湘教版小学五年级上册语文全册教案Word格式.docx
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14.表达要有条理,语气、语调适当.
15.能根据交流对象和场合,稍做准备,做简单发言.
16.在交际中注意语言美,抵制不文明语言.
17.懂得写作是为了自我表达和与人交流.
18.养成留心观察周围
19.能写简单记实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达需要,分段表达.
20.学写读书笔记和常见应用文.
21.能根据表达需要,使用常用标点符号.
22.修改自己习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁.
23.能提出学习和生活中问题,有目地收集资料,共同讨论.
24.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己观察所得.
25.能在教师指导下组织有趣味语文活动,在活动中学习语文,学会合作.·
26.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题.
四、教学措施:
1.识字教学应根据课文中生字数量多少、难易程度,采用灵活多样教学方式,并指导学生掌握识字方法,形成独立识字能力.
2.凭借课文,联系生活,结合图画,利用媒体,创设情境,激发学生学习兴趣,指导语文实践.
3.加强朗读,从读入手,以读带讲.在读中把握文章记叙顺序和主要内容,在读中感悟,从读中理解,在读中了解段构成,初步形成基本阅读能力.
4.增强主体意识,倡导自主、合作、探究学习方式,注重学习过程,加强训练,夯实基础,促进发展.
5.注意情感、态度、价值观正确导向,熏陶感染,潜移默化,体现人文情怀.
6.提倡创造性地理解和使用教材,尊重学生个体差异,珍视学生独特体验,留有余地,拓展空间,发展个性.
7.把握口语交际编排意图和内容设计,借助提示语创设情境,激发学生交际欲望,引导学生在具体情境中进行交际活动.
8.联系学生生活实际,拓宽活动内容,分层次、有针对性地进行口语训练.
9.增强学生参与意识,尊重学生独特感受,给学生自由表达空问.
10.注意听与说双方互动过程,在交际互动过程中培养学生倾听、表达、交谈能力.
11.提倡有创意地使用教材,注意在教学活动与日常生活中培养学生口语交际能力.
12.把握习作编排及板块设计意图,发挥教材优势,注重习作过程指导.
13.根据习作内容,联系学生实际,创设习作情境,激发写作兴趣.
14.从观察人手,先说后写,让学生易于动笔,乐于表达,增强习作自信心.
15.改革习作教学方式,启迪学生思维,拓宽习作时空,倡导生活作文.
16.减少对学生习作束缚,鼓励自由表达.
17.结合本单元所学知识进行综合学习与运用.采用生动活泼形式,在巩固、迁移、深化同时,激发学生学习语文兴趣.
18.指导学生朗读、背诵诗文,积累语言,培养语感.
19.联系学生自身经验,沟通学生生活具体性、丰富性与学习语文抽象性、典型性之间渠道,引导学生积极主动地参与活动,在语文实践活动中,开拓语文学习新视野.
20.尊重学生自主学习,注重活动过程,强调合作意识,培养创新精神.
五.教学进度;
本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分,共分为8个单元.其中精读课文一般2-3课时,略读课文1课时,“口语交际”1课时,“习作”2-3课时,“语文活动”1-2课时.
9月4日
年月日本期总第1课时
第课时
课题:
1说给祖国妈妈悄悄话
教学目:
1.认识、会写“呢、龄、敏、遗、沐、躯”6个生字.
2.流利、有感情地朗读课文;
背诵自己喜欢一首诗.
3.理解诗歌内容,学习充满情趣语言,激发对祖国妈妈
无比热爱之情.
重点难点:
1.重点:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢一首诗.2.难点:
学习朴实有趣语言,体会诗歌内涵,激发热爱祖国思想感情.
教具
生字卡片或字幕投影仪
(一)谈话导人
有一个人,我们大家都称呼她为‘妈妈’,同学们这样称呼她,老师这样称呼她,爸爸妈妈这样称呼她,连爷爷奶奶也这样称呼她.她就是我们共同妈妈——祖国妈妈.今天我们学习一组诗——《说给祖国妈妈悄悄话》.作者给祖国妈妈说了哪些悄悄话呢?
请大家带着问题自读课文.”
(二)初读课文,学习生字词
1.初读课文,整体感知,要求读准字音,读通顺课文,生字新词多读几遍,并说说每首诗主要内容.
2.交流反馈,学习字词.
在学生初读课文基础上,教师指名朗读课文,听读正音,也可以简单谈谈每首诗主要内容.
本课安排了6个要求会写生字.可以采用集中识字方式识字.
作为高年段学生,教学中应鼓励学生自主识字,运用自己认为合适识记方法.
字音上,“呢”声母是鼻音,“龄”声母是边音,可比较认读.“敏”韵母是前鼻音,“龄”韵母是后鼻音,读时候要注意正音,把音读准.
字形上,“呢、龄、敏、遗、沐、躯”均为左右结构字,可以用拆字法记忆字形,也可以利用熟字进行对比记忆.
如“呢”与“呢”相似,左边为“日”;
“敏”是“繁”上半部等.“遗”为半包围结构字,书写时要注意先内后外,里边“贵”上部为“虫”字少一点,不要多加了点.在书写时,要注意左右结构字比例,“呢、沐、躯”为左窄右宽,“敏”为左宽右窄,“龄”左右等宽.
字义理解,应引导学生用联系上下文或找近义词方法自主揣摩,也可凭借工具书自主理解.以下词语意思供参考:
亲呢:
十分亲密.
德高望重:
成语.品德高尚,声誉卓著.
遗著:
死者生前留下来著作.
沐浴:
原指洗澡,比喻受润泽.
(三)、读课文,整体感知
学生读课文,读准字音,读通顺句子.
边读课文,边感知内容,体会.
交流,反馈.
带着情感体验再读课文.
(四)、课堂小结
把收获总结一下吧!
教
后
记
年月日本期总第2课时
生字卡片或字幕投影仪
(一)复习引入
1、认读、听写生字.
2、说说课文内容.
(二)感悟理解,指导朗读
学生边读边想:
作者对祖国妈妈说了哪些悄悄话?
你读懂了哪些?
还有哪些不理解诗句?
你感受最深是哪些“悄悄话”?
在诗旁简单写下自己体会,然后再交流讨论.
1.《称呼》一诗通俗易懂,语言富有儿童隋趣.前三句以儿童特有视角写出了“我”、“爸爸”、“爷爷”三代人都称呼祖国为“母亲”,祖国母亲有千千万万儿女.“母亲”这一称呼将祖国与“我们”距离拉近,更加形象化了.最后一句,则以自己是“母亲”最年幼儿子感到无限光荣,爱国之情溢于字里行间.
教学时以自读自悟为主,教师适当点拨即可.
指导朗读时,前三句要读出儿童天真、童稚;
第四句要读出激动语气;
最后一句要读出自豪语气.
2.《年龄》一诗第一句用“德高望重老人”写出了祖国五千年悠久历史和灿烂文化,用“火红青春”写出了祖国今天新面貌,改革开放带来新变化.
让学生谈谈为什么说祖国“像一位德高望重老人”,却又“焕发出火红青春”.
第二句让学生先从课外收集资料中谈谈方志敏遗著(如《可爱中国》等),再由教师补充中国从1840年鸦片战争以来到新中国成立这一百多年来历史,再谈谈今天改革开放带来成就、新变化,从而激发学生建设大中国决心、信心,学习第三句诗.
朗读时,要让学生带着情感体验去朗读,一、二句诗前半句宜稍慢,低沉些,后半句宜稍快,第三句宜高亢些.
3.《画像》一诗应重点指导理解“于是,我想到了好多好多英雄,他们是骨子里最像您中国娃.我正决定照他们模样,把您形象描画”.可让学生谈谈对祖国印象,谈谈祖国英雄儿女,他们有哪些优秀品格.最后两句写要画张自画像,来代表祖国,这表达了自己愿意继承优良传统,将中华儿女优秀品格发扬光大.
4.这组诗读时朗朗上口,可让学生选择最喜欢诗句自由诵读,熟读成诵后可当堂背诵.
(四)拓展延伸,激发情趣
对于祖国妈妈,你有哪些悄悄话要说呢?
学做小诗人,可模仿课文写,也可以自主写作,以表达自己爱国之情.
附板书设计:
1说给祖国妈妈悄悄话
①称呼——祖国妈妈
说给祖国妈妈悄悄话{②年龄——越活越年轻
③画像——长得像妈
年月日本期总第3课时
2香港有棵老榕树
1.认识、会写“湾、港、榕、筑、商、挪、签、吨、扭、
赢”10个生字.
2.有感情地朗读课文,积累语言.
3.理解课文内容,体会作者对香港人爱树护树赞美之情,
激发热爱自然、保护环境情感.
重点:
朗读课文,了解这棵榕树昂贵之处.2.难点:
理解课文,体会文章表达情感和内涵,明白最后一个自然段含义.
后一个自然段含义.
CAI图片资料
(一)创设情境,导人新课
1.播放CAI图片,教师配以动情解说,介绍香港这棵老榕树,把学生带人情境当中.提问:
喜欢这棵大榕树吗?
想对它了解得更多吗?
让我们一起来学习著名作家舒乙先生写《香港有棵老榕树》.
2.借题质疑:
读了课题,你有什么问题?
想了解些什么?
和学生一起梳理问题,带着问题进入课文学习.
(二)整体感知,自学生字词
1.初读课文时,教师提出自读要求:
(1)读准生字字音,认清字形.
(2)边读边想读懂了哪些词语,不懂地方做上标记,可以联系上下文理解,查字典,也可以与同学讨论.
(3)简要说说课文主要内容.
2.学生自学生字,教师检查朗读时相机检测反馈.
字音上,“港、榕、商、赢”韵母都是后鼻音,发音时注意舌根隆起,把音发准;
“挪、扭”声母是鼻音;
“筑”声母是翘舌音,注意正音.
字形上,“湾、港、榕、挪、吨、扭”均为左右结构字,在书写时注意左窄右宽比例,把字写得均衡匀称,富有美感.“赢”字笔画繁多,提醒学生写得紧凑,张弛有度.在记忆字形时,引导学生采用拆分部件法和猜字谜记忆法,特别强调“商”字下框中由部件“八”和“口”组成,可与“摘”比较记忆;
“赢”字字谜如:
一字五部件,亡口月贝凡,败者猜不着,胜得可占先.
字义理解可引导学生以结合具体语言环境自主感悟为主,也可鼓励学生借助字典等工具书辅助理解.
3.理解词语意思
沧桑:
沧海桑田略语.大海变成农田,农田变成大海,比喻世事变化很大.
恍然大悟:
成语.恍然,猛然醒悟样子.形容一下子明白过来.
举世瞩目:
瞩目,注视.指全世界人都注视着.
别扭:
不顺心,不相投.
可持续发展:
指自然、经济、社会协调统一发展,这种发展既能满足当代人需求,又不损害后代人长远利益.
4.在学生读通读顺课文基础上,可以让学生说一说:
你解决了哪些问题?
还有什么问题不明白?
这篇课文主要写了什么内容?
引导学生从整体上把握课文.
年月日本期总第4课时
2·
香港有棵老榕树
重点:
1.初读课文,先让学生说一说对这棵树初步认识:
这是一棵什么样榕树?
给你留下了什么印象?
并让学生读第一自然段,引导学生领会作者意在重点介绍榕树昂贵.
2.了解这棵树昂贵之处是本篇课文教学重点.
香港人为了让这棵见证了香港百年沧桑老榕树不被砍伐,不被移走,而采取了最昂贵保护措施.以“这棵树究竟贵在何处”引导学生默读、思考,并在文中找出相关语句,指导有感情地朗读.
(1)第二自然段用一个问句巧妙地过渡:
“树,活树,又不卖,何言其贵”,既承接了上文意思,又揭示了下文写作意图,也恰到好处地激起了读者兴趣.要引导学生体会这种语言表达艺术性,提高表达能力.
(2)第七自然段具体介绍了对这棵榕树实施保护措施.“直径18米、深10米……花了两千多万港币”,引导学生从所列数字直观感受其昂贵.
(3)第八自然段描写了太古大厦落成之后,现代文明和自然景色和谐共处独特景观.有感情地朗读这段话,并引导学生想象这幅奇特壮观图画,条件允许话可以让学生欣赏图片和录像,让学生从这独特景观感受其昂贵,感受其物有所值.
3.让学生弄明白“走可持续发展路是保证香港繁荣昌盛前提”,“只有懂得爱植物和尊敬植物地方,才是真正领悟人价值地方,才是能在地球上创造奇迹地方”.因此,在教学中,提供一些历史、地理等方面相关资料让学生深入了解香港.指导学生抓住相关语句好好品味朗读,可采用小组讨论交流形式,使学生领悟得透彻明白.
(1)第十自然段写到了一位老作家访问香港时感受,作者为什么要提这段往事?
要引导学生回顾课文内容,对比“榕圃”与“钢筋水泥森林”,对比两种截然不同感受,知道香港社会进步并不是无限制地利用和挖掘自然资源,而是走一条可持续发展路,达到人和自然和谐共处,为子孙后代造福.
(2)第十二自然段是作者对这棵老榕树美好祝愿,教学时要引导学生深情朗读,读出对榕树喜爱,读出对榕树祝福.要让学生明白这不光是作者对榕树祝福,更是作者对世人希望,希望有更多“榕树”得到这样“超级待遇”.
(3)朗读最后一个自然段,体会句子含义.先让学生小组交流讨论,最后老师总结:
一个地区,一个城市,其进步与文明很大程度取决于它对环境保护重视,是否爱护和尊敬动植物;
只有意识到这一点,人类才可以意识到自身真正价值——不是向大自然无节制地掘取,而是要合理开发利用,用自己大脑和双手去创造;
只有意识到这一点,人类才能创造奇迹.
4.指导朗读要结合对句子理解,对课文整体把握,注意调动学生情感体验,情动而读,动情地读.朗读时要轻缓抒情,表达出人与自然和谐,表达出对榕树喜爱和尊敬.
(四)拓展延伸,语言训练
1.依据课文内容,联系自己感受,填空:
这是一棵榕树,我愿它——.
2.老榕树得到如此关照,会有什么想法呢?
以“老榕树话”为题写一段话.
3.你想对香港有更多了解吗?
选择一个有关香港主题,上网查找资料.
2香港有棵老榕树
超级待遇
/\、
香港人老榕树
\/
明智远见
年月日本期总第5课时
3·
城市明眸
1.认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟”7个生字;
辨析多
音字“似、旋、分”.
2.理解课文内容,欣赏青岛各种雕塑,体会作者对青岛
及其建设者赞美之情.
3.了解课文详略得当、首尾呼应写作手法.
欣赏青岛各种雕塑,明白为什么说它是城市明眸,体会作者对青岛建设者赞美之情.学习课文详略得当、首尾呼应写作手法.
2.难点:
学习课文详略得当、首尾呼应写作手法.
图片资料
(一)借题质疑,导人新课
本课课题新颖,可从课题人手导人新课.
上课伊始,教师板书“明眸”两字,并教学生读准“眸”字并说说“明眸”意思,即明亮眼睛.接着板书“城市明眸”.读了课题,你有什么问题吗?
如:
“城市明眸”指是什么?
为什么说它是城市明眸?
让学生带着这些问题学习课文.也可以播放一段青岛风光片,重点突出青岛雕塑,让学生谈谈印象最深是什么,从而导人新课.
(二)初读课文,自学生字词
1.初读课文时,要求学生把课文读通读顺,遇到难读词语或句子多读几遍.
“韵、禹”是整体认读音节;
“廊”是后鼻音,“襟”是前鼻音,注意读准.
2.本课有3个多音字,注意辨别.
似旋分
(三)自学交流,引导思考
本文为略读课文,以学生自学为主.可抓住课后练习题,让学生带着问题自主阅读,寻找答案,使学生能把握、理解课文内容,培养独立阅读能力.
1.自由读课文,思考课后练习第1题,交流讨论:
交流时,引导学生读课文第一自然段和最后一自然段.第一自然段运用了比喻手法,将“青岛”比喻成“新妆丽人”,将“精美城市雕塑”比喻成“丽人明眸”,所以“城市明眸”指是精美城市雕塑.最后一自然段又强调正因为有了这些雕塑,为高楼林立城市增添了许多风景,“倍加亮丽了青岛”,使她不再单调乏味,而是充满了生命力,眼睛为心灵之窗,“永恒地展示着自己个性”,多么“使人迷恋”,所以说它是“城市明眸”.
教师结合文章开头、结尾,讲述文章首尾呼应写作特点.
2.学生已从整体上把握了课文,但对精美城市雕塑还没有一个深刻印象,应继续让学生自学课文,思考课后练习第2题.
交流讨论:
课文介绍了哪些雕塑园区?
写得最详细是哪一个雕塑园?
课文主要介绍了文化名人雕塑园、五四广场“五月风”、海韵园等,写得最详细是海涛园.写海涛园先是介绍了主体雕塑“天地问”,又介绍了最令人动心“世纪长廊”,以及令人感动盲文说明图设计细节.
作者不但写出了海涛园雕塑特点——雄伟大气,立意不俗,令人感受到设计者匠心独运和历史文化氛围熏陶,同时还突出了设计者人文关怀——铜牌制作盲文说明图,不忘给盲人装上一双“明眸”——能够通过触摸感受此间美丽.
教师在课前布置学生收集有关青岛雕塑文字或图片资料,通过展示和欣赏,使学生感受中华五千年悠久文化强烈震撼.
(四)感情朗读,读中悟情
让学生找出自己最喜欢部分朗读.
指导朗读时要读出对青岛雕塑赞美之情,更要读出对青岛建设者赞美之情.
(五)拓展延伸,读写结合
1.青岛雕塑各具特色,你能仿照作者写作方法,写一写你周围或你看到过一座雕塑吗?
2.你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻历史故事感兴趣吗?
选择其中一个故事主要画面,用自己话把它再现出来.
3城市明眸
精美雕塑
名海海海海
人风韵趣涛
园园园园园
\————————————————————
建设者聪明才智
年月日本期总第6课时
名字中语文
l_通过调查、交流、查阅等形式,培养学生语文综合表
达能力.
2.创设情境,分块活动,人人参与,促进学生积累语言、
提高运用语言能力.
3.通过活动,增进同学问友谊.
重点:
引导学生探讨名字中语文现象,领略祖国语言文字魅力.难点:
根据同学名字特点赠言,培养表达能力.
根据同学名字特点赠言,培养表达能力.l_重点:
引导学生探讨名字中语文现象,领略祖国语言文字魅力.
文字魅力.
广泛收集我国古今名人名字轶闻.
教学准备
1.课前布置每个学生以小记者身份,向父母等长辈调查自己名字来历、意义等,看谁获得相关信息多.
2.广泛收集我国古今名人名字轶闻.
教学过程
1.导入新课.
教师简单询问检查学生课前为本次口语交际所做准备工作.
问:
你喜欢自己名字吗?
你为什么不满意自己名字?