三年级上册第七单元教案Word格式文档下载.docx

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第4课时长方形和正方形的周长…………………………1课时

第5课时解决问题…………………………………………1课时

第一课时认识四边形

教学内容：

教材第79页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。

教学目标：

1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

教学重点：

找出四边形的特点。

教学难点：

根据四边形的特点对四边形进行分类。

教学过程:

一、主题图引入。

1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？

你喜欢什么运动？

（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

）

2、这是什么地方？

你看到了什么？

（给充分的时间让学生同桌说或小组说。

3、仔细观察，你会发现许多图形。

学生汇报、交流。

4、揭示课题。

今天我们就来学习有关“四边形”的知识。

——板书课题。

二、探究新知。

1、教学例1。

（认识四边形）

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。

（印发，每人一份）

学生剪完后汇报，并说说理由。

（2）小组讨论。

你发现四边形有什么特点？

学生汇报，教师根据回答板书：

四条直的边、四边形有、四个角

（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例2。

（给四边形分类）

（1）把你剪下的四边形进行分类。

（学生独立操作）

（2）还有不同的分法吗？

（小组交流），学生汇报，并说理由。

三、巩固应用。

教材第79页的“做一做”中的第1、2题。

四、全课小结。

1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？

（学生汇报）

2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；

还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

教学后记

第二课时

教学内容：

教材第80页例2的内容，完成第80页上的“做一做”。

教学目标：

1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。

2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识发展空间观念。

探究平行四边形的特点。

让学生动手画、剪平行四边形。

教学过程：

（一）认识平行四边形

1、出示主题图。

从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

2、出示带有平行四边形的实物图片。

师：

它们是正方形吗？

是长方形吗？

（学生回答后，教师接着问。

它们有几条边？

几个角？

它们叫什么图形呢？

学生回答后教师说明：

这样的图形叫平行四边形。

3、感受平行四边形的特点

（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。

（学生一边拉一边说自己的感受）

（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。

（3）小组讨论操作：

怎样才能使平行四边形拉不动呢？

学生汇报时，要说说理由。

（二）掌握平行四边形。

1、在钉子板上“钩”。

你认为什么样的图形是平行四边形呢？

在钉子板上围围看。

（学生动手操作，然后汇报、展示）

2、在方格纸上“画”。

让学生在方格纸上画出一个平行四边形。

3、折一折、剪一剪。

你会剪一个平行四边形吗？

（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。

4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？

（小组讨论）

（三）巩固平行四边形。

1、课堂练习：

完成练习九第1—3题。

2、课外练习：

完成练习九第5题。

第三课时

本册教材第83页上的例3。

1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念

2、培养学生动手操作及概括能力。

3、使学生获得学习成功的体验。

教学重难点：

使学生理解掌握周长的概念

一、认识周长

1、活动一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？

⑵谁能说说你的腰的长度？

⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。

⑷摸一摸你腰的周长在哪。

2、活动二

⑴出示以各种实物：

钟面、数学书、三角板、叶子

⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？

⑶那么数学书、三角板、叶子的周长又在哪呢？

请你们同桌互相指一指。

⑷全班汇报、互相指正。

3、活动三

⑴出示

⑵这些图形的周长指的指哪里？

请你用笔描一描。

⑶学生独立完成

⑷汇报：

它们的周长在哪？

4、周长的概念

⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？

⑵学生说一说

⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。

⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？

二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略

1、你有办法知道这些图形或实物的周长吗？

自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。

2、学生活动

3、汇报：

你选的是哪个图形？

你是怎么知道它的周长的？

还有什么办法吗？

三、联系生活，概括总结

周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？

这节课你有什么收获？

还有问题吗？

四、练习

1、要计算下图的周长，你准备量哪几条边？

最少量几条？

为什么？

2、思考题：

小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？

在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？

五、作业：

b

回家和爸爸妈妈说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。

教学小记：

第四课时

教材第85页例4、以及第87页练习十九的第1、2题。

1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

长方形和正方形的周长计算方法

一、复习

1、什么叫做周长？

2、同桌摸一摸课桌的周长。

3、长方形和正方形的边分别叫做什么？

有什么特点？

二、新授

1、出示两张卡片，如图：

2、这两个图形的周长哪个长一些？

你有什么办法证明你的判断是正确的？

3、学生探究

⑴学生独立思考计算：

要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？

你怎样算出这两个图形的周长？

⑵四人小组交流

⑶全班汇报：

这两个图形的周长哪个长一些？

你是怎么知道的？

还有什么办法可以知道？

⑷思考：

求长方形的周长必须知道什么？

求正方形的周长必须知道什么？

4、算法概括：

⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？

⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？

⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。

5、巩固。

⑴6分米8厘米、2厘米1厘米、3分米8厘米

⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。

花边长多少分米？

⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。

至少需要木条多少分米？

⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？

三、总结。

通过今天的学习，学会了哪些本领？

有什么感受？

四、机动发展题

⑴要计算下图的周长，你准备量哪几条边？

⑵计算下图的周长呢？

2016-11-20上课时间：

2016-11-

第五课时（练习课）

教学时间：

练习内容：

教材第87页练习十九。

练习要求：

使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。

练习重难点：

长方形和正方形周长计算的方法。

练习过程：

一、基础练习

1、用自己的话说说什么叫做周长。

要求长方形和正方形的周长必须知道什么？

2、先量一量，再计算下面图形的周长。

⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。

⑵全班汇报，集体订正。

3、课本87页第3、4、5题：

出示一幅长方形的地图，求出它的周长。

⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。

⑵集体订正。

二、综合练习

1、用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。

这个长方形的周长是多少？

⑴独立完成

⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？

2、一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？

⑴独立思考：

用90厘米的绸带围一圈指的是什么？

⑵在四人小组里说说你是怎么算的。

⑶全班汇报

3、在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。

三、活动练习

四人小组合作量一量，填一填。

姓名：

头围厘米、胸围厘米、腰围厘米

四、作业

找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。

第六课时

教材第86页例5以及88页练题第7、8、9。

通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估

计的意识和动手操作的能力。

能较准确地估计出物品的长度。

一、引入新课

1、我们学过的长度单位有哪些？

2、用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。

3、不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。

4、说说自己估计得怎么样，有什么感想？

5、今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。

1、教学例5

⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？

⑵你有办法知道它的长和宽吗？

你能计算出它的周长吗？

学生独立完成。

你是怎么知道它的周长是多少厘米的。

⑷学生在四人小组里活动：

拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？

剪一段

试一试。

并讨论：

怎样才能估计得更准确？

⑸全班汇报：

你估计得怎样？

有什么办法能估计得更准确吗？

2、巩固练习。

⑴下面哪个图形的周长最长？

先估计，再量一量，算一算。

⑵46页做一做第二题

从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。

教学反思：

7、课后反思：

“活动是认识的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验、在快乐中收获是这节课的一大特色。

“四边形”这个内容是一节可视性和操作性都很强的课，通过对教参和教材进行了深入的分析，根据《新课标》“以学生的发展为本”的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、圈一圈、找一找、画一画、分一分等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。

《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验。

因此，在学习新课之前，老师给学生布置任务，要求学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的平面是长方形、正方形或其他图形的，让学生收集一些不同形状的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通过学生自己动手收集不同形状的物品，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。

通过课前观察、收集，课内动脑、动手对图形进行分类，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。

1.通过本课的学习，让学生在生动具体的现实情境中感知周长，整个教学过程以指一指、剪一剪、画一画、量一量为中心，使学生在熟悉、亲切的背景中自然地感悟周长的含义，并形成概念。

2.让学生在优化的活动情境中积极探究，合作交流，在多种方法的交流中培养了学生的创新意识。

1.由于学生有了计算长方形和正方形的周长练习的基础，在教学过程中，首先，教师让学生先独立计算课前准备的长方形的周长，通过学生的汇报得到了不同的计算方法，接着让学生比较哪一种计算方法更简便，从而引出本节课的内容，让学生得出长方形周长的计算方法。

在得出长方形周长的计算方法后，给了学生成功的体验。

2.这节课每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生去探究知识。

这样的教学不但激发学生的学习兴趣，提高了教学效率，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。

3.通过联系学生的生活实际，充分体现了数学来源于生活，应用于生活。

1.由于学生已经掌握了长方形和正方形的周长计算方法。

在教学过程中，首先，让学生自主尝试，如可以拼一拼、画一画等活动，然后小组交流讨论，通过学生的汇报得到了不同的拼法，接着让学生比较哪一种拼法周长最短，把所学的长方形和正方形的周长计算方法运用到解决实际问题的过程中来。

4.这节课是学生个体自主参与、合作探究的过程，同时也是学生运用所学知识解决问题的过程，而教师只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生去探究知识。

这样的教学不但激发学生的学习兴趣，也提高了学生分析和解决问题的能力。

5.通过联系学生的生活实际，充分体现了数学来源于生活，应用于生活。

整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础上进行教学的，学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生对分、画、拼四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。

但是“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，在几次的教学中，学生都说的不理想，我想请教各位同仁，有没有好的建议，希望大家能一起来探讨。