五年级数学学科教学设计Word格式.docx

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教学教具

课件、米尺

课型

新授

教学方法

引导点拨，观察讨论，分析思考。

学情分析

学生在初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义和读写方法。

教

学

程

序

呈

现

问

题

一、质疑引入

出示例1中的商标和标价。

1、谁认识商品的标价到底是多少钱呢？

2、这些标价与我们以前学的数有什么不同？

3、揭示课题。

自

主

合

作

二、实践探究

1、教学两位小数的意义。

（1）把1分、5分、4角8分写成以“元”作单位的钱数。

小组讨论，汇报结果。

引导学生归纳小数读法。

（2）讨论：

1厘米、4厘米和9厘米分别是多少厘米？

问：

把1米平均分成100份，每份长多少？

（1厘米）1厘米是1米的几分之几？

（百分之一）1厘米也就是几分之几米？

写成小数呢？

用分数和小数表示4厘米和9厘米。

小结。

探

究

2、教学三位小数的意义。

（1）用分数和小数表示1毫米。

小组讨论，汇报结果。

（2）用分数和小数表示7毫米和15毫米。

教师巡视，个别辅导。

3、概括小数的意义。

应

用

提

高

三、巩固应用。

1、指导学生完成教材第29页“试一试”和“练一练”。

2、学生独立完成第32页第1~5题。

业

设

计

1、把下面的价钱改写成以“元”作单位的数。

8分=6元7角=

5角=2元零6分=

2、把下面的小数改写成分数。

0.9=0.09=

0.23=0.057=

板

书

设

分母是10、100、1000……的分数

都可以用小数表示，一位小数表示

十分之几，两位小数表示百分之几，

三位小数表示千分之几……

反

思

12五年级数学学科教学设计

小数的组成和小数之间的关系

教材第30、31页的内容

1、使学生巩固对小数的初步认识，进一步理解小数的意义。

2、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

1、理解识记小数之间的关系。

2、准确掌握小数的数位顺序表，知道一个小数的各部分构成。

课件

指导交流。

让学生通过在表示整数“1”的正方形中涂色操作，明确相邻的小数计数单位之间的关系，以及小数的数位名称及顺序、计数单位及进率。

同学们，小数到底有哪些计数单位呢？

这节课我们一起来探究这个问题。

二、探究新知

1、教学例3

（1）请同学们拿出准备好的方格纸。

引导学生涂出0.6和0.06。

（2）组织学生分小组探究10个0.1是多少？

10个0.01是多少？

（3）指导学生认识数位和计数单位。

2、教学例4

（1）写小数

（2）指名回答，集体订正。

（3）填写数位顺序表。

（4）小结。

1、完成“试一试”

2、指导学生完成练习五6~10题。

填空。

1、0.7里面有（）个0.1，有（）个0.01。

2、3个0.1，4个0.01组成（）。

3、每相邻两个单位间的进率是（）。

一位小数的计数单位是0.1

两位小数的计数单位是0.01

三位小数的计数单位是0.001

13五年级数学学科教学设计

小数的性质

教材第34、35页的内容

1、使学生理解小数的性质，加深对小数意义的理解。

2、让学生根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

3、让学生学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识。

1、对小数这一概念的准确把握和理解。

2、在实际中恰当应用小数的性质。

教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。

一、情境导入。

国庆节到了，学校组织大家秋游，先到超市购买活动用品，我们一起来看看都买了什么。

你能说出这些商品的价格吗？

1、认识用“元”和“米”作单位的小数的实际含义。

2、

（2）算一算。

（3）小组讨论。

4、小组汇报，教师小结。

完成教材第16页“练一练”。

（1）学生独立解答。

（2）集体订正，教师强调：

在等底等高的情况下，平行四边形的面积是三角形面积的2倍，三角形的面积是平行四边形面积的

。

14五年级数学学科教学设计

小数的改写和求近似数

教材第39~41页的内容

（1）使学生学会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

（2）使学生初步了解求一个数的近似数时表示的精确程度，能根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数，

（1）掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数及求一个小数的近似数的方法。

（2）求近似数与改写成准确数容易发生混淆。

复习

口算练习。

教材第17页第4题。

指名回答口算方法。

观察与比较

1、教材第17页第5题和教材第18页第10题。

第5题先让学生说说你是用什么办法知道三角形的面积是平行四边形面积的一半的，再引导学生把三角形的底和高逐一比较。

第10题重点要求学生说说涂色三角形的面积为什么是25平方厘米。

2、画一画。

教材第17页第6题。

（3）量一量，并计算。

教材第18页第7、8、9题。

15五年级数学学科教学设计

整理与练习

教材第44~46页的内容

（1）通过整理与练习，使学生对小数的含义、小数的读写方法、小数的性质、小数的大小比较、求小数的近似数等内容有更深的理解和认识。

（2）培养学生归纳、整理、思考、总结的能力。

准确把握实际问题中小数的应用。

学生在学习了这一单元后进行系统的复习。

一、复习整理。

1、小数的意义和读写方法。

说一说你对小数含义的理解，练一练小数的读写方法。

3、认识用“元”和“米”作单位的小数的实际含义。

（1）引入。

（2）试着用角或分作单位说出它们各表示多少钱。

2、讨论并拓展。

4、教学例2.

（4）学生独立解答。

（5）集体订正，教师强调：

4、使学生理解小数的意义。

5、结合具体情境教学小数的意义，让学生初步认识小数，初步能读写小数。

6、结合教学，提高学生学习小数的兴趣。

3、理解小数的含义、小数与分数之间的关系。

4、正确掌握小数的读写方法，熟练、准确地读、写小数。

5、认识用“元”和“米”作单位的小数的实际含义。

（3）引入。

（4）试着用角或分作单位说出它们各表示多少钱。

6、教学例2.

（6）学生独立解答。

（7）集体订正，教师强调：

3、使学生巩固对小数的初步认识，进一步理解小数的意义。

4、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

3、理解识记小数之间的关系。

4、准确掌握小数的数位顺序表，知道一个小数的各部分构成。

（8）量一量，并计算。

4、使学生理解小数的性质，加深对小数意义的理解。

5、让学生根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

6、让学生学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识。

3、对小数这一概念的准确把握和理解。

4、在实际中恰当应用小数的性质。

7、认识用“元”和“米”作单位的小数的实际含义。

8、

（9）学生独立解答。

（10）集体订正，教师强调：

（3）掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数及求一个小数的近似数的方法。

（4）求近似数与改写成准确数容易发生混淆。

（11）量一量，并计算。

7、使学生理解小数的意义。

8、结合具体情境教学小数的意义，让学生初步认识小数，初步能读写小数。

9、结合教学，提高学生学习小数的兴趣。

5、理解小数的含义、小数与分数之间的关系。

6、正确掌握小数的读写方法，熟练、准确地读、写小数。

9、认识用“元”和“米”作单位的小数的实际含义。

（5）引入。

（6）试着用角或分作单位说出它们各表示多少钱。

10、教学例2.

（12）学生独立解答。

（13）集体订正，教师强调：