完整word版一年级上册美术教学反思docxWord文档格式.docx
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点和线是最具体的造型语言，在这节课中学生了解什么是点什么是线，学会应用点和线进行造型练习是本课的知识技能目标，在这节课中只是初步对点和线的形态进行了解，并运用它组织出一幅具有抽象美感的画面。
在这节课中又引导学生关注生活，学会在生活中进行发现，从点和线的单一训练到训练学生想象力的角度，欣赏大师的抽象作品，让学生一开始接触大师的美术，从小就接收非传统的现代绘画理念，从而初步建立现代审美观的审美思想。
本课属于造型表现领域，在美术课程标准中指出低年级的造型游戏，是造型与游戏为一体的美术活动，活动不事先设定主题或某个形象，主要是凭感觉、联想和想像来进行造型。
活动主题由儿童自己根据材料特征或具体情景想出来的。
在这种活动中，儿童获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受。
因此,在本课中我主要选用游戏的方式引导学生发现生活中到处都有点和线的组成,这些点和线的存在美化了我们的生活;
通过教师和学生的亲自尝试了解点和线的相互转化;
欣赏艺术作品中点和线,体验点,线构成的乐趣。
绘画是学生的情感和观念的表达最直接和最有有效的方式。
在这节课中主要运用绘画这一
方式并努力营造自由表现，大胆创造，设计以学生感受、体验和游戏为主的学习活动使学生在看、画、做、玩中学习知识。
美术的学习不仅要抓牢“审美”的主线，更不能丢弃对“术”科的学习，本课教学内容就是“美”和“术”需要高度和谐统一却又最难适时把握的典型课例之一。
“点”和“线”的概念既简单又抽象，而一年级儿童却又是以具象思维为主，如何让学生把生活中的具体抽象到绘画中的“符号表现”从而又不失其学习的乐趣是最为困扰我的一大难题，于是我采用了以点线为符号代表，融入故事情节的表现方法来把这一难点进行突破，同时也不失儿童趣味，让孩子们凭借已有的生活知识经验把要学的知识进行一个有效的链接，然后再通过欣赏名家克利的作品提升美感情愫，让学生对知识的学习再有一个美升华的过程，从而实现从生活到艺术的转换和表现。
教育是一门遗憾的艺术，本课教学中也有不尽如人意的地方，让学生在观看“点”的变形舞一环节中，背景音乐音量太小，本来打算让学生放松心情去学习的，结果由于音乐感染力的不够而未能让孩子们的情绪完全释放开来，成为对后面教学和师生互动环节产生影响的不利因素，孩子们在情绪上的跟进不是十分理想。
通过此课教学，进一步让我感受到了要把美术课上好让学生得到美感熏陶必须时时刻刻注意对学生进行文化的培养和塑造，如果把美术课仅仅上成技术课或是活动课是远远不够的，我将在以后的课堂教学中不断反思和推敲如何才能在每一节课中体现出美术“审美育人，传播文化”的主题思想，为进一步切实提高自己课中质量而努力。
2011.9.9
4、淅沥的小雨
好几年没有教一年级的学生了，对一年级新生的特点也不是很熟悉了，第一个月的美术课，师生之间是在相互磨合中渡过的，《淅沥的小雨》一课的上课过程也体现了这样的一个过程。
《淅沥的小雨》一课，是回忆性的绘画课程，需要学生日常生活的观察积累。
课中引导学生回忆雨中情景，并让学生来说说自己曾观察到的雨中景像。
上课
的时候，我特意选了几张下雨的图片，这样学生会比较有感觉。
我们到底用怎样的画法来表现出雨的形状呢等问题，给学生自己思考，学生思考之后的答案有很多，本来我想好也就那么几种，比如倾斜的直线，曲线，小点的方式，可是学生的回答真是让我觉得自己有点自叹不如，有“老师我可以用圆圈来表现雨”，那我有点纳闷了，问,“你圆圈要怎么表示呢？
”这位学生不等我说好，马上在自己的纸上就画了起来，“老师这样的”。
我一看，嘿，好家伙，这样都想到，猜是怎样的，他画了一个大圆，然后在旁边画了一个小圆，分别都给这些圆圈都画上手和脚，那我说到这，大家也应该明白了，照我这个学生的意思呢是，他给这个画面加上了一个故事，雨爸爸牵着小雨的手，出来溜达，哈哈。
经学生这么解释，我真是觉得自己太死板了，就知道要求学生怎样画好这样一张画，却忽视了学生的丰富想象力。
不过还好，有这个学生指点我，我顿时想开了，马上要求学生可以把小雨拟人化，可以自由想象，你认为雨点怎样就大胆把它画下来，画出自己的想法，画出自己的故事....
就这样，学生纷纷在自己的画面上画下自己下雨时的感受，并各自都有自己的见解，这边，“老师，我觉得雨还可以这样画，”那边“老师，我觉得雨不是他说的那样，我觉得雨是下的很大的，而且要撑雨伞的”呵呵，小学一年级的学生就是这样，有时候我问他们这个，她们可以回答成别的，不过课堂上还是很活跃很有气氛的，最后一张张成果出来有很多有趣的画面，有表现雨点好朋友的，也有表现亲情画面的，有雨水滋润树的等等。
这一课是开学后第一个正式要求涂色的作业，有的学生对涂色兴趣不大，就要求涂上主要物体即可，背景部分课选择性的涂上几个地方，不做强求。
虽然课堂有很多不如意的地方，但学生始终投入性很高，作业也基本都能达到预期的要求，相信过不了多久，我和学生就能很好的相互配合，顺利的进行完每一节美术课了。
2011.9.13
5、美丽的烟花
《美丽的烟花》一课中主要要求孩子知道烟花的造型，并通过各种形式表现出来。
烟花是孩子经常见到的，与孩子的生活非常接近，一年级的学生表现欲强，喜欢把自己的已知经验告诉别人。
所以只要教师引导得当，就会让孩子把他们丰富、奇特的想象力通过动手表达出来。
在教学法中我重点让孩子感受生活美，艺术美。
巧妙的创设情境，力求培养孩子健康的审美情趣和良好的品德意志等。
为了激发孩子的兴趣，就向孩子们自然的进行情感教育，并以孩子的主体活动为中心，让孩子在活动中，积极参与，自主发展，以达到陶冶孩子的情操，锻炼孩子的动手，动脑的能力。
在教学中我注重启发孩子的思维,体现了教师不再是课堂的主体，而是课堂的引导者，把学习的主动权让给了学生，培养了学生自己动脑的能力。
首先我找了很多烟花的图片和视频，有选择的做成课件，在课堂上放给学生看，学生一下子被吸引了，说了自己的很多看法。
运用多媒体教学方法、新的教学观，不仅使学生欣赏了美，而且也调动学生的学习积极性和主动性。
用肢体语言来表现烟花,符合低年级学生的年龄特点，培养学生肢体的灵活性，使学生的综合能力得到提高。
通过教师的直观演示，学生更能很好地掌握绘画的技法和绘画的基本知识。
学生制作过程，教师巡回指导，并参与到他们中间，及时鼓励，纠正。
引导他们团结合作，自主探索，选择多种方式制作烟花。
注重学生能力的培养，使学生在宽松、愉悦的教学中学到了知识，培养了学生的创新与合作意识。
学生自我评价、互相评价是学会学习、学会合作的重要方面，能增强自我反思、自我教育能力，有利于学生认同评价结果，激发学生积极性、主动性，有效地发挥评价作用。
教师在参与评价中只是发挥主导作用，使学生之间建立和谐、民主、平等的关系，学生在评价中加强了互相交流，同时我也比较关注学生的优点和特长，促进自我反思，改进学习。
2011.9.15
7、纸风铃
这是一节较为成功的让学生自主学习、探究的设计应用课。
教师的教学意图非常鲜明，为了培养学生发现问题、解决问题的能力，面向全体学生设计了一系列的“问题”（环节），让学生闭眼听、仔细听、认真想、集体议、大胆做。
这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在观察、思考、讨论中找到解决困难的方法。
《纸风铃》是一节手工创作课，因为作业量大，所以学生在创作时，我先把学生按4人一组分成了若干小组，让他们每个小组合作完成一件风铃作品。
开始制作时，我发现每个小组几乎都是一两个学生独揽大权，忙于制作，其他小组成员却无事可做，成了旁观者。
看到这种现象，我马上让学生停止制作，建议每个小组长根据本组的创作设想，对自己的组员进行明确分工，接着我又提出了下课之前要评选最佳学习小组的要求，所以在制作中每个组员要团结友爱、互助合作，积极与其他小组展开竞争。
中间，我又深入到每个小组调查了他们的分工制作情况，对个别小组不合理的分工，我又作了相应调整。
在接下来的制作中，学生参与制作的热情，是我未预料到的，在小组中每一位学生都有了自己的任务，有的拎风铃支架、有的剪、有的折、有的画、有的粘、有的穿、有的出谋划策，他们各尽其职，充分表现着自我。
做完后，我趁着学生情绪高涨之际，把纸风铃挂到教室里，让学生在欣赏的同时，又体验到成功感和满足感。
但是，有些问题是我没有注意到的。
由于学生年龄较小，手脚协调能力差，也因为我的疏忽，我没有及时帮助学生解决穿洞眼，绳子绑结都是难题，使得部分小组的风铃制作落下一大截，在评比时结果不是很理想。
8、鱼儿游游
本课为人教版小学美术教材第一册第八课.本课教学中我根据学生的年龄特点和认知特征，以动画的形式，初步欣赏鱼，感受海底鱼的快乐，从而抓住了学生的兴趣点，让学生欣赏教师和学生的作品，激发出学生强烈的表现鱼儿的欲望，启发他们用自己手中的工具和材料制作美丽的鱼儿。
学生在创作过程中大胆创新、富于想像，作品丰富多彩，充分发挥了每个学生的个性特点。
美术课在引导学生形成社会共同价值观的同时要努力保护和发展学生的个性，尊重和保护学生的个性是新课标的基本特征。
本课教学在欣赏教师和学生作品时我鼓励学生大胆发表自己的独特看法，挖掘表现自我的方法并创作出有独特个性的作品。
本课我将学生作为主体，积极调动学生的好奇心与尝试求知欲，采用师生互动、生生互动、情智互动的情境教学模式，激发学生的兴趣，让学生积极的体验制作活动的乐趣。
《海底总动员》是最受学生欢迎的动画故事，在他们的脑海中常常出现各种神奇美妙的幻想，色彩艳丽的各种鱼儿在他们的心目中更是留下深刻的印象。
在本课我始终贯彻情景教学，以故事为主线，让学生帮助小丑鱼，不但吸引了学生的兴趣，还对学生进行了德育教育。
我通过利用教学多媒体对学生进行了视听感官的刺激，让他们欣赏并感受到了鱼儿在造型和色彩上的变化。
孩子们的思维很快就打开了，他们天真无邪，大胆地发表自己的想法，积极地参与到学习之中。
针对教学目标，我在设计《鱼儿游游》这一课的教学时，我根据一年级学生活泼好动的特点，让学生一起学鱼儿律动，在轻松活泼的气氛中开始新课的学习。
使学生在玩中学，学中玩，这样设计符合低年级学生爱动爱玩的年龄特点，从而更能调动学生学习的主动性和积极性。
通过让学生比较各种鱼，说一说这些美丽的鱼美在哪里？
让学生概括出鱼的形体美和色彩美。
培养了学生的审美能力。
通过让学生概括鱼的基本形，培养了孩子们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
整个教学过程，充分体现了学生自主参与，教师积极引导的融洽的师生关系。
在学生创作表现的同时，我将有趣的故事情境——为小丑鱼找朋友，作为启发他们创造的手段。
通过欣赏等方式，提高了学生的学习兴趣，让学生的自主性得到了充分的发挥，活跃了思维，提高了自主学习的能力。
在作业讲评时，学生积极踊跃的为自己喜欢的鱼贴泡泡，并说出喜欢的原因，培养学生的审美能力和语言表达能力。
通过本课的学习，学生们剪贴出了各种美丽的鱼，他们的作品设计的新颖，奇特，美丽，大方。
在学生为自己喜欢的鱼贴泡泡的时候，有很多同学都为自己剪的鱼贴上了泡泡，说明学生们都很满意自己的作品，这
样就更增强了学生的自信心，当学生看到自己剪的鱼被贴上泡泡的时候，更使学生感到了成功的喜悦。
教学中我以情境教学贯穿整个教学过程，竭力创设一个民主、愉快的课堂氛围，充分利用故事、动画、游戏、范画欣赏等方式增强学生的感受能力，激发学生学习美术的兴趣，并鼓励学生自由地发表自己的看法，大胆地用美术形式表达鱼的形象。
教学设计充分体现了学生的思维发展过程。
总之，本课我通过各种教学方法和手段，顺利的完成了本课的教学目标，重难点突出，学生也能够根据教师的教学顺利的完成了本课的学习任务，使学生在轻松愉快的气氛中，主动学习，乐于探究，积极评价，促进了学生的个性的形成，使学生得到健康全面的发展。
当然，这节课还存在许多不足和遗憾：
1、在引导学生讨论制作方法时，应该让学生自己更加自由大胆的选择制作方法，让学生自由组合合作小组，让学
生自主学习的方式得到更好的体现。
2、在学生小组合作的过程中和课件播放录像、图片的过程中本该加入一些音乐，可以陶冶情操、活跃课堂气氛。
但由于
课件容量太大，就没有设计，这是一个失误。
3、在课的灵活拓展方面，应该在课的过程中让学生在潜移默化中受到更多教育：
比如说：
要保护鲨鱼、保护海洋、保护大自然。
14、繁忙的交通
本课教学目标：
1．指导学生选用各种工具、材料，采用画、撕剪、拼贴等多种手法进行造型活动。
2．引导学生认识遵守交通规则的重要意义。
3．引导学生认识马路、汽车是重要的交通形式，通过想象大胆表现繁忙的道路交通情
景。
教学重点：
学习道路交通的表现手法。
教学难点：
如何表现繁忙交通的情景。
在突破难点时，教师运用多种图片的形式让学生进行比较，从而学生在感观上认识怎样的交通是繁忙的交通。
教学方式采用合作方式，因此学生积极性高，课堂气氛活跃，作品完成质量高。
教学效果良好，教学目标基本达成。
这节课中，我利用图片为学生创设了、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
在小组合作探索的活动中，通过互相帮助、引导、启迪，较好的培养了学生如何进行合作学习的方法和意识。
在实施自主性学习的过程中应注意引导学生在课堂活动过程中注重知识的生成、发展与变化。
需要反思的是对学生自主探索的拓展不足，学生画的交通工具样式简单，趋于一致，缺乏创新，所以教师还必须想办法让学生突破现有的形象，要求学生画出独特的汽车或其他形象。
15、我在空中飞
兴趣是孩子们学习美术的第一良师，且游戏是儿童的天性，因此，它是培养学生兴趣的灵丹妙药,所以在新教材的实施过程中,我抓住了学生的这一特点。
在教一年级上册《我在空中飞》一课中时,课前先让学生搜集一些有关在空中飞和怎样才能在空中飞的一些资料，告诉他们下节课上《我在空中飞》。
课的开始让学生交流自己搜集的材料，孩子们边汇报边演示着，那场面仿佛让你回到了童年，好象就在空中畅游。
听：
“老师我驾着飞机能飞过学校旁边的小河了；
老师我要当飞机设计师，设计出世界上最美的飞机带着你和同学们去九寨沟，妈妈说那里可漂亮了；
将来我要开飞机带妈妈到月球去玩”，孩子们天真的童言让我心潮澎湃，看！
理想就这样轻而易举的形成了。
因为人类与生俱来就有追求美好事物和美好生活的愿望，当现实的存在满足不了愿望的需要时，常常就有了幻想，孩子的幻想更是神气而宝贵，在很大程度上是这些丰富的幻想，为今天的丰富物质文明打下了基础。
比如今天的收音机与孙悟空的腾云驾雾，日行十万八千里；
嫦娥奔月的幻想与今日登月的成功和太空站的建成等，他们之间一面是今天的现实，
一面是昨日的幻想，但他们之间的关系却给人一种因果关系的感觉。
孩子们的话提醒了我，这不是我这接课的教学目的和我想要知道的吗？
孩子们用他们独特的表达方式告诉了我。
在小学低年级的课堂上，我认为，学生的成功和快乐，那就是老师的快乐源泉。
正所谓“同在蓝天下，乐在新教材”，让我们继续携手共进，在新教材实施
的过程中不断地提高自我，超越自我，共享新教材给我们带来的无限快乐，我相信只要不断的用心去体验、去探索，就会发现里面更多的奥秘。
本课属于绘画课，内容新颖，有故事情节，能调动学生的积极性，并给予学生充分的想象空间，要求学生有创造性的完成作业。
学生是未来事业的建设者和创造者。
未来事业所需要的人才必须具备创造的意识，主动创造的态度和善于创造的智慧，同时，更需要将创新精神转化为成果的能力。
以上这堂课，整个课堂在趣味无穷的情景体验和浓厚的情境氛围中达到高潮，学生在角色的扮演中既张扬了个性，又轻轻愉快地消化了本课的知识。
通过有意设置一定的情境氛围，让学生产生激情，主动参与，释放激情，在这一过程中，能
够激发学生学习美术的兴趣，激发学生的个性化探究欲望、个性化创造欲望，从而促进学生的个性形成。
美术教育中游戏与课堂教学的优化整合
2009-11-2918:
58
在谈及儿童美术教育时，一位台湾学者曾经感慨地说：
“美术教育是一把双面的
刀刃。
教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣
脱，亦已身受伤害；
教得少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足
的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。
”在素质教育的大背景下，
义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以人的发展为核心。
目
前，“为画而学”的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。
因为我们的教育
对象中绝大多数人，目前不可能将主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美
术专业作为自己的终生职业。
我们对学生实施的不是专业美术教育，我们更多地
是从教育的角度来认识美术课程。
“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教育的基
本特点。
经过新课标下的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程具
有综合性、多样性的特点，而学习时间短暂，美术教育教学注重的是与学生的生
活经验相联系。
特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。
当我走儿童的世界，会孩子以自己朴的心灵画笔，意到笔到，天行空，没有心理障碍，随意洒脱地造着一个多彩的世界。
儿童的美活并不是通常意上的“游”。
它比一般的游内容更丰富，更松，程更复，局更多化。
它要求“玩者”眼、、手并用，充分
运用各种知，充分展示各种能力，充分挖掘各种潜能。
我想我教是“游”活的者、指者。
精心，合理安排，循循善，耐心引，以充分启迪“玩者”的心智，散“玩者”的思。
在低年美教学中引入游性的教学方式，能学生真正行最自主的美活。
著名儿童美教育家景芝教授：
“孩子具有丰富的造力，每个孩子都具有丰富的造力，每个孩子都各具特点，只要我正确地加以引，孩子的潜能意都能得到很好的。
而美教学是最具有造性的活，最能体素教育的要求。
”在多种方法中，游性教学是其中的一条重要途径，也是减担、事半功倍的好方法。
1、游性教学符合“愉快教育”的指精神。
“愉快教育”的是“苦学”“学”，被的“要我学”主的“我要学”。
游性教学正是通游的形式使一式成立的。
2、新《美》指出：
美程具有人文性。
它包含着趣味性、
美性、人文性⋯⋯等特征。
美教育最大的弊端是于学科中心，于关注美知和技能漠学生的情况和需求，特是儿童身心特征和心理需求。
学生行接受，他会得无味、无趣。
3、在游程中，学生精神放松，堂气氛活，在愉快中得到知，学到技能；
巩固知、熟技能。
一、巧用游，激学生的学趣，使他“学”。
古人云：
“教人未意趣，必不学”。
我的新程准也明确提出教学要培养学生学美的趣，美学的趣是美教学的生命。
而学生学好美主要靠他自内心的学要求和趣。
我也常趣是最好地老，是学
者成功的源力。
如：
在湘美版教材1册第一《大家一起画》教学，我将它
成一个游活，用各种美材料和工具布置出游景，吸引住孩子的注
意力。
活中，我鼓励孩子随意，大胆，自然而然地在玩中体到各
种材料、工具使用的特点及不同合的不同效果，并要求孩子在体之后勇敢地
出自己的想法，，孩子不自己得到，也在言中得到交流，学到
新的、不相同的方法。
再如《》一教学，教表演“”游激学生
的趣，学生在“”游的程中体造的趣，从而使他于学美
。
二、巧用游，激学生的表欲和想象力，增新意和能力。
游能学生来学的趣，能堂造良好的氛。
而良好
活的氛，能激学生的新欲望。
心理学研究表明：
良好的心境可以使想活，思敏捷，表达欲增，极的游活能激学生新意。
同模仿能力，好、好玩，不怕羞，表也是小学生的天性。
根据小学生的些特
点，多一些游活，无疑学生有极大益。
湘美版教材1册《涂涂》一教学中，引学生利用各种各的条涂涂表出自己喜的形象。
在平行班教学，由于第一次上我尽力鼓励学生大胆、自由表，可他就
是放不开手脚“涂涂”。
在第二次上，我采用“听音游”的方式，学生听音根据自己的感受用色用。
而不是按步就搬的方式要求学生用什么的条来画。
学生手脚放开了，画出来条丰富了，表力增了。
《花香》一是制作。
我学生在“在玩中学，在学中”。
先几名学生戴上行游表演激学生的趣。
后一个情境游——春天到了，百花盛开。
百灵号召众召开“百大会”⋯⋯最后，学生模仿各种的叫声与作，用双手合的手表演儿展翅翔的姿，在教事先做好的背景中“”。
三、巧用游，引入争机制，增集体主念和合作精神。
我们知道一节课毫无生气，实为美术课堂教学的大忌，因此设计比赛性游戏，活跃了课堂教学气氛，增加了学生的竞争意识。
我们知道小学生都有争强好胜、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，谁都唯恐落后。
因此我们在做游戏时，采用
对抗赛的形式，用击败对手的游戏为动机。
这样成员之间有意无意地把自己和群体视为一体，成功时失败时都有共同感受，意识到大家是相互依赖的，只有相互支持实现成员与成员之间的合作关系和默契感不断得到加强。
同时也不断增进团队的合作精神。
《小小食品店》一课的教学中，我把全班学生分成几个小组，开展小组竞赛比一比“谁家的食品店”
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