余映潮老师《静默草原》课堂教学实录与评点Word格式.docx

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壮阔。

辽阔，因为辽阔，所以草原的景色看不完、看不尽。

　　生4：

我认为应该是辽远。

辽远，辽远也是壮阔，辽远显现苍茫。

好，谢谢大家。

课文中有这么几个关键词能够概括草原的特点：

辽远、苍茫，还有辽阔。

我们主要用“辽远”吧。

好，有了这个基础，就可以进行我们的课堂训练了。

一起来把辽远草原的诗歌读一读吧。

《敕勒歌》，读。

敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

天苍苍，野茫茫，这就是辽远。

　　评点：

教师非常迅速地引导学生进入课文的语境与情境，即：

“开课揭题，直入情境”。

这种手法非常巧妙，其作用在于给学生争取到更多的品读课文积累语言的时间，也让“课始”这个环节显得简洁、洗练，语文的情味浓郁。

这节课我们用趣读的方法来学习、来积累。

两次活动，第一次活动用词说话，第二次活动组句成文，都很有趣，都能够帮助我们深刻地理解课文内容。

下面开始我们的“用词说话”的活动。

　　（大屏幕显示）――

　　用词说话：

请同学们运用“辽远”一词来说话，巧妙地将“辽远”与课文中的其他句子融合起来，以此来加深对课文的理解。

也就是说，在课文的很多很多的地方，你都可以把“辽远”一词加进去，成为一个经过你改造的句子;

于是我们既理解了课文内容，又学习了句子的写法。

大家先看课文里面一个天然的例子：

站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：

你看，作者就把辽远和苍茫组合在一起，然后放在这个句子里面，这是原句。

老师再改造一个句子你们看：

草原如此辽远，草原上的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。

好吧，拿起笔，每位同学都利用课文的内容再造一个含有“辽远”一词的句子，而且融合起来就是对草原特点的描述，开始了。

好，请朗读你对草原的描述。

草原是如此辽阔，它的每一点都是草原的中心。

辽阔，也可以;

老师说是“辽远”，把它改一下就行了。

草原无比辽远，它没有边际，在单一中呈现丰富，而给人以自由之感。

好，这是一个很长的句子，“辽远”一词是概述、是粗笔，然后后面就细细地写为什么辽远、辽远在何处啊，很好。

置身于如此辽远的草原中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小与微不足道。

人在这样的环境里面是多么的局促啊！

外地人来到草原，什么事情都不会干了。

脚下的草儿纷纷簇立，顺着那辽远的草原一直延伸至远方与天际相接。

嗯，辽远的草原上，脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸至远方。

这个“辽远”可以很灵活地放在句子的各个地方。

　　生5：

辽远的草原无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。

从颜色的角度写辽远的草原给我们的美感。

辽远的草原，它的颜色无疑的是绿啊，一直延伸到我们的视野之外。

　　生6：

和海一样，辽远的草原在单一中呈现丰富。

嗯，把“辽远”和另外一件事情联系起来了，又利用了课文的原话，草原是多么地辽远啊，就像大海一样在单一中显现丰富。

　　生7：

行走在辽远的草原中，草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。

这一个“辽远”给我们身临其境之感，行走在辽远的草原中、旅行在辽远的草原上。

　　生8：

草原如此辽远，因而使人有了自由和局促两种感觉。

好！

这两个感觉我们还可以写得更全面，辽远的草原就是给我们这样宽广的、苍茫的感觉啊。

　　生9：

草原的辽远不可看，只能用心去感受。

多好啊，这个辽远是感受到的。

因为看，它永远是那么的苍茫，就像蒙古人一样，蒙古人看草原总是眯着眼睛，他们并非想看清天地间的哪一样东西，而是想在眼里装填一点苍茫。

　　生10：

在辽远的草原上，可以抚摸、打滚甚至过夜，而海上则行不通。

因为……

因为土地宽厚仁慈，起伏无际。

对！

加个“因为”这个句子就更完整了。

多美好的表达啊！

现在我们再来朗读一批美丽的“辽远”句。

　　（教师出示课件）

（读）天，如穹庐一样笼罩大地。

土地宽厚仁慈，起伏无际：

这就是辽远的草原。

观察这个句子，它的写法是：

先细细地描写，再概括地描写。

看，天如穹庐一样笼罩大地，土地宽厚仁慈，起伏无际，细细地描写，然后概写一下：

这种句子非常好看，层次分明，笔法到位。

我们再来读。

　　生：

（读）草原辽远，蒙古人前瞻的时候，总是眯着眼睛。

他们并非欲看清楚天地间哪一样东西，而是想在眼里装填一些苍茫。

又是一种写句子的方法，先概写一笔，再细细地描述。

看，草原辽远，这是概写一笔;

然后再细细地写蒙古人是怎样看草原的。

这样一种句式和我们刚才概括的那种句式表现的是两种思维方式，同样都有表现力。

继续读。

（读）在辽远的大草原上，脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。

这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或空气中的淡蓝。

看句子的又一种写法。

先定向：

你看在辽远的大草原上;

再接着往下描述，脚下的草儿纷纷簇立……。

这又是一种写法。

比如：

“在我们的课室里”是定向，“每位同学都在细心地、耐心地写自己的美句”是描述。

好，继续读。

（读）和海一样，草原在单一中呈现丰富。

草就是海水，极单纯，极辽远，在连绵不断中显示壮阔。

这又是一种什么写法呢？

这个“辽远”用在这里，成为描写中的一笔。

极单纯，极辽远，极美丽……都是描写中的一笔，既不是总写，也不是分写，也不是概写，都只是描画了一笔。

　　评：

这是课文教学的文意把握阶段，教师引导学生紧紧抓住“辽远”一词进行整体感知课文的重点内容，达到既阅读课文，又进行语言表达基本功训练的目的。

生动、有趣、实在。

特别美妙的是随文教学之中对“句子”写作要领的讲析，深化了学生的认识。

下面再进行我们的“组句成文”的活动。

　　（大屏幕显示“组句成文”的要求）

　　从课文中自选词句，根据自己的理解，自由组合出一篇微型美文。

请看老师的示例。

老师从课文中自选词句组合的美文是“草原速写”。

　　（大屏幕显示）（学生朗读）

　　草原速写

　　草原上，都是一样的风景：

　　草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。

　　天，如穹庐一样笼罩大地。

土地宽厚仁慈，起伏无际。

　　草就是海水，极单纯，一直延伸到远方与天际，在连绵不断中显示壮阔。

草原不可看，只可感受。

多美妙的一篇短文啊！

利用课文的句子来写文章，开头很漂亮，全文很有层次。

而且还有一个美妙的标题：

草原速写。

下面，每一位同学都从课文里面找句子，然后把它们自由组合成一篇微型的文章，时间6分钟，开始吧，抓紧时间。

（活动：

找句子，组合成文章）

紧张的工作，让我们感觉到时间过得是那样的快啊！

好，每个人先轻声地朗读一下自己的作品给自己听，看怎么样，我们再来交流。

（轻声读自己的文章）

嗯，短、精、美！

不要长。

好，哪一位同学先来表述自己的创造？

《人与草原》：

草原是看不到的，也是看不尽的。

天如同穹庐一样笼罩大地，土地宽厚仁慈，起伏无尽，和海一样，在单一中呈现丰富。

草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。

置身于这样阔大无边的环境中，人竟然如此渺小与微不足道。

在辽远而苍茫的草原上，人显得可笑，显得可悲。

嗯，标题是――在辽阔的草原上，人显得多么的渺小。

看，创造了一篇美文出来了。

《观望草原》：

在草原中，眼光的每一个投射处，都没有新的景物可观。

但脚下的草儿幻化出了锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。

远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来，草原与我一样，在静默中观望未来。

好。

观看草原，把写得最好的两处地方的景色融合进去了。

很聪明。

《草原》：

草原在单一中呈现丰富。

在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。

在草原上，人的处境感最强烈。

人在这里挥动双拳咆哮显得可爱，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。

草原上没有树，所以即使有风也听不到啸声。

草原与我一样，在静默中观望未来。

草原观感啊！

站在草原上，你勉力前眺，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来，母牛以口唇触到清浅流水，长鬃披散的烈马用面颊摩挲草尖。

脚下的草原给人以自由感，草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接，连绵不断中显示出壮阔。

嗯，你的标题可以是《我眼中的草原景色》。

《我爱草原》：

站在草原上，一切都显得那么苍茫，但是，草原没有华丽的浮躁、没有喧嚣的天气，它有的只是翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝，草原没有任何突兀的景象，和海一样，在单一中呈现丰富、在连绵不断中显示壮阔、在起伏不平中显示辉煌。

草原给人以自由、给人以奔放、给人以希望。

我的草原，我爱你！

嗯，草原赞歌啊！

谢谢，很好！

《辽远而苍茫的草原》：

脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。

因而草原的风景具备了看不到、看不尽这两种特点。

你这篇文章的标题可以就是两个字：

辽远。

草原不可看，只可感受。

也许草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

好，这叫草原遥思，面对草原，展开了自己的思绪，这个角度也很好。

多美的表达啊！

大家运用的这种奇特的学习方式，就是利用课文创造美文。

这里是课文学习的深入阶段。

教师运用“微型写作”的手法，让学生最大限度地占有课堂时间进行语言学用的实践。

教师的评点语言简洁精美，角度丰富，富有情趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面。

　　师：

同学们学到了好本领，利用课文内容写短文。

下面我们再一起来欣赏几则本课的课文短文吧。

　　（大屏幕展示）（学生朗读）

　　草原

　　脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。

　　和海一样，草原在单一中呈现丰富。

　　在克什克腾

　　草原，辽远而苍茫。

　　土地宽厚仁慈，起伏无际。

　　在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。

当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。

　　谁有过这样的经历呢？

大家看，都是课文的句子，却组合得这样的精致。

这样的创造锻炼我们敏锐的思维和高层次的欣赏能力。

还有一则更奇妙的表达：

《观者》，它蕴含着哲理的味道，一起来读一读吧。

　　观者

　　拥挤而来

　　远方的小溪载着云杉的树影

　　清浅流水草儿簇立

　　坐着或趴着

　　大睁着眼睛

　　单纯壮阔

　　有风

　　衣襟被扯得飘展生响

　　我如长鬃披散的烈马

　　背景隐退

　　听不到啸声

　　勉力前眺，

　　辽远而苍茫

　　在静默中观望

　　只有未来

这里面的奇妙，就留给大家慢慢地品味了。

同学们，这一节课，我们实践了一种阅读的方法：

选句说话;

实践了一种积累的方法：

组句成文。

谢谢大家，下课。

同学们再见！

老师再见！

教师顺势引出更美的一组“组句成文”的短文，将课文运用到了极致，丰富了教学内容，激发了学生的兴趣，拓宽了学生视野，增加了学生的积累。

　　总评：

　　《静默草原》一课，余映潮老师优选内容、巧选角度，用“‘用词说话’‘组句成文’”两大板块来整合学习内容、形成教学流程。

在老师的组织下，学生在课堂上充分占有时间，直接接触语文材料，进行语言学用的实践。

教师关注对学生的集体训练，人人都要说，个个都要写，让不同层次的学生在课堂上都有实践的机会，都有学习的收获。

整节课教学板块简明、实用、高效、雅致，课堂教学细节丰美，充分展示出“实、活、美”的教学意境，让人拍案叫绝。

　　[作者通联：

余映潮，武汉市洪山区珞狮南路大华南湖公园世家（一期）2-7-301;

李佳凤，广东东莞市中堂中学]