谈体育教学过程中场地的利用与开发文档格式.docx

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中小学场地器材设施也同样处于不

足状态,农村学校表现的更加厉害。

随着学生人数的不断增加,而体育场地、器材的增加却严重滞

后,且使用功能单一。

由于体育场地设施的落后,使高校体育选项

课无法全面开展,给高校的体育选项课带来了很大的阻碍,尤其对

高校“三自主教学”的开展造成较大的影响。

但在短时间内改善这

一局面还有较大的困难。

因此,在现有条件下,开发利用现有体育

场地器材资源,利用其他手段来弥补场地器材的不足就显得比较

重要。

本文主要从体育场地的器材开发人手,谈一些拙见,希望能

为改善体育场地器材的不足提供一定的参考。

1.学校体育场地器材场地的现状及原因

综合所查阅文献,研究表明:

多数学校的体育场地器材设施配

置不足,远远不能达到国家规定标准,致使体育教学目标的完成、

学生体育活动的开展受到很大的影响。

究其原因如下:

1.1传统观念的影响。

音、体、美所谓的小三门课,在很多领导

和家长的心目中都不及其他科目重要,领导对体育教学的开展也

缺乏应有的重视。

随着社会的发展,虽然这一观念在很大程度上有

了较大地改善,但根深蒂固于人们头脑中的一些看法依旧没有多

大改变,利用资金改善体育设施、添加购置体育器材,改善体育运

动场地并非易事。

多数学校领导根本没有安排相应的经费用于改

善体育设施。

这样,就造成学校体育场地、器材设施方面不健全,使

体育教学和i~#l-活动受到极大的限制。

1.2体育教师工作态度倦怠。

体育教师工作在体育教学的第一

线,在整个体育教学中起着极为重要的作用。

通过对体育教师的访

谈发现,有些教师工作态度不端正,没能认真对待体育教学和锻

炼。

很少研究体育教学,对场地器材也缺乏充分利用。

另外,多数学

校领导不重视体育科目,导致部分体育教师不能充分发挥主观能

动性,认为自己的地位得不到肯定,对工作失去信心,缺少热情;

这

也是体育教师工作倦怠的原因,因为得不到应有的尊重,多数教师

认为体育器材设施的改善与自己无关,也并非自己力所能及,对设

施改善持无所谓的态度。

1.3器材缺乏管理,闲置较多。

现在的一些学校没有专门的器

材管理员,造成器材疏于管理、流失、损坏现象严重。

有些器材如果及时维修,还能继续利用。

但一些学校疏忽这些末端管理,给器材的充分利用带来不利影响。

1-4各高校在检查评估过程中,放松了对体育场地器材的监管

72盔圈

力度。

体育场地器材是否能满足本校教学的需要,是检查、督导、评估、规范学校体育工作的重要内容之一。

但在检查评估学校整体教

学情况时,未能按照应有标准进行核实或对标准进行了放松。

评估

过后,再想让学校对场地器材留有注意力就较难。

2.促使体育场地器材利用开发的途径

2.1重视学校体育的地位,增加体育经费的投人

《学校体育工作条例》中规定:

各级教育行政部门和学校应当

把学校体育经费纳人核定的年度教育经费预算内,予以妥善安排。

因此,教育部门要支持学校执行国家标准,加强对学校体育器材配备、场地建设的经费投人,有计划、有步骤地逐步配齐,并对落实标准情况进行检查、监督,以改善学校体育设施现状,满足孩子们强

身健体的需求。

而学校领导更要充分认识到体育学科的重要性,对

不同体育项目的场馆建设和相应体育器材的引进要合理,尽量减

少对体育经费的不合理利用和场地器材的资源浪费。

体育经费在

教育经费中应占一定比例,并且不得挪为他用。

2.2合理利用与开发体育资源

2.2.1开发现有器材一物多用的功能。

体育器材一般都具有多

种功能,体育教师只要转换视角和思维方式,就可以开发常用器材

的许多新功能,使有限的体育器材达到最大的练习效果,既能满足

不同项目对器材的要求,又能增加体育教学的趣味性。

课堂上,教

师可以因地制宜,也可以引导学生,启发学生思维,根据现有条件,积极开发与本专项相对应的器材功能,以便缓解场地器材的不足,

丰富教学内容。

2.2.2因地制宜,发挥地域广阔优势。

学校应根据自身所在的

地理位置,充分利用自然资源,开展与地域位置相适应的体育项

目。

如远足、爬山、游泳等,让学生回归自然,为学生的需要提供更宽广的空间。

2.2.3协调上课时段,提高学校场地利用价值。

体育教师应仔

细地对学校现有的操场、小广场、空地进行规划,使之更合理地得到利用。

教师互相协调教学内容,做到场地分功能,上课定位置。

这样的布局可以使多个班级同时活动,互不干扰,各个项目活动的时候,不影响其他活动者。

学校在安排体育课时要考虑到本校的实际

情况,将低段、高段年级和课时的单元时间尽量错开,以达到场地

器材使用的均衡性。

2.2.4加强与社区资源的共享。

充分利用课外、校外一切可以

利用的资源,并与政府、社区、企业以及民间的各种组织共同建立

体育活动基地,形成优势互补、利益双赢的局面。

努力改善学校的

锻炼环境,使之能尽快与教学改革相适应。

利用家庭、社区资源,充

实学生体育活动内容。

随着社会的发展,家长对孩子的教育日渐重

视,对于文化学习用品的经费投人更是大方,有的家长专门为孩子

报了体育特长培训班。

我们可以提倡让家长为自己的孩子购置体

育活动器材,并带到学校互相交换使用,使学生的运动器材变得多

2011年8月28日研究

样、新颖。

另外,要多鼓励学生们利用社区里的健身器材进行锻炼

活动,以满足孩子们的活动需求。

对学校内不具备的场地器材,我

们可以联系社会上的场地器材资源,协商租用费用,定期为学生开

设相应的科目,解决学校内部资源不足的问题。

2.3科学管理使用,延长器材使用时间

学校要对现有的器材设施进行科学管理,避免器材流失、损

坏,尽量延长器材使用寿命。

负责管理器材的教师要妥善保管好器

材;

体育教师要教育学生爱惜、维护体育场地器材,要科学地使用

器材,注意定期维护维修,对于一些闲置器材,要开动脑筋变废为

宝、变换用途、合理使用,以发挥它们的用途。

2.4积极调动体育教师的工作积极性,预防工作倦怠

多年工作内容的重复性势必会造成教师工作态度倦怠,再加

之各种教学条件设施不能满足自己教学的需要,很多教师产生破

罐破摔的思想,体育教学也是敷衍了事。

学校应根据教师的实际情

况,多给以人文关怀,定期开展体育教学工作研讨会,调动教师的

积极性,动用一切积极条件为体育教学服务。

开发利用体育场地器材能在一定程度上缓解体育场地器材的

不足,使得这种不足状态慢慢过渡,高校的增多以及社会发展的整

体趋势,必然会使得体育教学的条件日渐完苦。

参考文献:

[1]杨贵仁.中小学体育器材和场地的重大改革[J].中国学校

体育,2006（3）.

[2]王明亮.对闲置体育器材合理运用的探讨[J].中国学校体

育,2006（3）.

[3]卞红专.新课程背景下场地器材资源的开发[J].中国学校

体育。

2006（3）.

[4]施海燕.农村小学体育场地器材设施的现状分析与对策

[J].新课程研究,2009（7）.

（作者单位广东省广州市南沙区金洲小学）

小组活动在英语教学中的体现

文/张贵娟

围绕如何将小组活动贯穿到英语课堂,如何创设小组以及小组活动在英语课上所起的作用展开。

教师打破陈规的教学方

法,让学生积极参与到教师的整个教学过程,从而创造一个和谐的课堂环境,达到英语课堂高效。

小组活动;

高效课堂;

英语教学

小组活动,即将整个班级分成若干个小组进行英语学习交流

活动,又称“合作学习法”。

课堂教学中的小组活动是学生的独立活

动。

把过去的“以教师为主体”的课堂向“以学生为主体”的转变,让学生真正成为课堂的主人,把课堂还给学生,让课堂成为学生展示

自我、施展才华和提高能力的舞台。

那么小组活动教学形式如何运用?

又起到什么样的作用呢?

一

、提高英语课堂教学质量的几种小组活动

1.,J、组竞赛

竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。

竞赛的

形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。

竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。

2./j、组互测

在完成一个阶段学习任务的基础上,小组成员互出试题测试

对方,目的是检查学习效果,提供具体的反馈信息。

教师必须及时

指导检查,以保证检测质量。

这种检测的目的是增强反馈作用,测

试成绩不列入总分。

但为了激励学生争取好成绩,可以由教师命题进行另一次终测,评出达标组或未达标组。

3-/J、组帮差

小组帮差是用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。

在

小组完成学习任务时,让全组学生共同帮助个别有困难的学生。

如

果教师有选择地按学生的学习成绩混合编组,其效果更好。

4.,J、组交流

在小组成员完成学习任务的基础上,向全组报告自己的学习

成果,并从中得到反馈信息,进行校正性复习。

交流过程中允许学

生相互对答案,对做题方法等,但随后应辅之以独立完成的校正性强化练习。

5./j、组轮答

小组成员对教师提出的问题轮流回答,或者就事先布置的命

题轮流发表演讲。

一般成绩好的、能力强的学生先发言。

这种形式

可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。

6.小组对答

小组活动时,一人提问,其他人抢答,然后轮换,或者组员两两

结对,轮流进行一问一答。

问答过程中,提问者应对回答者的答案

进行评价,允许回答者作更正性的第二次回答。

小组对答可以促进

学生的思维、理解和记忆,这对于理解性和记忆性内容的学习比较

有效。

另外,小组活动的目的之一就是启迪思维,培养能力。

学生在

课堂中是否学到知识的关键在于学生是不是参与了教师的整个教

学过程。

二、小组活动能促进学生多种能力的形成与发展

1.促进了学生智力的发展和非智力品质的形成

小组活动中,每个语言活动的完成都需要每个人积极参与、共

同努力,甚至需要克服较大的困难,有探索的精神,有合作学习的

良好习惯。

在活动的完成中,学生的智力得到了发展,兴趣提高了,自信心增强了。

2.培养了独立思考,独立完成任务的能力

在开展具体的活动中,每个学生需要承担一定的责任,为完成

任务必须自主的思考与行动,这就培养了独立思考的习惯,培养了其独立解决问题的能力。

3.提高了语言表达能力

小组活动无论采取哪种形式:

角色表演、做游戏、编故事,还是

探讨问题,教师都要通过创设良好的语言环境和提供真实有效的

语言实践的机会,使学生通过自己的体验、实践、参与和交流,形成语感;

在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等思维活动,掌握语言规律。

教师要鼓励学生积极参与,尊重学生不同的看法,让学生敢说、愿说,不怕出错,给学生更多的机会,进行语言表达能力的训口圈73__