。
事先已经有所准备的贵族们立刻分为两派，互相攻击。
这时，加迪的一个远房亲戚桑拉跳上了讲台，正准备发表演说，突然听到下面一个声音：
“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言？
”原来加迪在告发他。
在一片臭骂声中，桑拉下了台。
⑷桑拉被人们轰下台说明了什么问题？
答：
根据雅典公民大会的辩论章法，任何殴打父母的人不得在公民大会发言。
说明了在雅典公民享有民主，还需要具备一定的个人道德修养。
公民大会结束后，加迪有资格参与法庭审判员的抽签。
倒霉的加迪在参加无数次抽签后，终于抽中了黄豆而不是黑豆，成为民众法庭6000个审判员中的一名，这次他审判的对象是苏格拉底。
⑸这段材料反映了雅典民主政治的什么内容？
答：
轮番而治，加迪作为雅典公民，有权通过抽签的方式担任法庭审判员。
哲学家苏格拉底现年70岁，被控犯有“不敬国神”，“教坏青年”的罪行而送交审判。
在法庭上，苏格拉底用哲学观点为自己辩护，加迪根本听不懂是什么意思，但他听见苏格拉底竟然说：
“像他这样目不识丁的人没有资格参加审判！
被激怒了的加迪决定举手投他有罪，可能大多数人也有这样的想法，结果表决以360票通过了对苏格拉底的死刑判决。
⑹由此反映了雅典民主政治的什么弊端？
答：
这种轮番而治并不能保证才德兼备的人成为执法人员，并不能完全地保证公正、公平。
“审判苏格拉底的自相矛盾和可耻的地方是，以言论自由著称的一个城市竟然对一个除了运用言论自由以外没有犯任何其他罪行的哲学家提出起诉。
”
⑺通过这一案例，请谈谈你对雅典民主的认识？
（设计本环节的目的：
培养学生分析问题和集体合作的能力；并通过分析案例，加深学生对本课内容的理解。
）
师：
这也就是我们第三部分要学习的内容——雅典民主的意义和局限，意义有哪些？
局限性又体现在哪里？
生：
（照课文总结）
师（课件展示）：
意义：
①提供了集体管理的新形式、创造了民主运作的新方式差额选举制、任期制、议会制、比例代表制。
②民主有利于正确决策,更为周全。
③有利于修正错误。
5民主有利于监督政府为公民服务,减少以权谋私。
6民主有利于促进文化广泛深入发展。
——伟大文明的催化剂
局限：
1范围小，仅仅对公民群体而言，外邦移民,奴隶和他国公民都没有民主权利。
2是以男性为中心的父权和夫权社会，妇女没有政治和经济权利。
——社会不公的一种暴力机器
课堂小结：
首先我们讲了雅典民主制产生的过程，它经历了从君主制到贵族制，再由贵族制发展到民主制。
克里斯提尼改革使雅典最终确立了民主制，接着讲了雅典设置了一些机构，从这些机构中我们可以看出雅典民主政治的特点是人民主权和轮番而治，这种民主政治有其优越性，也有其局限性，我们说它是一把“双刃剑”。
布置作业：
为了能让学生学以致用，加深理解，根据学生能力的不同，布置两道题：
一是教材的课后题；二是让同学写一份关于“如何加强班级民主管理”主题班会的策划书，借以增强学生的民主观念，做好班级的民主建设。
7、教学小结：
本教学设计能以课标为标准、以课文内容为依托，又能适当增加一些课文知识，并通过师生共同分析材料和填写表格、学生分组讨论案例，加强了学生对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识，并使知识结构化，既能突出重点、突破难点，
又能培养了学生自主学习、分析解决问题和集体合作的能力。
本教学设计的亮点能适时、适量地使用多媒体、能以案例来加深学生对课文的理解，并能将培养学生的能力渗透到教学活动过程中。
2019-2020年高中历史《雅典城邦的民主政治》教案2岳麓版必修1
教材分析
本课内容在《课程标准》中的要求是“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。
”
本课第一目“从君主制到民主制”，主要介绍古代雅典政治民主化进程中，各个阶段的民主内容。
第二目“人民主权与轮番而治”，讲述了雅典民主政治全面繁荣时期，民主政治的内容及特点。
第三目“雅典民主的得失”，是对雅典民主政治利弊得失的评价。
本课第一、二目体现《课程标准》要求之“知道雅典民主政治的主要内容”，第三目通过评价雅典民主政治利弊得失体现《课程标准》要求之“认识民主政治对人类文明发展的重要意义。
”
学生分析
本课教学位于模块开头之处，学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。
教师应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。
另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。
教学目标
一、基础知识
古代雅典民主政治的特定含义；古代雅典政治民主化进程中，各个阶段的民主内容；雅典民主政治全面繁荣时期，民主政治的内容及其特点；雅典民主政治利弊得失的评价。
二、能力与方法
1.了解古代雅典民主政治的特定含义。
2.学会分析雅典民主政治的内容及其特点。
3.学会评价雅典民主政治利弊得失。
三、情感、态度与价值观
1.通过分析雅典民主政治的内容及其特点，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识。
2.通过评价雅典民主政治利弊得失，培养学生用正确的方法分析理解历史现象。
认识奴隶制下的雅典民主虽然有难以克服的弊端，但为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献。
教学重点与难点
重点：
古代雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主政治利弊得失的评价。
难点：
古代雅典民主政治的特定含义；雅典民主政治利弊得失的评价。
教学方式
采用探究式学习的方式，教师巧妙设置情景与问题，学生自主探究知识。
教学用具
采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。
教学过程
（一）课前探究
要求学生提前预习本课；建议他们阅读探讨雅典民主政治利弊得失的文章，并初步形成自己的观点。
（二）导入新课
（导入新课）：
播放xx年雅典奥运会片花。
提问一：
片花告诉我们什么信息？
（回答：
xx年奥运会在希腊雅典举行）提问二：
xx年雅典奥运会同往届奥运会相比，除了同样强调更高、更快、更强的奥运精神，还有什么特别之处？
（回答：
奥运会回到自己的故乡——希腊）2、3千年前，古希腊人创造出各种体育竞技项目并把它们发展为奥运会。
（在背景为现代运动员的幻灯片上显示古希腊运动员掷铁饼图）提问三：
大家观察古今中外运动员，他们处于运动状态时，有种什么美？
（回答：
力量美）古希腊人当时创造奥运会的一个主要目的就是追求力量美。
提问四：
古希腊人为什么会追求力量美？
请大家结合上节课学过的相关知识思考这个问题。
（回答：
古希腊的特点是小国寡民，城邦林立，战乱频繁，要求人们有强健的体魄从事战争，统治被征服的地区。
）提问五：
上一问中的“人们”是指全体希腊人吗？
幻灯片显示古希腊人成分比例图。
（回答：
仅指希腊公民）
同学们，国家兴亡，匹夫有责！
为数不多的希腊公民因为征战和统治的需要必须履行国家义务，为国尽忠尽职。
当然，权利与义务总是相辅相成的，希腊公民在履行义务的同时也被赋予一定的权利，最大限度地体现了个人价值。
我们认为，正是因为在特殊条件下对特定群体——公民的极端重视，希腊雅典城邦创造出一种全新的政治体制——民主政治。
（幻灯片打出本课标题：
雅典城邦的民主政治）
（设计说明）：
本课以师生互动的方式导入新课，环环相扣，步步深化，整个过程体现三个主旨。
主旨一、以奥运盛世开头，达到凝神、起兴的效果，后面再通过巧妙设问将奥运话题转化到本课课题上来。
主旨二、用学过的知识作为转化话题的过渡环节，既巩固了前面的知识，也让学生清楚地意识到雅典民主政治产生的重要背景及其适用对象。
主旨三、在导言中就将本课的情感、价值观提升到强调公民意识，发挥个人价值的高度，树立“国家兴亡，匹夫有责”的观点。
（三）师生互动
（教学过渡）：
提问一：
究竟什么是民主？
（回答：
主权在民，人民当家作主）提问二：
在雅典实行民主政治之前，主权在谁的手中？
（回答：
在君主一个人手中）提问三：
一人独掌大权的君王，又如何肯将权力分给他人？
（幻灯片显示该问题）可以想见，这个分散、下移权力的过程，必然是一个艰难曲折、充满斗争的历程。
首先，请大家根据幻灯片上的关键词将这个过程中几个标志性的事件找出来。
（幻灯片显示答案：
提供条件——贵族共和制；引上轨道——梭伦改革；最终确立——克里斯提尼改革；全面繁荣——伯里克利时期。
）
（设计说明）：
这是一个承上启下的教学环节。
时间不长，但作用很大。
首先，学生在这个环节中明确“民主”的概念，为后面的学习提供基石；其次，让学生明白所谓“民主化”过程，就是权力再分配的过程。
围绕权力展开斗争从而演绎出的一幕幕历史悲喜剧，这是政治文明历程永恒的主题。
最后，由师生共同整理出雅典民主化进程的各个阶段，将大纲线索明确的展现出来，使学生对本课的知识结构体系一目了然。
一、从君主制到民主制
（教学步骤一）：
大家清楚雅典民主化的各个阶段后，我们来看看每个阶段的具体内容。
首先由学生根据范例完成表格中的“内容”列，然后由老师分析“贡献”列。
（幻灯片展示）
阶段
内容
贡献
贵族共和制
（示例）
法治—集体领导；
任期制；选举制
确立法治原则
扩大统治阶层
梭伦改革
克里斯提尼改革
伯利克里时期
（答案）
阶段
内容
贡献
贵族共和制
（示例）
法治—集体领导；
任期制；选举制
确立法治原则
扩大统治阶层
梭伦改革
废除债务奴隶和世袭原则；设置民主机构；确立新选举法
扩大公民范围
创建民主规范
克里斯提尼改革
划分新选区
五百人议事会
陶片放逐法
发展民主机构
确定民主保障
升级会员 