幼儿园优质课关于如梦令教案4篇文档格式.docx
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小声地读一读，品一品。
2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。
（板书：
醉）
——醉态一：
醺醺沉醉，忘记了回家：
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
——醉态二：
醺醺沉醉，找不到回家路：
“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
（1）你强调了“晚”，为什么强调它？
①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。
（2）你强调了“深处”，说说看！
想象一下：
①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……
诗人真的是喝醉了，（板书：
酒醉）
——醉态三：
醺醺沉醉，不找回家路：
“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。
让我们想象一下：
视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：
绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）
听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；
水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）
深深地闻一闻，沁入心脾的是……；
皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
哦，诗人在这美景中被陶醉了。
景醉）
（3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？
（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的……）
美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。
齐背《如梦令》。
人醉）
3、你听——（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。
四、对照比读，延伸课外课件出示李清照的另一首词《如梦令·
昨夜雨疏风骤》，比较：
这两首词有什么相似的地方？
生仔细观察后交流。
这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。
字数、句式和韵律都是一样的。
这首词咱们以后还有机会细细地品味。
五、课后作业
推荐朗读：
李清照的《声声慢》。
走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。
板书设计如梦令
酒醉、景醉、人醉
【《如梦令》教后反思】
在教学《如梦令》一课时，我认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：
“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”所以，我用了以下方法：
一、诗与词的对比。
在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认识词、学习词。
二、朗读全词，读出节奏。
诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。
通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。
三、结合注解理解内容。
古诗词的教学，最忌逐句串讲。
由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这首词的大概意思读明白；
接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。
四、把握重点品味语言。
教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。
要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。
在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏“醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。
进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。
像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。
此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：
谁拥有语言，谁就拥有了智慧。
好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。
在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。
我在今后的教学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。
如梦令教案篇2
一、导入。
今天我们开始学词。
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。
词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；
有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。
说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。
这首《如梦令》是她的早期作品。
二、读读讲讲问问。
教师领读一遍后，问：
这首词所叙述的事发生在哪一个季节?
（从“藕花深处”可以判定是春末夏初）它是词人当天写的吗?
（从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间）为什么词人经常想到这件事呢?
（有趣，值得回味。
）
教师：
这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。
全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。
现在先练习背诵，要慢慢地读。
学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。
问：
这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?
（从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。
）为什么要争渡?
（“误入藕花深处”）为什么会“误入”呢?
（因为“沉醉”）还有别的原因没有?
（这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。
）什么时候发现“误入”的`?
（沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：
错了!
）既误人，慢慢划出去，不也行吗?
（不行，已是“日暮”时分。
）你能想象出“争渡”的情景吗（从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。
好，现在请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。
（自由发言，略。
讲：
这首词构思巧妙。
从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。
但词中却略去郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。
这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活．的感情。
教师再次领读。
三、总结。
这首词的格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。
可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京（今河南开封市），她逃难到了江南；
不久，丈夫赵明诚又病故。
随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄了，以后我们将会读到的。
西江月
辛弃疾
词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。
其实并无根据，但习惯如此。
长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。
这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。
读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。
辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。
这首词是他罢官后隐居在上饶（今属江西省）带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。
词人这次夜行的路程长不长?
（长）从什么地方看出来的?
（天气有变化：
开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。
）路长，为什么要夜行?
（白日酷热）这时是什么季节?
（从蝉鸣可见；
从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏；
又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。
）“说丰年”的是谁?
（词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。
现在，请同学们用自己的话来叙述上片的内容。
（深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫得格外欢快。
此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断地呜叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。
下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?
（天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。
）“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急么?
（从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。
）词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么?
（从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。
）再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同?
（词人用的是倒语。
）为什么要用倒语?
（表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。
）补充解释：
词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。
学生创造性地表述下片内容（可参照上片的表述方式）。
凡双调的词，内容重点大多在下片。
这首词也是如此：
它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；
下片写避雨才是词人本意所在。
在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。
这首词中“忽见”二字就炼得好，集中地表达了词人喜出望外之情。
如梦令教案篇3
教学设计：
龚侃复旦初级中学
理解诗人曲折抒发的惜春之情
感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学重点：
理解诗人曲折抒发的惜春之情
教学难点：
感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学流程：
一、导入
1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照
记忆课下文学常识
2、介绍李清照的生平
南渡前多写悠闲生活，韵调优美
南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤
二、理解意涵
1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？
人物：
主仆两人
场景：
春雨后的屋中
对白：
“海棠依旧”“知否，知否？
应是绿肥红瘦。
”
2、结合杜甫《三绝句》：
“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？
不忍见花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何
4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？
“试”体现出她怎样的心理？
很关切，又不敢于、忍心面对
5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？
她心中早已知晓海棠花的境况
对侍女粗心的不悦
6、“知否，知否？
”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？
对侍女的粗心的嗔怪
自己的心境无人理解的无奈
7、“绿肥红瘦”写出了什么？
诗人的用字有什么高妙之处？
写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。
仅仅四字就形象可感。
用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情
8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？
惜青春时光的短暂易逝
三、朗读与总结
1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？
2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：
“试”“却道”“知否，知否？
”“应是”。
读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。
3、归；
纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折
加载中，请稍候......
如梦令教案篇4
一、教学目标
1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。
二、教学重难点
目标2
三、德育教育目标
1、竞争意识的培养。
2、培养积极，乐观的生活态度。
四、教法学法
圈点勾画法，情景绘画法，启发式，讨论式。
五、教学过程
（一）导入
同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？
（会！
我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？
（指名学生唱歌）
唱得非常好！
这首歌好听吗？
（好听！
对！
这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。
特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。
”现代是这样，在古代就更是这样。
这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
（二）完成目标1
如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。
那么，什么叫做词呢？
这就是我们今天要学习的第一个内容。
（板书目标1）
关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。
（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：
1、什么叫词牌？
2、词怎样进行分类的？
（指名回答）
在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？
它属于词中的哪一类呢？
（由学生自由发言，教师.总结：
词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）
（三）完成目标2
下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标2）
这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。
老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。
在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后大赢家。
（老师出示准备好的图表）
1、抢答题．
首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。
听完之后，请大家抢答下面的问题。
注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。
①老师配乐范读
②学生抢答
题目：
本首词的作者是一个怎么样的人？
（著名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一件什么事？
（词人的一次郊游）这件事是发生在词人.写作的当天吗？
（不是，“常记”）这件事发生在什么季节？
（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？
（不是，“争渡”）为什么要争渡？
（“误入藕花深处”）为什么会误入？
（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？
（不行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？
（有趣，值得回味）
（教师根据学生的回答板书）
③答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加上小红旗。
2、必答题
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。
尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。
怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。
请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？
（美！
）原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。
同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢？
（愿意！
）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。
（配乐范读）
请每个代表队的的同学共同讨论完成。
画的时候，请注意词中所提及的事物。
（学生作画，教师指点）
学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。
（对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感．教师用多媒体展示图画）
②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。
在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。
老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。
（学生背诵）
教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加上小红旗。
3、选答题
（选择回答该题的队，答对加一面旗。
答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充机会。
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