幼儿教师口语说课稿 说服语及其训练优秀版word资料Word格式文档下载.docx
《幼儿教师口语说课稿 说服语及其训练优秀版word资料Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师口语说课稿 说服语及其训练优秀版word资料Word格式文档下载.docx（112页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
结合说服语的设计要求设计恰当有效的说服语。
说服语的要求及技巧的学习最重还是为了指导实践，因此，我把完成实际运用作为本课的重点，通过视频等直观教学模式辅助学生进行学习训练。
教学难点：
灵活运用技巧，设计恰当有效的说服语；
针对幼儿的不同气质类型设计说服语。
结合学生的语言水平，一下子就能设计出非常恰当有效的说服语是有些困难的，因此在教学案例中我穿插了教师的口语示范，让学生们有据可依，在仿照设计中解决难点。
二．教法学法：
结合教学目标与重难点的内容，为了更好的指导实践，给学生直观的教学体验，在教法上我主要采用了创设情境法、任务驱动法、竞技互动法。
苏霍姆林斯基说过：
任何一种能力的提高，都离不开主体的实践和内省。
学生的口头表达能力只有在具体的言语实践中才能生成和发展。
因此，在学法指导上，我鼓励学生采用自主探究、小组合作、角色扮演等方法进行新知的学习和实践训练。
三．教学过程
本节课我将通过以下几个教学环节开展教学活动：
创设情境，导入主题（5分钟）
学用理论，辨析案例（15分钟）
小组合作，拓展提升（20分钟）
归纳总结，巩固新知（3分钟）
布置作业，学以致用（2分钟）
下面，我就各教学环节展开叙述：
（一）创设情境，导入主题
为了吸引学生注意力，调动起她们的课堂积极性来学习新知，我首先给她们播放了一段幼儿园真实情境视频（播放），然后让她们来说一说“要是你们是幼儿园老师，你们会怎样说服这个小朋友下来呢？
”在对学生的方案进行简单的评价之后我说：
“相信现在大家一定很想知道片中的幼儿园老师是怎样成功的引导那位小朋友安全的爬下来的吧，那就让我们一起来看一看，她与你的说法，到底有什么区别？
”
（设计意图：
播放视频，可以成功的吸引学生的注意力；
选用幼儿园实景案例，能给学生带来更真实的感受，激发她们参与新知学习的兴趣，自然而然的引出主题，导入新课的学习。
）
（二）学用理论，辨析案例
——什么是说服语？
说服语有哪些作用？
说服语就是指教师在教育活动中，讲述生动的事例，阐明正确的道理，影响、改变幼儿原来的观念和态度，引导其行为趋向预期目标的语言。
说服语可以使幼儿在一种轻松愉悦的心理状态下接受正确的观念，养成良好的态度和行为方式，还可以避免不良行为的发生；
恰当有效的说服语是幼儿教育活动顺利进行的有效保证。
2.针对案例进行比较分析，归纳出说服语的设计要求。
‘师父领进门，修行在个人’如果不去动脑思考，用心体会的话，光有理论知识也是不能解决实际问题的。
面对同样的情况，设计的不同的说服语，教师的取得的教育效果也会大有区别。
为了巩固理论知识，让学生在案例的比较分析中得到提高，接下来我为学生播放了第二个幼儿园实景教育案例《我不想起床》，并且让同学们带着问题去观看，体会。
案例：
一天下午，午睡结束，中班小朋友玲玲却怎么也不肯起床……（观看视频案例）
问题：
实习老师和教师B由于交流方式的不同，说服教育的效果也大不相同，请同学们说说看：
为什么实习老师没能说服玲玲起床？
教师B成功说服玲玲起床的原因是什么？
视频看完之后，让同学们进行思考并回答问题，教师进行点评，之后，我进一步提出问题：
“结合之前的两个案例的分析和自己的理解，大家认为设计说服语时应注意哪些要求呢？
”通过学生归纳、师生共同总结，水到渠成的得出说服语设计的三方面要求：
态度诚恳、语言有力度和多用情语。
（设计理念：
将枯燥的理论学习转化为了生动的案例分析，让学生在比较分析中归纳概括出新知，既实现了自主学习能力的培养，又让学生在学中练，练中学，一举两得。
（三）小组合作，拓展提升
为了更好的将所学的理论知识运用到实际情况的处理中，锻炼学生解决问题的能力，提高学生教育口语的运用能力，解决教学重点难点，我设计了接下来这个教学环节：
小组合作，拓展提升。
1.小组合作，完成设计：
首先我用幻灯片给出了训练内容的文字表述：
《懂礼貌，共分享》内容：
幼儿园大班的游戏课上，乐乐和浩浩吵架了，原因是浩浩一直在玩儿玩具小火车，不肯给别人玩儿，于是乐乐情急之下从浩浩手里把玩具抢走了，浩浩哭了起来，乐乐也觉得很委屈……
然后我让学生通过小组合作的形式完成说服语的设计，同时要求每组同学选出三位同学扮演‘乐乐、浩浩、老师’的角色进行现场展示，教师进行分组指导并且参与个别小组讨论。
这种小组讨论的方式让每个同学都有发表自己观点和看法的机会，也可以帮助他们养成认真倾听他人想法，理性采纳他人意见的好习惯。
在集体讨论中，他们的收获更多，学得也更愉快，真正体验到学习的乐趣。
2.角色扮演，展示互评：
经过几分钟的积极筹备和讨论，接下来我让学生按照刚才的要求派代表走到讲台前，逐组分角色演示她们的说服语设计。
其他的同学在观看后进行比较，教师在展示结束后进行针对性评点，同时提醒学生要注意与幼儿进行交流时的语气和态势等细节问题。
接下来进行小组投票，由师生共同评选出最佳说服语设计方案以及最佳演员，并且奖励给她们课前准备好的小礼物。
这一环节使学生的注意力高度集中，迎合了她们喜欢表演和展示的性格，学生亲自参与设计，参与表演，参与评选，将课堂的主动权交还给学生，充分体现了学生的教学主体的地位，突破了教学难点。
3.归纳拓展，巩固新知：
为了更好的指导学生设计恰当有效的说服语，解决教学难点，提升学生的实际操作能力，我将说服语的设计技巧这部分拓展理论渗透在案例分析中进行教学，使学生将理性知识与感性实践结合掌握，既学习了理论，又强化了实践，一举两得。
同时，我将针对不通气质类型幼儿的说服语设计通过简单的讲解渗透给学生，帮助她们在以后的实习实践中更好的结合不同气质类型的幼儿进行教育，充分实现因材施教。
（四）归纳总结，巩固新知
在这一环节，教师引领学生通过两个问题来进行回顾并做以小结，
1.本节课的主要内容是什么？
2.本节课的理论学习、案例分析与实践训练，给你带来了哪些收获？
这种课堂小结的模式进一步明确了本课知识点，同时给学生一个自我评价的平台，帮助她们养成课后反思的好习惯。
（五）布置作业，学以致用
出示两份情境训练作业：
训练一：
幼儿园今天的点心是豆沙包，孩子们十分爱吃，虽然都已经吃饱了，可还是举着手吵着要……
训练二：
游戏课上，东东玩儿的起劲儿，满身大汗，吵着要把外套脱掉……
请学生在课后认真思考后完成说服语的设计。
通过作业的完成情况，教师可以检验学生对本节课知识的掌握与实际运用能力，以便更好的完成后面的教学内容。
（六）结束语：
良好的沟通是说服教育的前提，恰当有效的说服是引导幼儿健康成长的保障，行之有道，持之以恒，我们才能帮助更多的幼儿健康、快乐的成长，收获教育之路上成功的喜悦！
四．教学反思
在本节课的教学过程中，我始终贯彻了课内外相结合、理论的最终目的是更好的进行实践这一教学原则，将理论知识的学习渗透到学生感兴趣的案例分析上，同时，抓住学生性格中喜爱表演这一点，安排了角色模拟展示的环节，既活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，又能让她们在学中练，在练中学。
无论是独立思考还是集体归纳，都充分展示了她们的教学主体地位。
同时，在本节课的案例选取上，我创新性的引用了真实的幼儿园情境案例，将静态的文字材料转化为了动态的视觉资料，让案例真正的‘活’了起来，让学生从更直观的感受中掌握理论，指导实践。
以上是我就《说服语及其设计》进行说课的全部内容，请各位老师进行批评指正！
幼儿园教师读书笔记
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。
其实，读过此书之后感受颇深。
很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。
其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。
幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。
0--2岁：
新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。
当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。
视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。
这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。
当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。
幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。
当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。
相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。
2--4岁：
这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。
很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。
对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。
在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。
而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：
儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。
因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。
“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。
从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。
为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。
针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。
不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。
这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。
人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。
行为表现是一项很重要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。
这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。
但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。
这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。
那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。
虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。
年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。
但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。
很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。
老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。
篇二：
幼儿教师《习惯左右孩子一生》读书笔记
“习惯”这个词，我们天天会挂在嘴边。
习惯就像一把钥匙，人的一生都会随身携带，好习惯可以开启成功和幸福之门，带领你走出扑朔迷离的大海，为你的人生指明正确的方向;
坏习惯则会随时阻碍你走向成功之门，把你带到堕落和颓废的路上去。
因而“习惯”越来越被家长所重视，看了《习惯左右孩子一生》这本书，我突然觉得小班年龄的孩子习惯培养是那么的至关重要。
是的，现在有很多成人就是因为小时候习惯没有培养好而造成了许多的累赘和陋习。
记得在这本书中一位记者采访一位中国名人时，记者这么问：
请问您的成功最想感谢的人是谁呢?
这位中国名人说：
我最想感谢的人是我年幼时刚踏进园地的老师和我的父亲。
记者觉得很奇怪继续追问：
这是为什么呢?
他笑着回答：
因为是幼儿时的老师她教育我东西哪里拿的就要放到那里去;
吃饭之前要洗手;
伙伴之间要友好交往;
听别人说话时，眼睛要认真的注视对方;
而我的父亲同样也在我年幼时就告诉我，不是自己的东西不可以拿回家，不该说的话不能乱说;
自己想要的东西必须靠自己的双手打拼。
在场的所有记者都被他的回答所打动。
是的，一个好的习惯如果在你年幼时没有形成，那么它将影响你的一生。
所以幼儿时，作为一名教师，你的行为习惯对身边的孩子是影响一生和至关重要的。
记得我在带小班时，我常把教育孩子注意卫生，爱护自己的教室挂在嘴边，但直到进入中班我还是不能改变孩子们随地扔垃圾的习惯。
一次，小胖把一张吃好的早餐垃圾随手扔在了走道上，但小胖似乎又意识到了什么，回头看了看，乘这一个契机，我并没有给与批评，而是自己走过去捡起了这个垃圾，也许是我这一个小小的举动，让小胖带动了别的孩子，他走进了教室对别的小伙伴说：
我把垃圾丢外面了，是老师帮我捡的!
于是我笑着说：
这是我们中二班的教室和走道，我可不想让它变脏哦，我爱我的孩子们，还有这个教室!
然后我自信的走开了。
从那后，孩子们把垃圾扔进垃圾桶的习惯就这样养成了，也许，这样的习惯只要成人的一句话和一个小小的举动，就能改变孩子的一生，篇三：
《好妈妈胜过好老师》读书笔记
跟尹建莉老师学当好老师
----读《好妈妈胜过好老师》有感
人在开头的一刹那间，也就是尚处于天真纯洁时期所接受的感知，将对他的一生产生不可磨灭的影响。
---卢梭
我一直认为，老师和妈妈一样，对孩子的爱是最纯粹的。
没有哪个老师不想将自己的学生教好。
不同的只是真正的妈妈孩子很少，而老师的学生很多很多。
很多优秀的老师自己孩子成绩甚至不如家庭条件一般的学生，因为他们将更多的爱给了学生，忽略了对自己孩子的照顾。
我一直觉得，老师在孩子心目中的地位不亚于妈妈。
在孩子们心中，老师是亲切的，神圣的。
几乎每天都有孩子会在我耳边说悄悄话，，非常信任的告诉我他们家里发生的秘密。
有时候无意间摸摸孩子的头，他甚至会高兴一整天。
妈妈是孩子的第一任老师，他们的一言一行都决定了孩子未来。
我们幼儿园老师也是孩子正规教育的第一任老师，也必将对孩子的一生产生深远的影响。
尹建莉老师是一位智慧的妈妈，她教育女儿的理念和方法让人耳目一新，豁然开朗。
一、让孩子静静的承受痛苦。
让孩子在打针是不哭确实是一件极其困难的事情，就像让刚刚上小班的孩子不哭一样。
在预防接种时，全班的孩子哭声雷动，几乎没有办法制止他们哭泣。
怎样让他们不哭？
我们常常采用物质刺激法，发糖果，买玩具。
也用了恐吓强迫法。
但很少能够奏效。
因为对孩子来说，打针的痛苦对未谙世事的他们来说是巨大的，很少有东西能够减轻这种痛楚。
尹建莉老师是这样做的：
先将打针的原因告诉孩子，然后将打针的疼痛正确的告诉孩子，最后进行正面的鼓励。
一岁八个月的孩子居然忍受了打针的痛苦，镇静的完成了整个过程。
教育无小事。
从打针这件事上，尹老师发现了教育的契机，进而找到培养孩子忍耐痛苦的方法。
孩子越小的经历，对其成人后的影响越大。
让他们从小获取承受痛苦的经验，也会为他们将来直面痛苦增加勇气。
痛苦永远是一种客观存在，并将在人的一生中不断以各种形式反复出现。
有时候，皮肉之苦甚至是最简单的。
可以说，人的一生，是在战胜一个又一个痛苦的基础上获得发展进步的。
因此，从小做起，
从小事做起，教给孩子承受痛苦的方法，这无疑将有很强的现实意义。
而我们平时，当孩子不小心跌倒而伤心大哭时，我们一定是费了九牛二虎之力去劝慰。
孩子碰上一点小小的痛苦时，我们老师和家长都会心痛不已，那么，他们的将来面临真正的痛苦时会怎样呢？
二、让孩子获取学习的魔杖
有一根魔杖，被它点过之后的孩子学习能力强，会获得神奇的能力。
这根魔杖就是大量的课外阅读。
苏霍姆林斯基曾经说过：
“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
在书中列举了一个亲身经历的例子：
四个同班同学，在小学五年级时相差无几，不同的是两个阅读能力强，其余两个从不阅读课外书。
几年后，阅读能力强的孩子在重点中学游刃有余，其余两个虽然参加了很多辅导班，却在普通学校学习吃力。
我们一直从小就给孩子很大的学习压力，要求他们必须考100分，必须遵守纪律，参与各种各样的补习班。
其实，我们让孩子取得好成绩的方法也很简单。
就是让他们大量的练习。
殊不知，这对他们的智力发展没有任何益处，甚至会产生负面影响。
要给他们的学习能力提供源源不断的动力，只有课外阅读。
就幼儿生而言，智力发展水平还没有表现出很大的差异，也没有应试教育的压力，正是培养他们阅读能力的大好时机。
这就需要我们幼儿教师精心实施各项阅读活动，给孩子学习能力一根神奇的魔杖。
三、让学生学会善良和豁达。
善良和豁达是永远相随的。
一个能给小板凳揉痛的孩子，她对别
人会有更多的理解和爱心。
遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。
这样的思维方式不仅让她在当下心情愉快，也能保证她一辈子不吃大亏。
人与人之间的冲突是永远存在的，幼儿亦是如此。
当孩子不小心磕碰儿哇哇大哭是，当孩子因为一点小事与其他小朋友发生冲突时，怎样在这种冲突面前给孩子正面的引导？
尹建莉老师的做法是：
让孩子正视对方的痛苦并同情对方。
她在孩子与小板凳相撞时，教育孩子同情小板凳，给小板凳揉痛。
她告诉孩子：
小板凳更弱小，更需要同情。
善良是天生的，但往往在平时生活中因为冲突处理不善而渐渐泯灭，内心渐渐就会被自私和冷酷取而代之。
做个好人，这应该是家长培养孩子的主要目标之一。
人只有和他人和谐相处，才能求得满足与幸福。
爱他人应该是从人心中迸发出来的东西，它是人自己的力量。
凭借这种力量，人使自己和世界联系在一起，并使世界真正成为他的世界。
但现实生活中，家长往往教育孩子不吃亏，与人冲突时决不让步。
所以，在幼儿发生很多的矛盾中，家长的不正确教导往往是发生冲突的根源。
有时候，对家长的教育方式我们是无能为力的，但在孩子矛盾处理中我们是主角。
这个时候，用给小板凳揉痛的方式处理会潜移默化的将善良的种子播种在他们的心里，生根发芽。
四、将孩子当成孩子。
人之初，性本善。
孩子就是孩子，他们天真纯洁，不谙世事。
属于他们的世界，应该是快乐，自由，因为他们正处在个性发展的最好
时光。
然而，我们大人把更多的期许，把更多的自己的观念，强加给他们，甚至把我们未完成的理想，都变成他们奋斗的目标。
给孩子太多压力，一定会压垮他们稚嫩的翅膀，并给他们的心灵投下阴影。
（一）我们要容许孩子生活上犯的小错误。
孩子在生活中，会犯很多的小错误。
这可能和父母的教育有关，也可能是天性使然。
有时候，人专注于某一件事情，就会遗忘掉另一件事情。
许多大科学家都爱犯小错误。
比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。
然而，我们往往对孩子的错误缺乏理解，常常责备他们。
或者走另一个极端，什么事情都提醒他们，帮他们做好。
无法让孩子自由走路，那么他们永远也难以自立。
（二）我们不要孩子考100分。
好成绩是大家的追求，但是，只要孩子努力了，结果应该不重要。
我们无论干什么事情，都不要孩子做得尽善尽美，只要他努力去做了就好。
对孩子过高的要求，有可能或挫伤他的积极性，因为目标过高会超过孩子的能力，会让他产生严重的挫折感。
相反，对孩子的学习行为的结果目标适当，让孩子跳一跳就能够完成，一定会让他们产生成功感，幸福感。
我们将强烈的愿望埋在心里，转化到日常细节的处理和思考上，孩子一定会取得好的成绩。
（三）我们不要打骂孩子。
孩子闯祸了怎么办？
其实，对于我们教师而言，体罚或变相体罚孩子早已被明令禁止。
但对学生的冷暴力常常存在。
家长就更不消说了。
二．教材与学情分析
根据教材内容要求及课程学习指导，结合学生具体情况，我确定了本
升级会员 