七年级语文上册导学案A3打印版提交Word文档格式.docx

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主备人：

刘克祥审核人：

熊春燕

【学习目标】

1.朗读课文，了解文章内容。

2.感受景物描写和以小见大的作用。

3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【知识链接】

以小见大：

指从小的可以看出大的，指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。

在写作中指对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。

【学习过程】

一、导入明标

二、初读感知

1.给加点字注音或根据拼音填汉字

xì

n（）服嫩（）芽分歧（）shà

（）时熬（）

chāi（）散各得qí

（）所委qū（）水波lí

nlí

n（）

2.速读本文，按记叙文六要素简要概主要内容。

（提示:

记叙文六要素--时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果）

三、品读感悟

1．速读课文认识人物

在《散步》一文中，你们看到一个什么样的母亲，什么样的“我”，什么样的妻子，什么样的儿子呢？

你从哪里看出？

请你仿照例子试一试。

示例：

“我”是一个珍爱生命具有怜悯之心的男子汉，从第三段的这个句子，可以看出。

请听：

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

语速平缓，语调略低，重读“太迟”，轻读“挺不住”，这样读出对没有熬过严冬的去世老人的惋惜之情。

2．品读课文体验亲情

作者叙写一家人在田野上散步这个生活画面表达了什么思想感情？

3．赏读课文学习语言

语言是思想的载体，美好的思想情感是通过什么样的语言表现出来的呢?

请用：

我喜欢词、句、段揣摩本文的语言。

（从文中找出后感情朗读说出喜欢的理由）

组长指派代表发言，小组之间比赛，看哪组找的最准最多，哪些同学读的最美。

）

四、拓展提升

　　文章用散步这件小事展现了人需要有责任的大事，生活中有很多问题值得我们思考，请你用“以小见大”的手法写一段话，表现出你对生活或学习的思索。

（１００字以内）

五、达标测评

真情告白……　　当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛……请用“亲情是，我是”的句式，写出感受。

（最好用对称句，小组推荐美声朗读美文）

2秋天的怀念

刘克祥审核人:

李明秀

1.朗读课文，解决生字词，感知课文内容。

2．学习作者运用细节描写刻画人物的方法。

3．感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责的情感。

史铁生，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

他的作品多次在全国获奖，并有英、法、日文等译本在国外出版。

一、导入明标

二、初读感知

1.一读课文，积累词语。

瘫痪整宿憔悴仿膳诀别絮絮叨叨

2．二读课文，思考以下问题

（1）请概括文章的主要内容。

（2）课文写了母亲关心“我”的几件事？

三、品读感悟

研读课文，品析语言，体味情感。

1.作者的生活态度前后有什么改变？

变化的原因是什么？

2．找出文中描写母亲动作，语言，神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，然后小组一起交流学习成果。

例如：

这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

（品味“悄悄”，“偷偷”）。

四、拓展提升

阅读下面史铁生的两段文字，体会结尾重复母亲的话“好好儿活”有什么深意？

作者的故事对你有什么启发?

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召唤母亲回去呢？

很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：

“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。

”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历·

·

刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？

便觉天昏地暗。

等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。

后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。

终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

生病的经验是一步步懂得满足·

——《病隙碎笔》

五、达标测评

用课后词语”憔悴沉寂捶打诀别”写句子，注意要设置场景。

3羚羊木雕

游春审核人：

刘克祥

1.朗读课文积累字词。

2.角色朗读课文，分析人物形象。

3.明辨是非，学会沟通，正确处理亲情，友情的关系。

1．朗读课文，积累词语

砰砰抹树杈攥反悔

2．速读课文，复述故事。

提示：

（1）按照事情发展的顺序复述。

（2）按照文章描写的顺序复述

3．分角色朗读课文

选择重点段落朗读，要求:

以小组为单位进行分角色朗读，体会人物心情。

三、品读感悟

红莲

环境

心情

一看红莲

二看红莲

三看红莲

1．分别对“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”、“我”、“万芳”的语言进行揣摩，分析人物形象。

2．文章中运用了插叙，请找出来，并体会插叙在文章中的作用。

四、拓展延伸

1．如果你遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎样处理？

任选一题：

1.想象“我”要回羚羊木雕到家后的情景，模仿课文续写。

2.在生活中，我们也需要和父母进行沟通，请以“我想对你说”为题目写一段话。

4散文诗两首

荷叶母亲

游春

1.朗读：

理解内容。

2.品读：

品味语言。

3.悟读：

感悟深情。

借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

这种写作手法的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。

二、初读感知

1、自由朗读课文

朗读要求：

（1）读准字音把不认识的字用红笔勾画下来，查字典解决。

（2）你觉得这首诗应该怎么读？

可以从语速、语气、语调等角度去考虑。

2、再读课文，说说本文所表达的感情。

3、朗读展示。

三、品读感悟

1、文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情有什么变化，变化的原因是什么？

变化原因：

2、朗读课文，美点探秘。

这是一篇借景抒情的美文，请你探秘美之所在，进行赏析。

（可以从内容、语言、写法、感情等方面考虑）

抒写心中的情与爱

发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

母亲啊！

你是，我是，。

五、达标测评

欣赏一首诗，冰心的《纸船》，再次借物抒情写法的妙处

我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着叠成只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

想一想：

本诗借助来表达了的感情。

金色花

主备人:

游春

1.积累课文中“匿、沐浴、祷告”等生字词汇，

2.能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3.整体感知课文，理解体会文章蕴含的思想感情。

【资料链接】

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；

从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

1.自由朗读课文。

要求：

读准字音，读得流畅自然。

2.完成下列“注音写字”，小组内互查。

匿（　）笑　mù

（　）浴　衍（　）dǎo（　）告

3.默读课文，理解课文内容。

顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？

请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

示例：

当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。

1.诵读这首散文诗，你感受到怎样的感情？

你认为该用什么样感情基调来朗读？

明确：

喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。

试读以下诗句，应读出怎样的语气：

①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

②你要是叫到：

“孩子，你在哪里呀？

”

③“我不告诉你，妈妈。

”

④“你到哪里去了，你这坏孩子？

2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。

我读出了一个淘气贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

3.你发现这首散文诗有哪些美丽的语言？

　　这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。

即是托物寄情的写法。

请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。

5世说新语两则

咏雪

１.朗读并背诵课文。

２.识记重点词语的意思和准确翻译课文句子。

３.感受其乐融融的亲情。

【学习流程】

1．初读课文。

（要求：

读准字音读顺句子，读出停顿。

2．识记文中注释的重点字词意思、译读课文

1．读完全文，你感受到了一种什么氛围？

谈谈你的感受，结合文章说说你的理由，并带着感情朗诵文章。

2.文章两个以雪为喻的句子是、

你认为那个更好，为什么？

1.文中的才子才女对纷纷扬扬的雪花儿有他们独特的感受，把你的想法用小诗的形式表现出来或写出几句与雪有关的古诗句。

1．解释下列词语

（1）俄而雪骤，公欣然雪骤：

欣然：

（2）撒盐空中差可拟拟：

（3）未若柳絮因风起未若：

2.翻译下列语句

（1）与儿女讲论文义

（2）白雪纷纷何所似？

3．背诵课文。

陈太丘与友期

王军

1.朗读课文，结合课下注释，识记文中重点字词意思，准确翻译全文；

2.能结合文中句子有理有据地评价文中人物，说出本文给你的启示；

1．初读课文。

2．识记文中注释的重点字词意思、译读课文。

1.揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情,尽量读出人物的性格特征。

2.请以“　　是一个________人，我从__________（字、词语、句子）中可以看出”的句式说话。

有人认为友人既已认错，元方应当原谅他，而元方居然“入门不顾”，弄得友人尴尬之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？

1．解释下列各句中划线的词：

　⑴　与友期行_______　⑵　去后乃至________

2．翻译句子：

①．期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

②．君与家君期日中。

日中不至，则是无信。

3.背诵课文。

从生活中学习写作

罗焱洪

1.学会观察自然和生活，掌握观察的方法。

2.用心感受校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受与体验，“保鲜”自己的成长记忆。

3.关注家人，关注平凡的家庭生活，从亲人的举止言谈、外貌变化以及家里的陈设物件中调动亲情记忆。

观察方法口诀

观察事物用五觉，观察方法容易学。

眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。

观察事件要连贯，生活

细节细体验；

观察人

物抓

特点，神态动作和语言；

典型特征细心看，突出特点要记全。

观察景物要联想，静态动态细端详；

形状颜色和气味，联系生活

多想象。

定点观察按空间，时间变化分阶段；

动点观察写游记，地点变化要牢记；

抓住特点和重点，景物特征记心间；

观察动物很容易，外形习性牢牢记。

观察植物方法多，生长过程分四季；

静态动态要联想，联系生活举事例。

观察建筑按远近，空间方位有条理；

外形结构与作用，分类观察均须记。

观察物品很特殊，形状结构和用途；

对照特点多联想，联系生活多想象。

眼中有情笔生趣，拟人观察很容易；

万

事万物皆有情，联想想象观具体。

观察不怕根基浅，窍门就是天天练；

恒心架起通天路，勤

奋攀登智慧山。

观察积累素材丰，五觉体验妙无穷；

学会观察写文章，妙笔生花笔生风。

【课前准备】

1.观察某个景物或人，做到从中有所发现和感悟。

2.观察时间：

一周

3.观察记录：

设计一个简表，记录观察的内容和感受。

二、合作探究

1.自读教材p25“写作导引”，想想如何观察事物？

2.交流展示：

观察事物的方法，师生总结。

三、写作实践

1.根据课前观察，写一个200字左右的片段，注意写出景物或人物的特点、变化，写出自己的感受。

２.展示交流，师生评点。

1.将刚才的写作片段扩展成一篇不少于５００字的作文，注意写作有序，语言生动，感情真挚。

２.展示交流，师生点评。

　　　全班交流、观察自然和生活的方法

6我的老师

刘芹审核人：

武文华

1.理解课文内容，理清文章的情感线索。

2.学习课文围绕中心选材运用多种描写手法以及详略得当的写法。

3.理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。

学生回忆自己的老师。

1．初读课文给加点的字注音：

榆钱（）黑痣（）模仿（）褪色（）

卜问（）溯（ 

） 

欤（ 

）

2．本文写了哪些人物？

你认为蔡老师是一个怎样的人？

3．再读课文，理清文章叙事层次。

1．第二部分共记叙了几件难忘的事情？

哪几件详写？

哪几件略写?

这样安排有什么好处？

2．记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。

本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么？

3．“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

积累名人名言：

教师是人类灵魂的工程师。

——斯大林

师者,所以传道,授业,解惑也。

——唐.韩愈《师说》

经师易遇，人师难遇。

——司马光

一日之师,终身为父。

——元.关汉卿

1．《我的老师》一文的感情线索是________________________“我的蔡老师”

2．你也写写自己尊敬、热爱的一位老师，通过二三个具体事例来表现，并注意详略得当，尝试运用外貌、语言、动作等多种描写方法写作。

7再塑生命的人

罗光羽

1．积累字词，了解作者，整体感知课文。

2．理解莎莉文老师用爱心及其独特的教育方式再塑海伦生命的过程，体会作者内心蕴含的情感。

3．体会海伦对老师的感恩之情，学会感恩。

1．积累词语：

譬如（）栖息（）小憩（）遨游（）花团锦簇（）

2．快速默读课文，简单说说读了这篇文章之后，你有什么样的感受？

不出声、不动唇、不指读，不回读，一气呵成地贯通全文。

3.课文原来叫《再塑生命》，而现在改为了《再塑生命的人》，想一想这两者有什么区别？

1.文章的开头说“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。

”莎莉文老师来之前海伦过着什么样的生活？

请找出具体的词语和句子读一读，品一品，领会海伦的心情。

2.莎莉文老师来之后，她教会了海伦什么？

文中莎莉文老师是怎样教“我”的？

我的感受如何？

在书上勾画出相关的语句并谈谈自己的理解。

（体会老师独特的教育方式和体验我学会“水”等单词的过程与心情。

3.请说说你对题目“再塑生命的人”的理解。

（感受老师的培育之恩）

四、拓展延伸

续写句子，并齐声诵读，你会发现，原来我们也是诗人！

俗语说“滴水之恩当涌泉相报”，海伦非常感激和怀念她的老师，曾深情地说“假如给我三天光明，我要长久的凝视我的老师——安妮.莎莉文。

”是啊，虽然我现在做了老师，但我依然怀念着我的老师们：

最难忘记的是您慈祥的笑容，你总是温柔的对我说：

“你这个错别字大王”；

常浮现在脑海中的是你上课时的身影，汗水浸湿了您的衣裳；

在走神时，您悄悄对我说：

“听懂了吗？

”惊得我一下子从梦中醒来。

……

阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！

”，完成下面的练习。

1.第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？

2.选段中哪句话可以作为本段的中心句？

3.有人说：

这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？

说明理由。

8我的早年生活

刘芹

1.默读课文，理清文章思路。

2.赏析文中幽默语言，感受作者乐观态度。

温斯顿•邱吉尔，英国政治家、画家、演说家、作家、记者，1953年诺贝尔文学奖得主（获奖作品《不需要的战争》），曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。

1.积累词语：

遗憾（）尴尬（）（）停滞（）威慑（）

zhūhuì

（）丝马迹独具（）眼

2.默读课文，梳理文章结构，按照表格提示，在课文中找一找，用“”画出具体内容，用“”画出“我”的情感和态度。

主要事件

具体内容

“我”的情感和态度

“我”与考试

主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西

“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试

入学考试

学习英语

征兵考试

军旅生涯

1.通读全文后，作者为什么能够成功？

仅仅是靠幸运吗？

请找出具体语句，读一读，说说真正原因是什么？

2.请在文中找出最能打动你或令你感到可笑的语句，勾画出来，读一读，结合文章内容说说你的发现与感受，把你的发现和感受写在句子旁边。

（每组至少找出一句）

1.和少年时代的丘吉尔比一比：

你和丘吉尔有什么相同和不同之处？

和周围的人相比，你有没有自己独特的优势？

1.根据意思写出词语：

（1）能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超，能作出精细判。

（）

（2）整理好行装，等待出发。

（）

2.仿写句子，使其幽默风趣。

每一个人都是昆虫，但我确信，我是个萤火虫。

每一个人都是＿＿＿，但我确信，我是＿＿＿。

9王几何

武文华

1.默读课文，积累重点字词，概括文章主要内容。

2.学习本文描写人物的方法，概括王几何的形象特