答谢中书书d文档格式.docx
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2、通过想象再现景象，领会文章的意境美
情感
态度
与价
值观
感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
教学
重点
感受文章的语言美、景色美、意境美。
设想通过读、说来落实。
难点
体会本文布局的巧妙。
设想通过学生再造想象来突破。
方法
通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。
课前
准备
查资料，了解作者作品
导学过程设计
纲
目
导学环节
教法步骤
导学内容
附注
（效果如何，或今后要注意的事项。
）
课前准备
课件引领
有助成功
有课件
效果较好
学案导学
一路顺风
有学案
实用
课前热身
说唱都行
三分钟演讲《读书的好处》
背诵班级誓词课前一首诗
培养兴趣
检查作业
落实命令
落实
师生互动
一、
导入新课，示题示标。
1、
导入新课
随机新颖
同学们，我们祖国的山川秀美多姿，古往今来，多少文人墨客用妙笔为我们描绘了奇山异水。
今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。
让学生明白本科所学
2、
示题板题
交代内容
《答谢中书书》从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。
板书课题及作者
3、
示标读标
通俗易懂
出示目标
《答谢中书书》《知识和能力目标：
过程和方法目标：
1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
学生集体读标
明确本课所学
二、
教学过程
探究展示
初步体验
《答谢中书书》一、引入新课。
二、介绍课题、作者。
1、本文虽短，但是六朝山水小品的名作。
“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。
注意断句。
明确两个“书”的含义。
第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。
多记事陈情。
2、陶弘景：
南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
三、指导学生朗读课文，整体感知课文。
1、朗读
（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。
（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。
学生根据老师的范读找出朗读节奏：
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
夕日/欲颓（tuí
），沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与（yù
）其奇者。
（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。
（4）选一学生读课文，其余同学点评。
（5）学生齐读课文。
2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。
学生提出疑难词句，全班解决。
四、品读赏析
1、老师引入：
“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？
又是怎样描写的？
请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：
“我从文中
句中，读出了
之美，作者写出了它
的特点。
”
学生朗读交流，老师指导。
明确：
首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
其次“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；
又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。
第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；
夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃”
问题一：
我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？
学生思考回答。
“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。
问题二：
你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？
学生自由发表自己的观点。
问题三：
“沉鳞”指什么？
这里运用了什么修辞手法？
“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。
问题四：
你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？
学生动笔写，并自由表述。
五、体悟感情：
老师引入：
有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？
你从哪里看出来的？
学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。
从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。
6、学生谈收获，总结课文
7、达标检测
8、作业：
试把本文扩写成一段写景散文。
2、预习《记成天寺夜游》
学生展示
1、文学常识
2、师生补充
指导学生读课文
解决字词
注意节奏
师范读
学生听读
多种形式的朗读
赏析课文
自主学习
合作探究
小组讨论
体会感情
学生自主完成
同位互改
纠正错误
堂堂清
④展示成果
有待验证
结合导学案
教师检查，
批改交流
同学互评
课堂巩固
攻坚解惑
评价优劣
①筛选疑难
根据学生的板演情况互相纠错
教师点拨
②攻坚解惑
学位主兵
同位或者小组之间解决疑难
组长协调解决兵教兵
③评价优劣
根据学情
根据学生的掌握情况，表扬后进生
培养成就感
4、
修改读背
巩固强化
①修改读背
记入脑中
指导学生背诵课文
小组互查
②练习巩固
强化提升
结合导学案或者同步
巩固课堂所学
5、
总结收获
画龙点睛
①反思草拟
学生谈收获
检查本课所学
②自由展示
畅所欲言自由发言
③教师展示
或总结
结合板书或根据学情
三、
达标检测
各显神通
①自测
见到表检测题
自主完成
②批改
同位或者小组之间互改
发现错误
③统计
小组长解决
布置作业
练预并重
①本课作业
背诵课文
写作以小组为单位
②预习任务
预习《中国石拱桥》熟读课文，整体感知掌握字词
了解课文内容
课后反思
结合自身实际和本班情况作出适当的调整
必须符合本校教学模式
突出学生的主体地位
加强读文教学，学生预习充分，
能够较好地完成教学目标
《答谢中书书》导学案
班级姓名
【学习目标】：
1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【课前预习】：
1．搜集关于作者的文学常识。
2．把预习中学到的重点字词音写在下面。
3．熟读课文。
【课堂学习】
一、情景导入：
1．明确目标。
2．检查预习。
二、走进文本：
诵读是学习文言文重要的方法。
1．一读：
读准。
读准字音，准确停顿。
把握节奏：
两岸/石壁，五色
/交辉。
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
2．二读：
读通。
借助注释和工具书通译全文。
（小组合作翻译，3、4号翻译1、2号补充指正）
重点词语：
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林
翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
3、三读：
梳理重点文言词语和常见文言现象。
古今异义：
①四时俱备（时古义：
今义：
）
②晓雾将歇（歇古义：
③夕日欲颓（颓古义：
三．个性解读：
1、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？
引原句
2、本文表达了作者怎样的思想感情？
最能体现作者思想感情的语句是什么？
写法总结：
四．学以致用：
1.“书”的意思是________，“答谢中书书”的意思是___________________。
2、解释下列词的意义
①〔交辉〕
②〔四时〕
③〔歇〕
④〔夕日欲颓〕〔颓〕
⑤〔沉鳞竞跃〕
⑥〔欲界之仙都〕
⑦〔与〕：
⑧〔者〕：
3、在文中找出描写动静的句子
4、在文中找出议论的句子
五．总结评价：
六、作业：
1．熟读成诵。
背诵方法：
分清层次，理解文意，掌握重点字词。
2．伴你学
课后反思：
达标检测题
班级姓名等级
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