生本教育学习心得体会Word文档格式.docx

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在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是唠唠叨叨，生怕学生听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，这样太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望学生按照我们设计的方向去学习，但到最后却往往是自己失败。

郭教授指出：

“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。

从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。

教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。

郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：

“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。

“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。

上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导学生、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

三、生本过程中遇到的问题

我们通过观摩课堂，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。

郭教授在《教育走向生本》所说：

“快乐的感受是人更好学习的情感基础。

快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。

在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。

当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。

及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。

真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。

使他们真正的成为学习的主人。

自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

篇二：

“生本教育”学习心得体会

20XX年8月14日---16日，我有幸在神头中心小学参加了我乡小学教师业务能力培训研讨会，在这3天的时间里，学习了郭思乐教授的“生本教育”教学理念，观摩了几位数学教师的精彩讲课，并听了我乡名师的相关报告，及有关县教研室教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。

通过这次培训学习，让我受益匪浅。

下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。

每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：

你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设平台，提出学习目标，并让学生自主学习相关内容，不断培养学生的自学能力

三、以教材为本，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。

注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了

新课程的教学理念。

四、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系数学源于生活，生活中处处有数学。

在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。

借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，提升学生的学习兴趣，并通过一系列的活动，使学生对学习不再陌生，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

五、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。

创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。

教师在讲课时，多数把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这几天的活动安排中，让我明白了老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。

老师放手把学生放在主体地位，让学生自己通过动口、动手、动脑去学习，去解决问题，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表见解的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。

对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、

引导者和合作者”的教学理念。

五、坚定了自己的几个认识。

（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。

如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。

（2）积极采用问题提出的操作策略。

以前我就提倡教师引导学生收集信息，提出问题。

除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。

（3）题组训练不过时。

数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。

本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。

（4）探究与渗透的关系怎样更合理？

数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。

如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。

总之，通过这次为期三天的培训学习，令我大开眼界，使我领略了郭思乐教授的“生本教育”理念和名师的精彩报告及教研员的精彩点评，为我今后的课堂教学提供了大量的宝贵经验。

在今后的课堂中，我将以这次所学的教学模式为前提，不断学习，积极尝试，潜心理出属于自己、符合我们学生的更加有效的教学模式，以取得更好的成绩，打造更优异的学生。

篇三：

生本教育心得体会8篇

生本教育心得体会

教育实践中我们经常可以发现，那些表现最优秀的教师经常并非总是在大学时代学习最好的，而往往是那些有着鲜明的个性、有着自己的教育思想、积极向上的学生。

这也就启示我们：

要特别关注教师教育观的养成。

因为，只有是一个喜欢学习的老师，才更可能重视自己所教学生的学习兴趣与快乐。

还有一个重要的问题，现在的不少教师对教育工作缺乏热情，对素质教育抱着隔岸观火的态度。

当然这其中的原因很多，但一个重要的原因却是自己的教育观有问题，课堂教学也没有让学生体会到乐趣，当然自己也未能体会到教育变革所带来的乐趣。

而这种教师个人的发展方式就不是可持续的，而是不可持续的了。

可见，真正符合学生与教育实际的教育观是教师成长的主要内容，也是教师可持续发展的重要基础。

而一旦我们能够树立这种真正从学生的学习来出发的教育观，则现实教育中的许多矛盾就会减少甚消失。

在真正坚持学生为核心的教育过程中，学生就是教育真正的主人，这也回归到了“教育就是培养人的社会活动”的教育定义的本来面目。

于是，学生的学习就呈现出一种自然的、高效的、欢乐的态势，教育也就成了充满欢乐的事业。

我们也经常可以发现这样一个简单的事实：

真正的好学生不是教师教出来的，而是学生学出来的。

其实，从反面来说，真正的坏学生也不是教师教出来的，也是自己学出来的。

当然，如此说法并非推托责任，而是从教育的本源来看问题。

果能如此，则我们教育者就会把自己的教育角色主要限定在对于学生学习的帮助、激发之上，而不是从前作为学习的对立面，即学生纪律的维持者、学生等级的评定者、知识的传授者。

那么，真正与时代精神相称的教育观有什么特点呢？

本作者认为，如何看待学生是其中的关键所在。

从前我们总是过分高估了教师教的价值，同时也低估了学生学的地位。

这样一来，我们就自觉不自觉地更多地从纪律方面来限制学生的学习，比如，在评价学生时主要以表面上的分数作为依据，于是就把学生人为地分为优生与差生；

甚至课外书也不能随便看，即使其与课内学习相关。

而且，为了维护教师的尊严（也许更多的是面子），于是课堂上不允许、至少是不愿意学生随便提问题，有时即使教师犯错了，也是不愿意正视和承认。

当然，我们作为中学教师，不但要传授知识，更要努力把我们的学生培养成

合格的、甚至一流的未来社会的工作者。

我们自己也要努力向着成长为专家型的教师而前进。

其实，一个专家型的教师也没有什么神秘的，其实就是一个能够自己学习、自我提高与更新的、心态宽阔的教师；

其实也就是一个真正乐在其中的学习者。

所以，我们作为教师就可以在努力培养自己的教育观方面多做一些工作，比如可以为自己找到一个合适的、可行的方向，可以通过在课堂上给学生留出一定的时间让学生们自己以讨论与反思进行自主学习等等方式来进行课堂变革。

而只要我们努力，重视教师自身的教育观培养，则我们学校发展就会进入一个真正有着理论基础与实践冲击力的新时期，而我们教师自己也会真正体会到教育的乐趣，我们也就会体验到其实青春与课堂的同在。

从根本上说，我们的新课程目标就是为了培养国民的创造力，提高民族的素质，并解决教育进程中的困难。

我们也知道，二十一世纪是一个人才竞争的时代，也是一个崇尚创造与个性的时代；

我们还知道，教师的教育观在一定程度上也对学生的发展有着决定性的影响。

虽然教师对教育的责任心、知识、技能与能力也是非常重要的，但这些均受到其教育观的重要制约。

所以，我们认为，教师教育观的培养与改变是新课程变革过程中的根本与核心任务。

那么，我们的教师自己应该如何努力养成自己独特的、符合时代的、并符合学生学习实际的教育呢？

大概可以分别从阅读教育名著、加强自己对别人的帮助与影响力这两个理论与实践的角度入手。

教育学的许多名著其实是有着丰富而伟大的教育思想的，比如蒙台梭利的幼儿教育方面著作，尼尔的《夏山学校》，怀特海的《教育的目的》，还有中国的陶行知的教育著作，当代许多教育思想家的，如郭思乐、魏书生等教育变革家的著作也非常值得广大教师去拜读、体味和充电。

甚至中国家庭教育的著名人物、蔡笑晚先生也值得我们去关注。

另外，自己还要有意识地加强自己对别人的影响力，因为教育其实就是一种影响。

比如，在自己的课堂教育实践工作、平常的学习与生活过程中、也包括在教学比赛这个教师成长非常广阔的展示舞台，应该努力地对别人有所帮助与影响，与此同时其实也就提高了自己相应的教育影响力。

生本教育学习体会

大木小学胡先芝

近期研读了郭思乐和他的生本教育，感受颇深，从心里到精神上真正体会到教育是一种享受，是一种创造。

是以“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”为核心的一种教育模式。

在现实中，我们经常可以看这样的情景：

教师照本宣科“满堂灌”，学生鸦雀无声，临下课，教师小结，问学生：

“这节课的内容大家听明白了吗”，假如有学生说“不明白”的话，教师必定勃然大怒：

“我都讲得那么详细了，这么简单的问题都不会，真是笨得要命”，这就是传统教学课堂的一个缩影。

而在生本教学课堂里，我们看到的将是另一番情景：

学生之间你问我答，小组成员激烈讨论，小组之间激烈争论，整个课堂生机勃勃。

现在我们不妨换位思考一下，假如你是一个学生，你会选择怎样的课堂？

我想答案是显而易见的。

“教育的本质（在教师帮助下的）儿童发展”。

“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。

我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，这就要求我们在“生本教育”理念下开展教学活动！

郭思乐教授提出了让学生进行前置性学习（由教师提供一个最根本的，最简单的问题），小组合作学习（小组内交流自学的成果），班级交流学习（提出更深刻的问题），熟悉学习（巩固学习内容）四步教学模式。

教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生一定的空间，教师的设计要把握知识的要点，又要把握整体。

教师是学生学习活动的组织者，更是激励者。

郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。

先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。

先学要注意：

低入（简单、根本、开放），多做，深思，高出。

就语文教学来说，方向是阅读，整体感知，然后品读，并在课外进行了大量的阅读，培养了学生阅读的兴趣，在作文教学中，开始是自由作文，先写后评，先评后改，培养学生运用语言文字的兴趣。