四年级数学上册《大数的认识》单元教案Word下载.docx
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“万、十万、百万、千万、亿”就是较大的计数单位。
（2）相邻计数单位之间的进率。
因为每相邻两个计数单位之间，10个低一级的单位等于1个高一级的单位，所以每相邻两个计数单位之间的进率是10。
（3）认识数位、数位顺序表及数级。
①数位：
在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。
②数位顺序表：
把数位从右到左按顺序排列起来就制成数位顺序表。
依照数位顺序表读数和写数会更方便。
③数级：
把多位数按四位一分级，即从个位起，每四个数位作为一级。
个位、十位、百位、千位这四个数位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级。
个级、万级以及后面要学到的亿级都叫做数级。
注意：
计数单位表示计算物体个数（数量）的单位，数位表示不同的计数单位按照一定的顺序排列，它们所占的位置。
（4）结合数位顺序表认识较大的数。
亿级
万级
个级
……
亿
位
千
万
百
十
个
1
9
6
2
3
8
Ｋ
北京市人口为19612368人，这是一个八位数，最高位是千万位。
千万位上的“1”表示1个一千万，百万位上的“9”表示9个一百万，十万位上的“6”表示6个十万，万位上的“1”表示1个一万……由此可见，哪一位上的数字是几，就表示有几个这样的计数单位。
相同数字在不同的数位，表示的意义不同。
如上面的“1”所在的位置不同，它表示的意义就不同。
2．尝试练习
完成教材第4页的“做一做”。
三、巩固提高
完成教材第8页第2题。
四、课后作业
教材第8页第1题。
【板书设计】
ＫＫ
教材第5页例2、例3。
使学生掌握亿以内数的读法，概括出读数的方法。
含两级数的读法。
亿以内中间和末尾有0的数的读法。
多媒体课件，数位顺序表。
一、谈话引入：
我们已经知道了计数单位、数级及它们之间的关系，那么较大的数怎样读出来呢？
亿以内数的读法）
1．教学例2。
（课件出示例2）
（1）学生试读，交流读数方法。
第一个数的读法已经学过，读作二千四百九十六；
第二个数学生可能读作“二千万四百万九十万六万”或“二千四百九十六万”。
哪种读法比较简便呢？
试读例2另外两个数3080000和40500000。
预设学生汇报有以下读法：
①标上数位再读；
②把数写在数位表中，按照数位顺序往下读；
③先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级。
（2）小组讨论大数的读法
①含两级的数怎么读？
②万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
③数位上出现0又该怎么读？
2．教学例3。
（1）学生试读，教师订正。
（2）含两级的数的读法。
学生交流讨论读数的结果，引导学生总结出含有两级的数的读法。
（完成第5页下面的填空）
①先读万级，再读个级；
②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
（3）理解位值、数的组成
说出下面每个数中，各个数在数位上表示多少？
3100895 2496000 85000300
例：
3100895中“3”表示3个百万。
3100895是由3个百万、1个十万、8个百、9个十和5个一组成的。
3．尝试练习。
完成教材第6页“做一做”第1、2题。
1．引导学生完成第6页第3题和第8页第3题。
2．完成第10页第14题。
（答案不唯一，符合题意即可）
教材第9页第6题。
亿以内数的读法
例2：
24960000 读作：
二千四百九十六万
例3：
10030040 读作：
一千零三万零四十
教材第7页例4。
1．使学生掌握亿以内数的写法。
2．能根据数级正确地写出亿以内的数。
掌握亿以内数的写法。
中间有“0”和末尾有“0”的数的写法。
在日常生活中，比如看电视，我们经常会听到一些数，怎样把这些数记下来呢？
这就是我们这节课要探究的知识。
亿以内数的写法）
1．教学例4。
（1）课件出示例4情境图，展示题目：
北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
师：
你能试着写出这个数吗？
先独立写一写，再在小组内进行交流。
（2）在数位顺序表中写数。
出示数位顺序表。
千 百 十 万千 百 十 个
万 万 万 位 位 位 位
位 位 位 位
先写万级上的数。
二十三万零一百八十四，写在万级上的数字分别是多少？
（23）再写个级上的数。
个级千位上有没有数？
（没有）
没有数怎么办？
（用0表示或用0占位）
如果不写0，就剩下“23184”，行不行？
为什么？
二十三万零一百八十四，这是一个六位数，它的最高位是十万位，对齐数位顺序表中的十万位写2，对齐万位写3，对齐千位写0占位，对齐百位写1，对齐十位写8，对齐个位写4。
（3）小结写数的方法。
写含有两级的数时，从高位写起，先写万级，再写个级，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。
（4）引导学生同样的方法写出另外三个数。
十万二千三百四十五写作：
102345
三百零二万六千写作：
3026000
二千零四十万零七百写作：
20400700
完成教材第7页“做一做”。
1．完成教材第8页第4题和第9页第8题。
2．完成第10页第11题。
（教师读数，学生写数，指定几名学生板演，集体订正。
）
教材练习一第5题，第12题。
亿以内数的写法
例4：
二十三万零一百八十四写作：
230184
写数时，从高位写起，先写万级，再写个级，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。
教材第11页例5。
1．使学生掌握亿以内数的大小比较方法。
2．能正确比较数的大小。
掌握亿以内数的大小比较方法。
能正确地比较数的大小。
多媒体课件。
一、谈话导入
前两节课我们学习大数的读写，认识了一些大数，你知道这些数中哪个大，哪个小吗？
这节课我们就一起来探讨比较这些数大小的方法。
亿以内数的大小比较）
1．教学例5。
（1）课件出示例5情境图。
美国2116100，日本3658200，泰国608000，俄罗斯2536300，印度606500，韩国4185400。
这么大的数，同学们比较过吗？
能不能用以前学过的数的大小比较方法来比较这些大数呢？
（2）让学生分组讨论交流：
①两个数的位数不同时怎样比较大小？
②两个数的位数相同时怎样比较大小？
（教师加入学生的讨论中，适当辅导。
讨论完后，小组推荐代表讲述讨论结果，老师结合学生的口述板书：
4185400＞3658200＞2536300＞2116100＞608000＞606500
（3）归纳概括比较两个数大小的方法：
位数不同，位数多的数就大。
位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。
2．尝试练习。
完成教材第11页“做一做”。
完成教材第14页第1题。
（巩固比较亿以内数大小的方法）
教材第14页第5题。
亿以内数的大小比较
例5：
方法：
位数不同的，位数多的数就大。
教材第12页例6和第13页例7。
1．使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数。
2．理解用“四舍五入”法省略“万”后面的尾数求近似数的方法。
3．理解改写与省略的相同和不同。
把整万的数改写成用“万”作单位的数。
用“四舍五入”法求近似数。
一、情景导入
1．读出下面各数。
6230000 6154130 10000000
6325675 32150000 1250000
2．导入新课。
（1）叙述读大数的感觉。
（2）有的同学一见到大数就感觉比较麻烦。
不错，为了读、写大数的方便，在我们日常生活中，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数，这样读写起来就方便了。
今天，我们就一起来学习这项本领。
亿以内数的改写及求近似数）
1．教学例6。
（1）课件出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞，能消灭病菌，清洁血液；
红细胞，能输送氧气。
一小滴血液含有红细胞5000000个，白细胞10000个。
（2）让学生读一读这两个数，你发现了什么？
（它们都是整万数，最后都读“万”）
（3）教师根据学生的读数过程板书：
5000000＝500万 10000＝1万
（4）让学生观察比较一下等号左右两边的数有什么异同点？
相同处：
等号两边的数大小完全相同。
不同处：
等号右边的数省略了万位后面的四个0，加了1个“万”字，等号左边的数没有省略万位后面的四个0。
（5）学生小组讨论：
①怎样用“万”作单位表示整万的数？
（用“万”作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。
②用“万”作单位表示数有什么好处？
（用“万”作单位表示数既简单又不容易读错写错，使人一看就知道数的大小。
（6）小结：
为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。
完成教材第12页“做一做”。
（指定2名学生板演，其他同学独立在稿纸上完成，教师巡视指导，集体讲评、订正。
3．教学例7。
（1）课件出示例7主题情境图。
让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍。
这时学生会感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。
（2）启发学生想到：
用“万”作单位的数进行比较更方便。
（3）观察这两个数有什么特征？
怎样把这两个数改成整万的数？
（4）介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成用“万”作单位的数。
这是一种求近似数的方法。
“四舍五入”法的原则：
如果被舍去的部分首位数字小于5，就把它和它后面的数字全舍去，改写成0；
如果被舍去的首位数字是5或大于5，就向前一位进1，再把它和它后面的数全舍去，改写成0。
一个接近准确的数，叫近似数。
学生试做，指名板演并讲解：
12756≈10000 1389000≈1390000
＝1万 ＝139万
强调：
求出的近似数，必须用“≈”，但第二步和第三步结果是相等的，所以用“＝”，如果直接略写成用“万”作单位的数，要用“≈”。
4．尝试练习。
完成教材第13页“做一做”。
（引导学生明确：
同一个数取近似数保留的位数不同，结果就不同。
完成教材第14页第2、3题和第15页第6题。
教材第15页第4题。
亿以内数的改写及求近似数
例6：
5000000＝500万 10000＝1万
例7：
＝1万 ＝139万
教材第16～18页内容。
1．知道数的产生过程，理解自然数的概念。
2．理解并掌握十进制计数法。
自然数的概念和十进制计数法。
课件、计数器、数位顺序表。
1．读一读这些数：
7、29、9000、136。
2．我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？
课前大家了解了一些，我们一起来交流一下。
数的产生和十进制计数法）
1．数的产生。
（1）课件出示第16页“数的产生”经历。
人们在生产劳动中有了记数的需要，比如数人数、数动物数等，所以就产生了数。
（2）人类最早的记数方法。
实物记数就是用一一对应的方法记录数目；
结绳记数是在绳子上打几个结来记录数目；
刻道记数是在木头上刻道记录数目。
（3）自然数的产生。
随着人类的进步，人们逐渐发明了一些记数符号，这就是数字。
如巴比伦数字、中国数字、罗马数字等。
经过很长的时间，才产生了现在这种通用的阿拉伯数字，也就是我们常用的1，2，3，4，…像这些表示物体个数的1，2，3，4，…都是自然数。
一个物体也没有，用0表示。
0是最小的自然数，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。
所有的自然数都是整数。
2．十进制计数法。
（1）课件出示教材第18页主题情境图。
生活中还有更大的数，比如现代科学研究表明，人一生心跳约25～30亿次；
我国第六次人口普查数据显示，我国人口为1339724852人。
这样的数要怎么读写呢？
（2）整理数位顺序表。
除了前面学习过的个级、万级，还有右起第九位至第十二位的亿级。
亿级包括的数位有：
亿位、十亿位、百亿位、千亿位，对应的计数单位有：
亿、十亿、百亿、千亿。
分级是为了便于读写数，可以一级一级地读写。
数级
数位
计数
单位
7
4
5
（3）十进制计数法。
10个一是十，…，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。
像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。
数的产生和十进制计数法
1．数的产生：
表示物体个数的1，2，3，4，…都是自然数。
0表示一个物体也没有。
0是最小的自然数。
2．十进制计数法：
10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。
个
（一）、十、百、千、万……亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。
每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。
教材第19页例1和第20页例2。
1．让学生认识亿以上的数。
2．能正确读写亿以上的数。
读写亿以上的数。
每级中间、末尾有0的数的读写法。
1．读出下列各数，并说说读数的方法。
18273000 9023600 56000036
2．我们已经学过亿以内的数，在日常生活和生产中，我们还经常用到比亿大的数，今天我们就来学习亿以上数的读法和写法。
亿以上数的认识和读写）
（1）课件出示例1情境图。
全球人口：
7000000000人
同学们，你们谁能读出这个数呢？
（2）出示数位顺序表，把这个数一一对应写在数位顺序表中，再引导学生读这个数。
7000000000读作七十亿。
引导学生读出后面两个数。
（学生试读，教师指导订正）
（3）以小组为单位合作探究含有三级的数的读法，全班反馈：
①让小组派代表到前面读数，并说说读亿以上数的方法是什么。
②总结读亿以上数的方法：
a．先分级，再从最高位读起，一级一级往下读。
b．读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”或“万”字。
c．每级中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”，每级末尾的0都不读。
2．对应练习。
完成教材第19页“做一做”。
（先同桌交流讨论，再指定同学汇报，集体订正。
3．教学例2。
（1）课件出示数位顺序表和例2三个数。
亿以上的数该怎么写呢？
（引导学生一一对应把数字写在数位顺序表中）
（2）小组讨论，归纳，并汇报，全班共同总结出写法，教师适时纠正。
从最高位写起，先写亿级，再写万级，最后写个级，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。
4．对应练习
完成教材第20页“做一做”第1、2题。
完成教材第22页第2、3、6题。
教材第22页第4、5题。
亿以上数的认识和读写
例1：
7000000000读作：
七十亿
10040002000读作：
一百亿四千万二千
400305000000读作：
四千零三亿零五百万
三亿写作：
300000000
三十亿九千万写作：
3090000000
七千零三亿零二十万写作：
700300200000
教材第20页例3和第21页例4。
1．使学生掌握把整亿的数改写成用“亿”作单位的数，并能较熟练地进行改写。
2．能正确用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数求近似数。
掌握整亿数改写的方法。
一、谈话引导
我们已经学习了亿以内数的改写及求近似数的方法，今天我们一起来探讨亿以上数的改写及求近似数的方法。
亿以上数的改写及求近似数）
1．教学例3。
（1）课件出示例3。
先让学生试着在稿纸上改写例题中三个数，教师巡视指导，小组汇报，教师根据学生的汇报即时板书：
200000000＝2亿
1000000000＝10亿
530500000000＝5305亿
（2）小结改写方法：
改写成用“亿”作单位的数，去掉万级和个级的8个0，加上一个“亿”字即可。
完成教材第20页“做一做”。
3．教学例4。
（1）课件出示例4的两个数。
我们已经学过用“四舍五入”法求亿以内数的近似数，如729380≈73万。
那么对于亿以上的数，是不是也可以用同样的方法求出它们的近似数呢？
（2）小组合作交流求出例4中两个数的近似数，指名汇报，教师板书：
1034500000≈10亿
9876540000≈99亿
（3）小结方法：
省略亿位后面的尾数，要看千万位上的数是否满5，根据“四舍五入”的方法求出近似数，结果要加一个“亿”字，由于是近似数，必须用“≈”。
4．对应练习。
完成教材第21页“做一做”。
三、课后作业
教材第22页第7题。
亿以上数的改写及求近似数
1000000000＝10亿
530500000000＝5305亿
例4：
9876540000≈99亿
教材第23～26页内容。
1．认识常用的计算工具，知道算盘的结构和记数方法，了解电子计算器常用键的功能及使用方法。
2．会用计算器进行加、减、乘、除四则运算。
认识常用的计算工具。
会用计算器进行加、减、乘、除的基本四则运算。
课件、算盘、计算器。
前面我们了解了数的产生，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。
同学们，你们了解哪些计算工具呢？
计算工具的认识和用计算器计算）
1．计算工具的认识。
课件展示人们发明的计算工具的历程：
二千多年前，中国人用算筹计算；
一千多年前，中国人又发明了算盘；
17世纪初，英国人发明了计算尺；
17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器；
20世纪，出现了电子计
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