语文人教版四年级下册《普罗米修斯》Word文件下载.docx
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一是削弱了神话故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情节间缺乏联系与必要的交代，使读者（不仅仅是学生）无法理解“宙斯为什么要惩罚普罗米修斯”这一问题。
这样删减也形成了教学资源──为学生的阅读提供了质疑、推测、想象的空间，有利于培养学生的思维品质，有利于激发学生阅读原作的欲望。
既然如此，该怎样适当地弥补文本的缺陷，又该怎样充分地挖掘文本的价值呢？
这是思考之三。
教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点：
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：
学习概括课文主要内容的方法。
教学准备：
布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时间：
两课时
第二课时
教学过程：
一、导入，揭示课题
同学们，说到神话故事，你们都知道哪些？
（出示人物图片）你认识他们吗？
古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释，所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。
在科学技术日益发展的今天，我们学习神话，主要学习它的什么？
它还仅仅只是个故事吗？
这节课，就让我们走进希腊神话故事《普罗米修斯》（出示普罗米修斯的图片并板书课题）。
走近英雄，去细细品位英雄的伟大之处，体会神话故事的精髓。
齐读课题
二、整体感知，理清人物关系，概括主要内容
1、检查预习。
课文中写了哪几个神？
请你按顺序说一说。
2、整体感知，交流主要内容：
普罗米修斯和众神之间都发生了什么事？
自己读读课文，试着根据5个人物的出场顺序，说说课文讲了一件什么事？
小结：
同学们说的，其实就是故事的主要内容。
抓住人物之间的关系来概括课文主要内容也是一种好方法，以后大家在读故事的时候，可以先找出主要人物，再理清人物的关系，故事内容就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
（一）品读“语言”，感受“坚定态度”
1、普罗米修斯是一位英雄。
他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。
面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。
让我们认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。
2、指导朗读
课件出示：
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
”
（二）对比“无火”与“有火”，聚焦“造福”，感悟善良
过渡：
同学们，普罗米修斯说：
为人类造福，有什么错？
当时人们的生活处于怎样的境地？
普罗米修斯又是怎样“造福”人类的？
1、出示：
自学提示：
请同学们快速默读课文的1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样？
有了火又是怎样的情景？
用波浪线划出相关的句子。
（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
引导：
两句话，形成鲜明的对比，呈现了两种完全相反的生活。
同学们，如果让我们生活在没有火的远古时代，你愿意吗？
你会有什么样的感受？
（2）善良、勇敢的普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险为人类拿取来了火种。
有了火，人间的生活情景又是怎样的呢？
（指名读）
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）
自从有了火，人类--------自从有了火，人类--------自从有了火，人类-------人类才领略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人类文明才被点燃！
这样的快乐、开心的生活是谁给人类创造的？
——普罗米修斯
2、看到人类幸福快乐的生活，普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠，一起读！
（课件出示：
）
（三）体验“痛苦”，感受坚强
为了造福人类，普罗米修斯义无反顾地选择了忍受各种痛苦，他到底忍受了怎样的痛苦呢？
1、出示自学提示：
请同学们用心默读课文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦，用波浪线划下来。
谁划好了？
生读。
2、课件随机出示：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（哪些地方深深刺痛了你的心？
这是怎样的惩罚呀？
残无人道、惨不忍睹，就是一块石头也会被风吹化的，何况是这皮肉之躯，这样的痛苦我们不能承受，不能想象，更不敢想象！
来，让我们读一读，读出普内心的刺痛！
（回读句子：
惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——）
3、师引读：
然而，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，（指名读）
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
4、读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？
你们知道“啄食”是怎样的吃？
用什么啄食？
鹫鹰的嘴巴怎么样？
（尖利）当我们被烫了一下，被针扎了一下，你什么感受？
十指连心，那只是手指，而现在，凶恶的鹫鹰用尖利的巴啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方，那是怎么样的痛？
（揪心的痛、无法忍受的痛）而普罗米修斯却要每天遭受肝脏被啄食的痛苦,看,第一天鹫鹰飞来,它站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝脏,第二天……日复一日，年复一年，白天（指名接读）他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，再指名读。
肝脏又重新长了起来，
5、尽管如此，普罗米修斯屈服了吗？
一如他开始所说的那样：
让我们再一次在读中来感受普罗米修斯的坚强、善良、勇敢、无私，读出他不屈的灵魂。
6、说说你看到了一个什么样的普罗米修斯？
7、三万年来，不论痛苦多么残酷，多么漫长，普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——（生）我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
四、直面英雄，以笔抒情
1、同学们，学到这儿，你们一定更加认为，普罗米修斯是神，更是英雄，是顶天立地的英雄。
这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。
一起来听听这首《普罗米修斯赞歌》。
（课件呈现）普罗米修斯赞歌
2、师生合作，补写诗歌（带来光明，带来希望，带来幸福；
坚强、善良、无私、勇敢）
3、同学们，《普罗米修斯》仅仅是一篇神话故事。
想一想，我们为什么要来学习这样的神话故事？
（学习英雄，让我们每个人都变得更加善良、更加无私、更加勇敢、更加坚强。
总结：
普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，一直到现在，我们都在用一种方式纪念着普罗米修斯，你知道是什么方式吗？
（学生交流）师补充介绍：
每届奥林匹克运动会上，人们都会燃起熊熊的奥运圣火，它象征着光明、团结、友谊、和平和正义。
奥运圣火让人们世世代代记住英雄普罗米修斯，世世代代传承他的精神火种。
【板书设计】
普罗米修斯
善良勇敢
无私坚强
教学反思：
这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，文章故事情节曲折、生动、感人，语言准确，虽然故事人物多，但结构清楚。
结合本班学生实际，这堂中我力求实现以下几方面教学：
一、游戏引入，预习检查
这篇一篇希腊神话故事，文章人物多，而且名字长，较难认读。
上课开始从预习检查入手，出示故事人物，指名认读文中人物名称，既解决了名字读音的困难，同时引出文章主人公，导入新课，节约了时间。
二、抓住中心，质疑解疑
把文中普罗米修斯的话：
”作为普罗米修斯的名言切入文本，问学生读了这段话，想了解那些问题？
学生通过自己提出问题，再带着问题去朗读课文，让学生边读边解决问题，使他们感到读书是可以解决问题的，从而增强阅读的兴趣。
三、梳理人物，概括内容
概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？
再简要地说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？
交流的时候引导学生用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最后连起来说一说就是课文的主要内容。
这种概括课文内容的方法适用于“线索多，人物多”的故事。
通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。
四、品词析句，读中悟情
品读课文时抓住同学们刚才提出的问题深入研究，问题预设：
普罗米修斯为人类造了什么福？
普罗米修斯为什么要为人类造福？
为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？
普罗米修斯为什么会说这句话？
普罗米修斯忍受了那些痛苦？
本课时主要围绕“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？
他又是怎样为人类造福（取火）？
”展开教学。
表面看起来，这堂课上得还算顺利，可是顺利的背后也隐藏一些弊端，如“牵得过紧”“过于追求完美”。
课堂内容安排有些过于饱满，在研讨“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？
”这两个问题时，可以放手让同学们默读课文一二段：
（1）在课文中用横线划出我们看到的古时候人们生活的两个画面。
（2）想一想，那是怎样的两个画面？
在旁边写下自己的感受。
“阅读教学要把批注进行到底。
”同学们通过“批注”和交流，再把这两幅画面让男女生对比读，更能感受到，人类没有火的悲惨而有火是多么的幸福，从而深深地感受到，普罗米修斯为人类造福的伟大，感受到神话的魅力。
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