微观经济学教案Word格式文档下载.docx

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1.讲故事：

经济学有研究个体行为理论的还有研究整个国家经济运行的

2.提问：

你如何分析厂商利润最大和一国通货膨胀问题的。

通过回顾前面学的内容引出经济学的组成

三、西方经济学的组成（第一节什么是西方经济学）

（一）经济学的组成

1.依据提问内容讲解

画图：

在黑板上画出一个个体和一个国家

厂商利润最大属于微观还是宏观

微观经济学和宏观经济学的含义

让学生生动有趣地理解宏观及微观的研究领域

（二）微观经济学的特点

1.回顾亚当.斯密“一只看不见的手”（政治中学过）

一只看不见的手？

总结：

根据学生的回答进行总结给出第一个明确的特点

2.回顾前面厂商利润最大化

研究厂商利润最大化是个量分析还是总量分析？

微观经济学的个量分析方法

3.回顾经济学的研究内容

经济学的研究对象，导出微观的研究对象

（三）宏观经济学的特点

1.回顾凯恩斯“一只看得见的手”（政治中学过）

一只看得见的手？

3.回顾前面通货膨胀的问题

研究通货膨胀是个量分析还是总量分析？

宏观经济学的总量分析方法

经济学的研究对象，导出宏观的研究对象

四、微观经济学和宏观经济学的联系（什么是西方经济学）

我们讲了微观与宏观有其各自的特点，那么他们有何联系呢

微观经济学和宏观经济学的联系

五、本单元重点、难点总结

1．经济学的组成

2．微观与宏观的区别

六、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习

【板书】

第一章绪论

第一节什么是西方经济学

一、经济学的含义

二、经济学的组成

微观经济学宏观经济学

三、微观经济学与宏观经济学的区别与联系

《微观经济学》第二讲课程设计

第一，稀缺资源与无限需要

第二，生产可能性边界

教学内容第三，机会成本

第四，资源利用和配置问题

第五，经济学假设条件

一是通过教学，让学生理解资源的稀缺性；

二是通过

教学目标教学，让学生掌握机会成本的概念；

三是让学生知道

经济学的假设条件。

资源的稀缺性、经济学假设条件★；

生产可能性边界教学重点、难点

★★；

机会成本★★★

二、资源的稀缺性20分钟

三、生产可能性边界20分钟

四、资源配置与利用20分钟

五、机会成本10分钟

六、经济学假设条件10分钟

《微观经济学》第二讲教学过程设计

通过幻灯片展示案例，当美国民众在反战游行中喊出“我们不要大炮要黄油”的口号时，你能

解释这句口号吗？

二、资源稀缺性和无限需要（第二节经济学研究的两大基本问题）

为什么我们生产的大炮与黄油是有限的

让学生根据自己的知识讲出资源是稀缺的。

3.讲解稀缺性的定义

资源的稀缺性是针对于人们无限的需要，分为绝对稀缺和相对稀缺。

三、生产可能性边界

资源一定的情况下，我们生产的大炮与黄油的组合可能是哪些？

引导学生对资源稀缺性的理解，进而引出生产可能性边界问题。

给出生产可能性边界的图形，并详细分析各种组合。

四、资源配置与利用问题

1.资源的配置

生产的大炮与黄油该怎么组合

引出资源的配置问题，该如何组合是资源配置问题

在不同的体制下资源都是如何配置的

三种体制下资源分别是如何配置的。

过度：

资源配置和利用是经济学的两个方面，我们讲了资源配置，那资源的利用是什么呢？

2.资源的利用

有时生产的大炮与黄油只能在生产可能性边界的内部？

引出资源的利用问题，资源没有充分利用

有时生产的大炮与黄油只能在生产可能性边界的外部

引出资源的利用问题，资源达不到那样的组合

图示内部外部的情况

我们都知道经济学是一门选择的科学，那么该如何选择呢？

五、机会成本

姚明为什么选择去打篮球而不是去上大学

让学生知道去上大学就失去了打球赚更多钱的机会，引出机会成本。

机会成本的含义

举例：

你上大学的机会成本

案例分析：

会议的机会成本

加深学生对机会成本的理解

导出新课：

我们学了这么多的经济学概念，大家可能都有疑问，这些结论是否应该有

一些假设前提，否则不一定成立。

六、经济学假设条件

（一）经济人假设

人在经济活动中通常以什么为参与目标

经济人的假设

让学生生动有趣地理解人都是“自利”的

（二）完全信息假设

你完全了解厂商的产品信息吗，厂商也完全了解消费者的需求信息吗？

根据学生的回答进行总结给出完全的信息假设

（三）市场出清假设

4.回顾前面通货膨胀的问题

七、微观经济学和宏观经济学的联系（什么是西方经济学）

八、本单元重点、难点总结

九、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习

第二节什么是西方经济学

三、经济学的组成

《微观经济学》第三讲课程设计

第一，微观经济学的研究方法

教学内容第二，微观经济学的基本框架

一是通过教学，让学生理解并掌握实证分析与规范分

教学目标析、均衡分析、静态分析等分析方法；

二是通过教学，

是学生能够对微观经济学的基本框架有大概的了解。

静态分析、比较静态分析、微观基本框架★经济模型、

教学重点、难点动态分析、均衡分析★★；

边际分析方法、实证分析

与规范分析★★★

二、微观经济学的分析方法15分钟

（一）边际分析方法

（二）实证分析方法10分钟

（三）规范分析方法10分钟

（四）均衡分析10分钟

（五）静态分析、比较静态分析

10分钟和动态分析

（六）经济模型5分钟

三、微观经济学的基本框架

15分钟

（一）微观经济学的基本框架

（二）本课程的安排10分钟

四、本单元重点、难点总结3分钟

五、布置作业并告知下次课主要

讲述内容，要求学生做好课前预2分钟

微观分析方法与生活紧密联系，讲授过程中运用

课后分析总结了很多小故事使得学生既感兴趣，又容易接受，我认

为本节教学效果不错。

《微观经济学》第三讲教学过程设计

通过幻灯片展示经济学的主要分析方法，告诉学生主要运用的分析方法，从而引出本次

课讲的内容——第三讲微观经济学分析方法。

二、微观经济学的分析方法（第三节微观经济学的研究方法）

（一）边际分析法

回顾高等数学中关于“边际量”的定义

什么是边际量？

根据学生的回答进行总结给出明确的含义及函数形式

通过边际量的回顾告诉学生我们经济学中的边际分析法和数学上的边际量是一个意思。

4.讲解边际分析法的定义

一位儿童吃大饼获得满足程度的数据，根据数据总结出第二块大饼和第一

块比增加的满足感。

在日常生活中，同学们都见过哪些现象属于边际分析方法。

巩固对边际分析法的理解

（二）实证分析

1.实证分析

增加学费，就学人数是否减少?

借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对结果的判断，让学生发现大家的

答案是唯一的，可以经过实践检验的。

2.回答“是什么”的问题

粮食的减产对粮食价格的影响是什么，有多大?

借助于该案例，启发学生自己知道实证分析方法是：

回答“是什么”的问题。

3.简单过渡

我们知道分析问题时有的是可以经过实践检验的，和个人价值观无关是对客观的描述。

而有的问题回答基于每个人的价值观不同，同一问题不同的人有不同的答案，这就是规范分

析方法。

引出下一个分析方法-规范分析

（三）规范分析

1.规范分析

垄断是否应当限制?

答案是不唯一的，每个人都有不同的答案。

2.回答“应该是什么”的问题

应当不应当增加学费?

借助于该案例，启发学生自己知道规范分析方法是：

回答“应该是什么”的问题。

4.简单过渡

我们知道分析经济问题时常提到经济是均衡的还是不均衡的，经济学上的最优解往往

是均衡的问题，由此引出下个分析方法均衡分析。

（四）均衡分析

1.均衡分析

供大于求和供小于求分别会出现什么情况。

借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对结果的判断，让学生发现供大于

求和供小于求都是不均衡的情况，均衡指的是供求相等的情况。

由此引出均衡的概念。

2.均衡的含义

均衡的含义

通过深入分析让学生掌握均衡的含义。

5.简单过渡

我们知道分析经济问题用到的衡状态时会变的，由此引出静态分析、比较静态分析和

动态分析。

（五）静态分析、比较静态分析和动态分析。

1.静态分析

供求均衡点的均衡情况。

借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对结果的判断，让学生发现描述一

个均衡状态时用的是静态分析。

2.比较静态分析

均衡状态发生改变，出现了第二个均衡状态，让学生比较两个状态下情况。

通过比较让学生知道比较静态分析是指比较两个状态下的情况。

6.动态分析

均衡状态发生改变，出现了第二个均衡状态，为什么会出现，过程是怎样

实现的。

通过比较让学生知道动态分析是指包括了动态变化的过程。

（六）经济模型

回顾数学上的函数。

借助于数学上的函数引入经济学中的经济模型。

C-D函数

三、微观经济学的基本框架（第四节微观经济学的基本框架）

（一）基本框架

微观经济学的基本框架图

借助于这个直观的结构图，让学生了解经济学的基本框架。

微观经济学主要讲哪些内容。

（二）本课程安排

本课程详细的教学安排

借助于这个直观的教学安排，让学生了解本学期要学的内容。

四、本单元重点、难点总结

1．边际分析方法；

实证方法与规范方法；

均衡分析；

静态分析、比较静态分析和动态

分析；

经济模型

2．微观经济学的基本框架

五、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习

二、微观经济学和宏观经济学的区别各4点

三、绘图：

生产可能性边界

四、机会成本举例

五、边际分析方法、实证方法与规范方法的举例

六、微观经济学的基本框架

《微观经济学》第四讲课程设计

第一，需求曲线

教学内容

第二，供给曲线

一是通过教学，让学生理解并掌握影响需求和供给的

因素，把握需求曲线和供给曲线的方向；

二是理解需

求的变动与需求量的变动的区别，供给变动与供给量教学目标

的变动的区别。

三是通过教学，使学生能够理论联系

实际，运用需求定理和供给定理解释生活中的经济现

象。

需求函数★；

供给函数★；

需求曲线和需求定理★★；

教学重点、难点供给曲线和供给定理★★；

需求的变动与需求量的变

动★★；

供给的变动与供给量的变动★★★

一、引用卡莱尔关于供求的话导

5分钟入新课

二、需求和需求曲线15分钟

三、需求函数10分钟

四、需求量的变动与需求的变动20分钟

五、供给和供给函数15分钟

六、供给量的变动与供给的变动20分钟

供给和需求与生活紧密联系的，讲授过程中运用

《微观经济学》第四讲教学过程设计

通过幻灯片展示卡莱尔关于供求的话，告诉学生供求是学习经济学的基础，只有把握好

供给和需求这两个基本的概念，才能够为以后的经济学学习打下良好的基础，从而引出本次

课讲的内容——第二章需求和供给。

二、需求曲线（第一节需求曲线）

（一）需求

一个售楼人员会向哪些人群推销商品房？

让学生根据自己的生活经验能够回答出有房的人和穷光蛋都不会成为他们推销的

目标，这时给出需求的定义。

5.讲解需求的定义

需求的概念：

强调需求是购买欲望和支付能力的统一。

巩固对需求概念的理解

（二）需求函数

有哪些因素影响了我们的需求呢？

这些因素是如何影响我们的需求呢？

通过提问，引起学生思考，支出商品自身价格、收入水平、相关商品价格、消费

者偏好、对价格的预期等这些因素影响了我们的需求，从而使得学生理解影响需求的因素不

是单一的，而是多元化的。

同时，指出这些因素中价格是最重要的因素。

2.讲解需求的定义

需求函数。

既然价格是所有因素中最重要的影响需求的因素，那么我们就

可以定义需求函数，引出需求函数的表达式，并且指出二者之间的反向变动关系如何表示。

明确需求函数只是表示了价格和需求量之间的关系，强调价格的重要性。

（三）需求曲线和需求定理

1.线性的需求曲线

大多使用线性需求函数表示需求函数，形式为Qd=α－β（P）

其中α、β为常数，α为截距，β为斜率负倒数。

向右下方倾斜的需求曲线

把握线性的需求曲线的函数表达式，斜率和截距的表达方式，引导学生区分经

济学的横轴和纵轴和数学里面是有区别的，为以后的学习打好基础。

2.需求定理

需求定理:

需求量与价格呈反方向变动。

再次降调需求和价格之间的反向变动关系。

（四）需求量的变动和需求的变动

1.需求量变动

引入：

既然需求曲线表示的是价格和需求量之间的关系，那么，其它的因素也会影响

需求，其它的因素对需求的影响如何表示出来呢？

需求量的变动

从引起变动的因素，变动的表现两个角度指导学生把握需求量的变动

2.需求的变动

需求的变动

引导学生从上面需求量变动中的两个角度把握需求的变动，同时，结合前面提

到的影响需求的因素，引导学生明确预期、偏好等因素导致的需求曲线变动方向。

【案例分析】

北方某农村用电需求的变化

1.请说明本案例所反映的需求定理

2.简述替代品、互补品的价格与需求之间的关系。

通过案例的分析，引导学生加深理解需求和需求量的区别，以及影响需求的因素。

三、供给曲线（第二节供给曲线）

（一）供给

1.提问：

（1）上个世纪80年代，一台黑白电视机的价格大概是五百元钱，但是市场上的黑白电

视机的数量却很少，原因是什么？

（2）现在，黑白电视机的价格也在几百块钱左右，人们买得起，但是为什么市场上的

黑白电视机几乎绝迹了？

让学生能够理解构成供给的两个因素：

供给欲望和供给能力

供给的概念

（二）供给函数

到底有哪些因素影响了生产者的供给呢？

这些因素是如何影响的？

引导学生思考影响供给的因素

影响供给的因素

5.供给函数

供给函数

（三）供给曲线与供给定理

引导学生回忆需求曲线表示的是价格和需求量之间的关系，那么供给曲线应该是影响

供给的诸多因素中最重要的因素，也就是价格因素。

供给曲线的定义

在经济学里，我们的横轴纵轴是如何表示的？

根据供给定理，供给曲线的形状应该是

怎样的？

通过和需求的对比，引导学生自发地理解供给曲线

供给定理：

描述价格和供给量之间的同向变动关系。

（四）供给量的变动和供给的变动

1.供给量的变动

回忆需求量的变动的概念

引导学生自发地理解供给量变动的因素

单独提问：

供给量变动应该如何定义？

供给量变动的概念

引起供给量变动有哪些因素？

这些因素是如何引起供给量变动的？

培养学生举一反三的能力。

2.供给的变动

回忆需求的变动的概念

引导学生自发地理解供给变动的因素

供给变动应该如何定义？

供给变动的概念

引起供给变动有哪些因素？

这些因素是如何引起供给变动的？

指导学生归纳：

除了技术进步会引起供给曲线右移以外，其它因素的增加都会导致供给的减

少，供给曲线的左移。

七、本单元重点、难点总结

1．影响需求和供给的因素

2．需求的变动与需求量的变动；

供给的变动与供给量的变动

八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习

第二章供求理论

第三节需求曲线

六、需求（购买欲望支付能力）

二、需求函数

影响因素：

自身价格：

反

收入水平：

同、