信息化方案信息化教学设计方案Word格式.docx

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1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、理解最后壹自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。

四、设计思想：

于网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。

五、设计思路：

1．情景揭题，资料收集。

（激发学习兴趣）

2、讨论交流，质疑问难．（培养质疑能力）

3、合作探究，自主学习。

（培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力）

4、交流评价，获得真知。

（培养口语交际能力）

5、拓展学习，升华感情。

（培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力）

6、练习巩固，大胆创新。

（培养自我表现能力和创新能力）

7、作品展示，体会成功。

（培养赏析、评价能力）

8、总结评价，谈谈感受。

（培养自我总结、自我评价能力）

六、课件设计思路

1、学习区

（1）、知识窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等和课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间）。

A、：

五彩池的音像画面。

B、媒体显示：

大大小小的水池及文字C、。

媒体显示视频“宝石般的水池”及文字：

五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。

D、媒体显示：

各种形状的水池。

E、媒体显示：

视频“五彩池”，徜徉于这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来壹起欣赏美丽的画卷。

F、媒体显示：

“流动的水池”：

明明是清水，为什么于水池里会显出不同的颜色来呢？

G、媒体显示：

高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。

H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。

I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、于世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说；

五彩池的景区介绍以及于旅游方面的地位。

J、

（2）、小字典（有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及关联成语等资料。

学生于自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。

）资料来源于第七册教参书及《字词句段篇》

（3）、小导师（对课文的重点段句进行导学。

，帮助学生进行深入探究。

）

3、展示区（网上学生作品）

4、赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。

C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。

D、九寨、黄龙的导游图。

5、网上探索区（给学生提供关联网站）

七、学习过程

（壹）、情景揭题，资料收集

1、于悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池风光，师指引学生细见池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题，让学生提出问题：

这是什么地方？

它为什么这样美丽，这样神奇？

（课件：

2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。

分析：

自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统壹表现。

学生于预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。

预习的目的是了解学习内容。

但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。

教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。

这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。

自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式于网络环境中充分得到体现。

网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

（二）、讨论交流，质疑问难

于学生收集到充分的资料以后，我们见到了他们内心的激动和自信，于是我们组织他们进行交流讨论。

只见他们就像壹个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。

他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。

我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。

（三）、合作探究，自主学习（让学生于集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。

可网上交流、小组协作等方式。

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？

（板书：

数量、形状、颜色、成因）

2、检查交流预习情况。

（1）指导学生读准字音。

找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

（2）引导学生查阅关联的资料，且说说自己了解到了些什

自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统壹表现。

（四）、交流评价，获得真知

交流第二、三自然段

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？

且用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、学生交流

（1）理解句子A：

“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野均是大大小小的水池。

”体会到：

水池很多。

从哪里体会到的？

（漫山遍野、大大小小）媒体显示：

大大小小的水池：

是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。

把水池多的意思读出来。

齐读句子。

水池真多，仍有谁来交流？

（2）理解句子B：

“无数的水池于灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

水池很美。

请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

生：

见到了宝石。

媒体显示视频“宝石般的水池”：

师：

宝石很美，晶莹剔透。

藏龙山上的水池就像宝石壹样，铺展于绿地毯上，于阳光照耀下，光彩夺目。

把水池的美读出来。

女同学齐读句子。

水池除了美，仍怎么样？

（3）理解句子C：

“水池大的面积不足壹亩，水深不过壹丈。

小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

水池很好玩。

媒体显示：

大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。

男同学齐读。

（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像壹圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：

水池的形状很多，各种各样。

那省略号说明什么？

仍有很多形状，作者没有均写出来。

请同学发挥想象力，想想仍有哪些形状的？

学生交流。

作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？

3、小结：

这壹自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。

视频“五彩池”徜徉于这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来壹下欣赏美丽的画卷。

五彩池真美啊！

美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，见见能体会到什么？

有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。

（颜色的神奇）小组赛读。

指导朗读。

五彩池仅仅是五种颜色吗？

请同学换个词语说说。

换词练习。

重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。

教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放且行，引导学习探究，给他们“动眼见、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。

儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。

遵循儿童的学习思路来组织课件，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。

如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子且进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不壹、深浅不同，像宝石壹样美。

当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。

交流第四自然段。

请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。

小组交流。

小结成因：

（1）池底长着许多石笋，高低不平。

高低不平的石笋。

（2）石笋表面凝结着壹层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

视频“三棱镜演示光的色散”讲述：

作者是于夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

集体完成口答练习题（五彩池的成因）

假如你就站于这五彩池边，你会说什么？

教师引导：

难怪作者会说：

“原来五彩的瑶池就于人间，不于天上。

”齐读第五自然段。

小结；

课文最后壹节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。

同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，于美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

（五）、拓展学习，升华感情。

所谓拓展阅读是指：

就语文阅读教学某壹阅读素材关联的某壹主题，搜寻更多的阅读材料加以整理和阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。

（课件壹、写景美文集锦；

二、九寨黄龙的地理、环境背景材料、于世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说；

三、五彩池的景区介绍以及于旅游方面的地位；

四、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。

Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本壹样，成了学生主动学习的壹种工具。

整个学习过程突破了狭小的教室空间和短暂的课堂时间局限。

学生于网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识，对祖国壮丽山河的热爱之情得到升华。

（六）、练习巩固，大胆创新（让学生自主选择喜欢的完成）

1、测试卷。

（见上）

2、同学们，通过前面的学习和赏析，我相信五彩池壹定给你留下了深刻的印象。

当下，请你当小导游，给五彩池写壹句精彩的广告词，见见谁能吸引更多的游客？

当下，请同学打开写壹写，点击回复进行发挥。

1、给你喜欢的段落配乐朗读。

2、写壹首赞美五彩池（或家乡、或任何壹处美景）的小诗或壹篇美文。

3、建立网站：

（1）、家乡美景展。

（2）、四川名胜集锦。

（3）、九寨黄龙美景荟萃。

（4）带你神游九州。

5、给你喜欢的九寨黄龙歌曲制作MTV。

教育的本义就是教学生学会学习，于教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。

见了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生大胆实践，大胆创新，于这壹活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。

（七）、作品展示，体会成功。

学习是过程而不是终结，学习是体会快乐而不是寻找难过。

学生带着创作的激情、成功的喜悦于作品的展示、交流过程中学会赏析、评价别人的作品，同时也学会评价、总结自己的作品，争取于下壹次的学习中超越别人，超越自己。

这就是成功教育，也是教和学的终极目的。

（八）、总结评价，谈谈感受

这次探究活动中，许多同学均深切地认识到，有了课题作为依托，离开了老师，学生们找到了学习最佳的助手——网络。

网络带给学生的是广阔的信息时空、信息通道、信息交互。

于网上学生们学到的知识和技能，能够是课本知识的几倍、几十倍，甚至更大。

比如，汪丹同学于她的心得体会中写道：

神奇的是，虽然老师没有讲解知识，但我们学到的知识却远远超出了书本。

杨柳同学于他的作文中说：

于我们小组中，我们深深体会到，于网络环境下的自主学习将带给我们许多新的体会，增长我们许多新的知识，提高我们许多新的能力。

可见这种基于网络下的学习方式有效地促进了学生主体性的发展，这类课真正体现了以学生发展为本。

通过这几次网络环境下的探究活动，我们几个指导老师也认识到，首先，作为教师，我们应该更多的创设网络环境下的学习情境，让学生更好地更多地运用网络，完成自主学习。

无论是基础型课程、拓展型课程，仍是探究型课程，网络均为学习的体验方式提供了更多的可能。

其次，于整个学习过程中，教师且不时袖手旁观的，转变了角色的教师必须发挥其应有的引导作用，让学生通过信息技术参和课堂教学，主动地学习，积极地学习，自觉地学习，拓宽信息来源，改变课堂教和学模式，提高学生自主学习能力，为他们今后终身学习、自主学习打下扎实的基础。