热门大班科学活动《乌鸦喝水》说课稿6篇文档格式.docx
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这样一个过程，加深了学生对课文的印象。
学习生字
在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需采用多种方式进行巩固。
我先让学生通过自己朗读课文，认识生字，然后通过小老师教读，同桌互读，小组赛读的方式，力求让大多数学生能够认识生字，最后巧妙地运用Ip资源中"
乌鸦捡石子"
的动画进行词语巩固。
朗读感悟
在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。
要让学生感悟，把课文通顺，流利的朗读是基础，因此我让学生用多种方式朗读课文。
当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，那心情会怎样。
通过这样的过程，指导学生有感情地朗读课文，同时也就可以在读中感悟了。
学生通过阅读课文理解乌鸦喝水这个过程"
着急，高兴"
的心情，并理解重点词语"
，为了让学生更容易理解这个词语，我找到了一个透明塑料瓶和一些小石子，通过现场实验，学生轻松地理解了词语，并能用"
一词说一些句子。
课文学完后，利用很短的时间利用Ip资源教学生唱《乌鸦喝水》的歌曲，由于歌词和课文内容一样，学生在唱起来很容易，同时也帮助学生记忆了课文。
启发想象，鼓励创新
一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知能力和形象思维能力，对一些事物也有了自己的一些简单看法。
于是，我运用"
要是当时乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢你能帮帮乌鸦吗"
这样一个问题，启发学生想象，并说说自己的看法。
学生通过思考，想出了许多让人赞叹的办法。
这时，又用"
有一只聪明的乌鸦也想到了办法，你想知道吗"
这样的过渡，让学生观看了Ip资源中乌鸦用其他办法喝水的动画短片。
这样，培养学生善于思考的习惯。
通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解决，而不是依靠别人的帮助。
书写指导
一年级下期的学生已掌握了汉字书写的基础要求，因此，指导过程较轻松。
我通过让学生自己观察，用自己的方法记忆生字，并把自己的好方法介绍给全班同学，这样的交流过程，学生很喜欢，效果也不错。
然后我再范写一个较难的字，让学生模仿。
这样，有教师的指导，同时也有学生的自主学习。
四，说教学效果
在我的教学中，我充分运用了Ip资源，让在边远农村的孩子接受了先进的教育方式。
在这样"
有谜语，有动画片，有音乐…"
的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。
在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。
这正是素质教育下的新课堂的体现。
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。
本文是一篇经典有趣的童话故事。
通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：
1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：
理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;
本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
四、说学生
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力
五、说教学方法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，
（一）直观教学法:
让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
（二）体验法:
通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情（三）以读代讲法:
在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。
教材分析
小学低年级语文课本里收集了不少有趣的童话故事，今天让我们再一次回到童年，一起走进人教课标版第二册第五单元的第二篇课文《乌鸦喝水》。
本课针对农村学校的特点，利用一台DVD和一台电视机，使用远程教育的模式一进行教学。
本单元主题思想是让孩子懂得“只要开动脑筋，就会想出解决的办法”。
这是一篇经典的童话，语言简洁，生动有趣，展现了小乌鸦机灵、智慧的形象。
在突出本单元的主题上极具代表性。
《语文课程标准》强调：
低年级语文教学应注重识字、朗读。
同时还要“让孩子有主动识字的愿望，并喜爱阅读，享受阅读的乐趣。
”根据此要求，结合本班孩子的认知水平，在本课教学中，我力争达到以下三个目标：
教学目标的确定
1、知识目标：
认识“乌、鸦”等九个生字；
2、能力目标：
通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣；
3、情感目标：
引导孩子懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
围绕这三个教学目标，根据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。
我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？
”在识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。
教法设计
这篇课文浅显易懂，在教法设计方面，我将主要采用多种形式的读，凭借媒体资源，将学生带入情景中理解感悟。
《语文课程标准》指出：
低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。
兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子对生动的情景、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
远程教育网上为我们提供了丰富的教学资源，所以在本课教学中我将凭借远教资源的巨大优势，根据教学需要将远教网上与本课相关的课程资源下载，进行选择和整合，刻制成光盘。
教学时将充分运用远教资源丰富的形、光、声、色等信息功能，激发孩子们多种感官参与认知活动，培养孩子学习的兴趣，促使他们在快乐中学习。
在教学中，我将借助远程教育资源的辅助作用，采用以读代讲、品读感悟、角色体验等教学方法，让琅琅的读书声溢满课堂。
学法指导：
学生是学习和发展的主体。
因此，在学生的学法指导方面，这节课我将引导孩子们用自主发现问题，合作探究解决问题的方法进行学习。
为达到以上教学目标，我将教学过程设计如下：
教学过程：
一、创设情景，导入课题
俗话说：
好的开始是成功的一半。
本课的导入我将充分运用远教资源吸引孩子的眼球。
以形象直观的乌鸦图片引出，炎炎的夏日里一只乌鸦口渴了找水的动画，提问：
我们的新朋友遇到了什么麻烦了？
生动有趣的画面一定把孩子们带到乌鸦的身旁，然后水到渠成地揭示课题：
让我们一起去看看《乌鸦喝水》吧！
抓住了孩子对动画感兴趣的心理，充分利用资源进行形象直观的演示，拉近了孩子与乌鸦的距离，激发了阅读兴趣，调动了孩子学习本课的积极性。
二、初读课文，自学生字
本环节我先播放范读引导孩子质疑，然后自己带着问题初读课文，小组合作探究梳理问题。
找出文中的生字进行自学，凭借媒体资源突破识字难关。
识字是低年级教学的主要任务。
所以，在识字教学中，我将引导孩子自主交流识字方法，同伴互助自学生字，关注孩子的个体差异。
创设有趣的游戏会大大提高教学效果。
于是，我将用远教网上的衔石子游戏来考查孩子们的识字效果。
这样以游戏巩固认字，积累了语言，强化了记忆。
所达到的识字效果是传统的粉笔和黑板不能比拟的。
在比较“喝”和“渴”字时，我将引导孩子自己发现异同，启发从不同的偏旁部首去区分，孩子们就可能编出：
喝水要用口，口渴需要水
三、合作探究，品读感悟
学生是学习的主体，教师起主导的作用。
本环节我将引导孩子们通过品读感悟全文，体验乌鸦心情的变化，并借助远教资源突破教学的重难点。
首先，我将引导孩子朗读第一段，在读中感悟，思考：
乌鸦为什么一开始喝不着水？
此时，结合动画演示，生动有趣的动画过程一定会让孩子们自己观察发现到“瓶子水不多瓶口小”。
然后，以读代讲，通过范读、引读、自由读、比赛读等方式，指导孩子在读中感悟，入情入境，激发孩子体验乌鸦喝不着水焦急难耐的心情。
通过对课文的初读孩子们对乌鸦的办法已有了初步了解，但“乌鸦是怎么喝到水的？
”仍是学生理解的难点。
突破这个难点我是这样做的：
先引导孩子从“想出办法”的“想”字入手，让同伴合作探究：
现在口干舌燥的乌鸦会想到些什么办法呢？
孩子们可能会想到推倒瓶子、装石子、砸破瓶子等办法。
孩子对生动有趣的动画尤感兴趣，然后播放动画，展示乌鸦想到的办法。
生动的演示，有趣的声音会让孩子睁大眼睛仔细观察到水渐渐升高的过程。
这样，凭借远教资源的优势，直观形象的展示，将平面的文字化静为动，激发了学生的兴趣，调动了思维，让孩子懂得乌鸦是动脑筋才想出了办法，轻松突破了重难点。
阅读是个性化的行为，指导朗读2、3段，注重学生自我评价，读中感悟乌鸦心情由焦急到高兴的变化。
四、课本剧表演
刚才，学生通过动画轻轻松松地理解了课文，在创设的情景中展开了想象的翅膀。
现在在《乌鸦喝水》的乐曲声中，释放孩子们的学习激情。
在欢乐、和谐、民主的氛围中积累知识，树立自信！
五、揭示主题，升华情感
你们喜欢这只乌鸦吗？
用一句话夸夸它吧！
你在生活和学习中遇到过困难吗？
你是怎么解决的？
学习的终点是学以致用，将学到的知识运用到自己的实际生活中。
让孩子懂得遇到困难要想办法解决。
这也是我们教学的最终目的。
六、启发想象
生动有趣的故事画面极易引起孩子们的遐想。
看到文中乌鸦的办法，也会引发孩子们积极地思考：
如果瓶子旁边没有小石子，又会怎么办呢？
新课标主张语文阅读应向生活开放，孩子是天生的想象家，我们应该不断开启他们想象的空间。
这时孩子们有可能会想到用麦管吸、请别的动物帮忙、加泥土、到小河边喝水、吃果子解渴等方法。
结合孩子的想象，我将播放乌鸦用吸管喝到水的动画，让孩子再次感悟到乌鸦的聪明机灵。
七、拓展延伸
读一读有关动脑筋想办法的故事。
远程教育网为我们提供了丰富的信息，形象直观、趣味十足的'
课程资源深深吸引了孩子们,将孩子们带入一个全新的世界。
凭借远教资源辅助教学，更易于突破教学重难点，激发学习兴趣，强化孩子对文本的感悟。
课堂上，我们感觉引导得轻松，孩子们学得更有趣了。
“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，在现代教育技术不段更新，教育资源越来越丰富的今天，通过大家的努力，我们农村的孩子将会迎来灿烂和辉煌的明天！
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学
目标是：
1、知识和能力：
认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法：
通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：
懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
二、说教法
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：
直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：
“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
――打一种鸟。
”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。
联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。
思考：
你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字
1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。
因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。
自学要求：
A、借助拼音读通课文
B、自学生字、读准字音，记住字形
C、寻找答案，深入思考
2、在反馈中分三步走：
A、生字学习中我采用认――带――找三步。
认：
拿出生字卡片与大家一起再认生字；
带：
你是用什么好办法记住这个字的？
一个学生的方法变为大家共享的方法；
找：
老师准备字谜，如：
水车千斤重（渐），拿出实物如：
瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：
喝水要用口，口渴需要水。
B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
C、学生评价。
学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
（三）解疑读文感悟
1、解答疑惑，继续质疑。
通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？
学生交流。
通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。
再问：
那么还有哪些问题没有解决？
或者你又新产生了哪些问题呢？
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2、朗读课文第一段，思考：
乌鸦是怎么找水喝的？
这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？
找了哪些地方？
又是怎样东找找，西找找的找水的？
再体会心情，刚开始找不到水心情如何？
后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？
集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？
引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：
算了，算了，喝不着，还是走吧！
这时激起了学生许多智慧与情感的火花。
“不行，不行，乌鸦已经很渴了。
”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。
”“你瞧图上的乌鸦多累啊！
”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！
”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：
怎么办呢？
这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。
这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。
也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
（四）指导朗读，背诵
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。
五、板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。
我的板书力求显示这些。
设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
急着找水――喝不着水――？
六、教学特色。
1、生动形象，激发兴趣
2、关注个性，触发情感
3、自主探究，不断创新
一、学情分析
孩子们天生都愿意亲近水，喜欢水，对水有着浓厚的兴趣。
他们在玩水的过程中体验到了自由和快乐，情绪变得放松而愉快。
通过主题《有趣的水》的学习，孩子们对水的认识不再是一些感性的经验，而是更多的关注水的性质、水的用途等多方面。
经过一段时间对水的探索，我发现幼儿对水的特性有了比较全面的了解与深入的分析后，又把对水的关注转移到水和周围的事物的关系上。
许多幼儿除了玩水之外，还借助石头、水管、水桶等辅助物与工具，进一步探索水的特性。
此外，幼儿还开始运用小实验的这种方式进行观察、发现和探究，以获取经验。
二、教材分析
《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：
在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。
一次无意的科学小实验，孩子们有了新的发现。
我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做这个实验。
第二天，有个孩子告诉我，他做了实验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。
为了验证他的发现是否正确，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系，另外我还发现乌鸦是否能喝到水的影响因素还有很多。
为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象，设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动--乌鸦喝水。
本次活动的目标有两个：
1、理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。
2、通过实验，了解水位升高与实物的大小、水的多少之间的关系。
本次活动主要分为三个环节。
第一环节通过《乌鸦喝水》故事，引出话题，让幼儿了解将石子放入水中，水面上升，乌鸦就能喝到水。
并让幼儿通过实验验证乌鸦的办法确实能行。
第二环节，先出示两张图片，第一张图片中，石头一样，但是一杯水多，一杯水少；
第二张图片中，水一样多，石头数量一样，但大小不一样。
让幼儿观察图片，找出图片的相同和不同之处，并猜想如果乌鸦把石头放入上面的四个杯子中，这四个杯子里的水乌鸦都能喝到吗？
然后让幼儿分组动手做实验，验证自己的猜想，并将实验结果记录下来。
实验后，每组派一名幼儿根据实验记录讲述他们的实验结果。
第三个环节是游戏。
通过游戏让幼儿发现并不是所有的实物放入水中都能使水面上升。
整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。
本着儿童是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以合作学习的方式让儿童主动积极的参与次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。
三、活动目标
四、活动准备
1、事先听过故事《乌鸦喝水》。
2、每组一张记录表和两个托盘。
一个托盘中放有两堆相同的石头，两杯水（其中一杯水多，一杯水少）；
另一个托盘中放有两杯一样多的水，两堆大小不同数量相同的石头。
3、水桶，砖块，石头，硬币，剪刀，塑料玩具，木块，泡沫球，橡皮球等。
五、活动过程
（一）故事导入，谈话引出
提问：
还记得《乌鸦喝水》的故事吗？
乌鸦最后是怎么喝到水的呢？
为什么把石头放入瓶子中乌鸦就能喝到水呢？
真的是这样吗？
我们一起来试试看吧。
操作：
提供一个有水的杯子，请一名幼儿将石头放入杯中，观察是否真的能否喝到水。
小结：
原来在把石头放入杯子中，石头占据了水的地方，使水面上升到瓶口，乌鸦就顺利喝到水了。
那是不是有水的杯子里放入石头乌鸦都能喝到水呢？
（二）分组实验，验证猜想
1、ppt出示图片，请幼儿猜猜图片中瓶子里的水都能喝到吗？
（两张图片，第一张图片中，石头一样，但是一杯水多，一杯水少；
第二张图片中，水一样多，石头数量一样，但大小不一样）
（1）出示图
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