新人教版小学三年级数学下册第一单元教案Word文档格式.docx
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教材从两个部分进行教学：
前一部分是已学校操场为学习背景，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向意识，发展空间观念；
后一部分是认识地图上的四个方向。
教材结合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性的实践活动。
目的是让学生积极主动地参与到活动中去，增强探索和体验的机会。
学生在语文、科学和日常生活中已经积累了东、南、西、北等方向的经验，是本课学习的实现基础。
但是要正确辨认现实生活中的方向，对于二年级的学生来说，还是有一定难度的，大部分学生缺乏方向感，更不了解在实际活动中辨认东、南、西、北的方法。
基于这样的认识，我把本课的教学重点定位在：
结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
同时对教学思路进行重新调整，以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、想像和交流等数学活动中，丰富对教室的方位的认识；
在此之后，带领学生到操场去观察、辨认，让学生在活动中具体感知东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，体会数学就在我们身边，培养方向意识，发展学生的空间观念。
、
【课例描述】
片段一
实践探究，感知方向
1.认东、西
师：
你们知道太阳是从哪个方向升起来吗？
生：
东面
知道东面在哪里吗？
在黑板的方向
没错，我们把太阳升起的方向叫做东面，黑板就在东面。
用手指一指东。
我们面对的是东面，我们的后面是什么面？
生1：
南面
伸出手指一指，前面是东，后面是西。
（学生跟着老师边说边指）
东面和西面是一对怎样的方向？
相对的方向。
2．辨南北
认识了东、西两个面，谁知道南面在哪里？
应该在我们的左边吧！
生2：
在我们的右边！
伸出你们的手，这只手是（右手），这一面就是右面，右面是南面。
还剩下一个面，这个面就是什么面？
伸手指一指。
是北面
在我们的左边
生3：
左边是北面，伸出左手指
伸开两手，南和北又是怎样的关系？
相反的方向。
知道怎么找到东南西北四个面吗？
太阳升起的面是东面，可以根据太阳找东面
西面与东面相对。
可以根据指南针，一头指向南面，一头指向北面。
大家知道得很多，老师这有一首儿歌：
早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面北，右面是南。
找一找，教师的东面、南面、西面、北面有什么？
东面有黑板，南面有笑脸榜
东面有红旗，西面有黑板报
北面有窗户
现在说一说同桌之间的位置关系。
比如：
他在我的南面，我在他的北面。
片段二：
巩固应用
1.比一比
我们来一场比赛，比比谁的反应快，我说一个方向，你们快速指出。
（教师说方向，学生指。
此时可尝试让学生闭眼指）
2.说一说
现在给你们一句话，想一想应该朝哪个方向说？
（1）太阳公公，晚安
应该向西面说。
因为太阳从西面落下，所以应该向西面说。
解释得很正确，现在对着西面说一说。
（2）北极熊，你们那里冷吗？
北极熊在北方，应该朝着北面说。
3.转一转
向东站好，向南—转，向西—转，向北—转。
（学生做动作）
思考：
东、南、西、北之间有什么排列规律。
【课例分析】
数学课程标准指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
在这节课的教学中，充分利用学生已有的生活经验，创设有效的情境，激发他们的学习兴趣，引导他们积极思考、合作交流，使学生在活动中学到了知识，获得了体验，培养了学习兴趣和实践能力，发展空间观念。
1.关注学生的体验和感受
体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。
《数学课程标准》明确提出“体验”作为数学教学的过程目标之一，而在本课的教学中也应注重学生的体验和感受。
认识东南西北对于二年级学生来说有一定难度，虽然学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。
本节课的教材中安排了实践活动—去操场上寻找东南西北。
而在教学中我对教材编排进行了调整，减少了操场上的实践，把大多时间放在学习教室的东南西北。
设计了课前的小游戏，让学生初步感受生活中的相对性，为学习东南西北打下基础；
设计了多种游戏和练习，通过说儿歌、编儿歌、快速指一指、说一说、转一转等活动，使学生对实际方向有了进一步的认识、体验和感受。
2.紧密联系生活实际
《数学课程标准》指出：
“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。
数学源于生活，本节课的知识与实际生活密切联系，把生活中的知识引入了课堂，并且将学过的知识应用于生活实际。
教学伊始，用猜谜引出学生熟悉的太阳，让学生感到亲切自然，同时感悟到数学与生活的密切联系；
教学中让学生在教室里辨认方向，在掌握东、南、西、北后让学生去操场上找方向，使学生感受数学就在身边，增强对数学的亲切感；
在说一说这环节中，根据学生已有的知识经验判断方向，并朝着这个方向说一说，使学生从中感受到乐趣；
拓展知识，寻找大自然中的指南针，加深对东、南、西、北的认识和应用。
3.让学生玩中学，做中学
形式多样的游戏活动寓教于乐，让学生在做中学。
生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉、轻松愉快地掌握了数学知识。
引导学生自己归纳东、南、西、北四个方向的排列规律，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生点的归纳、概括能力。
第一单元位置与方向
（一）
总4课时——第1课时
课题：
认识东、南、西、北四个方向课型：
新授备课时间：
2015.3.8上课时间：
一、教学内容：
课本第2-3页，例题1。
二、教学目标：
1．使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2．让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3．从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4．对学生进行爱国主义教育。
三、教学重难点分析
教学重点：
根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点：
能正确描述物体所在的方向。
四、教具准备：
主题图
五、教学过程：
（一）学前准备
1、复习旧知。
提问：
你座位的前后左右分别是谁？
教室在第几层？
楼上是几年级？
楼下是几年级？
如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？
设计意图：
复习“前、后、左、右”，等位置与方向的相关知识，为教学新课做准备。
2、导入新课。
师问：
太阳是从什么地方升起？
（学生结合已有知识进行发言）
（二）探究新知
1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。
（东方）
（3）想一想，太阳从什么方向落下。
（西方）
（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？
（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
使学生明确，东与西相对、南与北相对，东南西北是按顺时针方向排列的。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
使学生弄清现实中的方向。
并能用一个方向去确定另外的几个方向。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：
家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？
（背对背而战）
（4）观察：
家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？
（也是背对背而战）
（5）发现：
东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
（三）课堂作业新设计
1、把教材第3页例1补充完整。
（1）提问：
小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？
（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。
（3）把结果填在教材上。
2、教材第5页练习一的第1题。
（1）说一说，教室在操场的什么方向。
（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。
（3）教材第5页练习一的第2题。
向同学们介绍你的房间是怎样布置的。
（四）思维训练
出示天安门广场及四周建筑物平面图。
观察后说一说自己看到了什么。
结合今天所学的知识说一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位置关系。
教学反思：
第一单元位置与方向
（一）
总4课时——第2课时
认识地图上的方向课型：
新授备课时间：
2015.3.8上课时间：
课本第4页，例题2及练习一相关内容。
1．使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成认辨方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
2．让学生在操作、想象、描述、表示和交流的过程中，初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法，进一步形成方位感，培养空间观念。
3．使学生在看图、填图等活动中，感受数学与现实生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
认识平面图上的方向，并能描述物体在地图上的方向。
体会物体间位置关系的相对性。
四张卡片（东、南、西、北）
五、教学过程：
（一）复习导入
1．描述校园东、南、西、北四个方向标志物。
我们学习了东、南、西、北四个方向，描述一下校园东、南、西、北四个方向各有什么？
学生描述，注意纠正错误的说法。
2．描述例1情境图中标志物所在的方向。
出示例1情境图，指名描述。
【设计意图】通过复习唤醒学生所学知识经验，为本节课的学习做好铺垫；
同时，利用例1的实景图开展复习很自然的过渡到在实景图基础上绘制示意图，并且把平面图和实景图中的实物结合起来，有助于学生理解平面图上表示物体位置的方法。
1．用示意图表示例1情境图中的标志物。
（1）如果要将例1情境图中的操场、图书馆、大门、体育馆和教学楼用示意图表示出来，该怎么绘制？
学生发表自己的意见。
教师引导学生思考建筑物的表示方法和绘制时要注意建筑物所在的实际方向。
（2）学生绘制示意图。
2．感悟平面图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性。
从学生绘制的示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图进行展示。
这四幅示意图有什么相同点和不同点？
预设：
相同点：
建筑物所在的方向是相同的，示意图中东、南、西、北四个方向之间关系是相同的。
不同点：
示意图上方定的方向不同。
为了便于交流，地图通常按上北下南，左西右东绘制。
3．认识平面图上的方向
（1）出示例2“我们学校的示意图”。
这幅示意图上方表示的是什么方向？
上方是北，箭头指的方向是北。
示意图的下面、左面和右面分别表示的是什么方向呢？
①按照“上北下南，左西右东”的口诀找到各方向。
②根据东、南、西、北按顺时针方向排列的特点找到各方向。
（2）看示意图，描述建筑物的位置。
①师：
大门在操场的什么方向？
示意图中，大门在操场的下面，就是在操场的南面。
体育馆在操场的什么方向？
示意图中，体育馆在操场的左面，就是在操场的西面。
②学生独立填写建筑物的位置关系。
教学楼在操场的（）面
图书馆在体育馆的（）面
大门在教学楼的（）面
教学楼在大门的（）面
操场在图书馆的（）面
操场在体育馆的（）面
学生完成后，指名汇报答案，并说说自己的想法。
（3）体会物体间位置关系的相对性。
操场怎么在图书馆的西面，又在体育馆的东面呢？
引导学生明白参照物体不同，描述的方位会有不同。
在刚才的填写过程中，你还有什么发现？
大门在教学楼的南面，教学楼在大门的北面，它们的方向正好相对。
【设计意图】创设活动情境，充分调动学生的积极性，让学生借助已有的知识经验，自主探究，这不仅有利于学生对知识的思考，而且能促进学生进一步形成方位感和空间观念。
4．我来当导游
（1）（做一做）学生根据描述标明天安门地区示意图中的建筑物。
（2）用所学的东、南、西、北知识和了解的天安门地区建筑物知识，当导游进行介绍。
学生先在小组内介绍，然后指名全班介绍。
【设计意图】熟悉的天安门地区的建筑，易于激发学生的学习热情，“我来当导游”的设计，更促进学生积极地调动所学的东、南、西、北知识参与到建筑物位置关系的介绍。
（三）巩固练习
1．练习一第3题。
按平面图上的方向描述物体的位置。
2．练习一第4题。
学生在地图上圈出中岳嵩山、东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。
教师引导学生根据“五岳”的名称体会空间方位在生活中的应用。
3．练习一第6题。
学生填完后，在小组内根据自己的填写互相说一说小兔、小羊、小马和小狗分别住在小鹿在的什么方向？
【设计意图】不同类型的巩固练习易于激发学生的练习兴趣，练习一的第6题更具有一定的开放性，充满童真的孩子们，会有很多的理由而产生很多种的填法，也因此会促进学生在练习中巩固所学的知识。
（四）全课总结
总4课时——第3课时
认识东北、东南、西北、西南课型：
2015.3.10上课时间：
课本第7页例题3及练习二相关内容。
1．使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系。
3．培养学生应用数学的意识。
能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
培养正确应用数学知识的能力。
寻宝课件、指南针、动物卡片
六、教学过程：
一、学前准备
1、闹闹寻宝。
（1）课件演示
（2）学生交流多种寻宝路径。
（3）提问：
闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？
创设游戏情境，激发学生的学习热情。
同时也为新课的教学做好了准备。
二、探究新知
1、学习例3.
（1）出示指南针。
（2）全体到操场。
谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。
（4）教师指着校园厕所，问：
厕所在什么方向？
（5）用指南针验证。
（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。
师根据回顾的内容板书：
（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。
（8）由此推出西北角、东南角的位置。
师板书：
西北北东北
西东
西南南东南
（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。
使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向。
2、巩固新知。
（1）集体拿出小动物卡片。
（2）游戏：
给小动物找家。
（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。
（4）同桌互查。
三、课堂作业新设计
1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。
2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。
3、教材第7页的“做一做”。
（1）说明题目要求。
（2）集体参与，分组学习。
把自己家的位置在黑板上标出来。
4、教材第9页练习二的第1题。
观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。
四、思维训练
教材第9页练习二的第3题。
（1）教师读题，学生理解题意。
（2）按要求独立完成。
（3）订正。
五、板书设计
总4课时——第4课时
会看简单的路线图（八个方向）课型：
2015.3.11上课时间：
课本第8页例题4及练习2相关内容。
1．使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。
3、培养学生的观察能力和表达能力。
根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
准确、简洁地描述行走路线。
你去过哪些地方？
你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？
沟通生活实际和数学知识的练习，使学生感受到数学课堂中学的知识在我们生活中是切实存在的。
1、创设情境。
参观动物园。
（1）熟悉导游图。
师出示例4主题图。
动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？
（2）了解学生的参观意向。
问：
你最想参观哪个地方？
从大门出发可以怎样走？
学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
师生共同评价，引领集体参与。
同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。
教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。
（3）解决问题
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；
小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。
例如，从大门到熊猫馆怎么走？
锻炼学生运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线的能力。
2、拓展。
看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？
教材第9页练习二的第5—7题。
（1）明确题目要求。
（3）集体订正，叙述自己的解题思路。
从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。
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