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范读。
是呀，多渴呀，看!
小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？
又飞到了这儿，有水吗？
这儿有吗？
小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。
指导语言：
谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。
喝不着
（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？
是这个？
还是这个？
你是从哪儿知道的？
把那句话读出来。
同意吗？
是呀，就是这个瓶子（贴）水不多，口又小
（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！
快来读读最后的这句话吧！
怎么办呢？
读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
第三自然段
喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!
快来看看小乌鸦是怎么做的吧？
录像
同学们，谁来告诉老师你看到了什么？
那一个一个放是怎样放呢？
用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。
另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。
小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!
快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!
3、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？
（手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。
课文中用
的是哪个词。
渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。
3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！
那你就高兴地读一读吧！
指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！
评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀~!
第二自然段
同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？
是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!
快来读读这句话
吧!
1、老师也想读。
乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。
许多没有它不行吗？
为什么不行？
（几个不行吗？
）许多是多少呀！
这么多够不够，再加几个够不够？
这回够不够？
原来，要这么多小石子呀。
把你的理解带进去读一读吧。
指导读只有这么多，再多一点评价语言这回足够了
多好的办法呀!
现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？
同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子写字
（1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。
为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，“办”字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。
（强调写字时要注意姿势）
（2）老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样（动作演示），准确吗？
我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗？
那就再写一个吧。
评价性语言：
这回，同学们写得漂亮多了。
你们真是个聪明的孩子。
总结：
说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？
课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
师：
上课之前，老师先给大家猜个谜语。
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子师评价。
今天周老师跟大家一起来学习一篇与乌鸦有关的课文，请同学们伸出食指，跟老师板书课题。
师生板书课题。
师边写边说笔画，从而认识“喝”字。
齐读课题。
二、初读感知，识记生字词。
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音认识它，遇到难读的句子多读两遍2、识记生字词
（1）出示生词：
乌鸦喝水口渴瓶子石子办法渐渐
喝不着喝着水
指名学生读
（2）识记生字：
出示“乌鸦喝渴瓶石办法渐”先自由识记后汇报交流。
识字方法：
A、形近字比较：
喝渴“喝水要用口，口渴需要水”B、减一减：
鸟乌
C、猜谜语：
瓦片层层并一起（瓶）水车千金重（渐）
D、加一加：
牙+鸟=鸦E、拼音识记：
办法F、图片识记法：
石三、品读课文，揭示主题
1、下面请同学们再读课文，注意读准字音，读通句子，读完后给每个自然段标上序号。
生自由读课文。
这篇课文一共有几个自然段？
生：
3个
老师请3个同学接读课文，其他同学思考：
这篇课文讲了一件什么事？
2、生接读课文，师相机指导。
3、创设情境，感悟关键词句。
（1）解读课文第一自然段。
谁能用课文中的话来说说？
出示幻灯片一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
这里有一个词语“口渴”，在什么情况下，你非常口渴？
吃的菜很咸，上体育课的时候……师：
这只乌鸦也是口渴极了，于是生：
到处找水喝
这里有一个词语“到处”，“到处”是什么意思？
生：
处处，到过很多地方师：
它有可能到过哪里？
师：
高山、树林…
是啊，同学们！
这只乌鸦在外边玩累了，特别口渴，于是到处找水喝。
它飞过高山，掠过树林，来到田野，始终没有找到一滴水。
你体会到这时候的乌鸦是一个什么样的心情？
沮丧，灰心
带着这种感情再来读一读这句话？
出示：
乌鸦飞呀飞，找呀找，边飞边找，找得好辛苦，正在这时候，
出示：
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
这时候的乌鸦什么心情？
惊喜、高兴
带着这种感情再读这句话。
齐读。
正当乌鸦高兴的时候，它又遇到什么困难呢？
出示插图师：
通过看图片，你发现了什么？
瓶子里水少，瓶口又小，乌鸦嘴巴大。
课文中的哪句话写出了乌鸦遇到的困难？
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
乌鸦喝不着水，心情怎么样啊？
很难过，很失望，很苦恼……师：
请你带着这种感情来读这句话。
这只小乌鸦可真够倒霉的，在它非常口渴的时候，
到处找水，都没有找到，好不容易看见一个瓶子吧，水不多，瓶口又小。
“小乌鸦，算了，算了，喝不着，还是走吧！
”小乌鸦在遇到困难的时候，是不是打算放弃？
不是
而是在努力地想办法。
出示怎么办呢？
谁来读这个问句？
读问句。
（2）解读课文第二自然段
小乌鸦通过自己认真的观察，发现出示第二自然段师：
谁来读这一段？
乌鸦终于想出办法来了，高兴不高兴？
再读这句话。
再读
（3）解读课文第三自然段
乌鸦想出了一个什么办法呢?
乌鸦真的喝着水了吗?
请同学们自由朗读课文第三自然段。
乌鸦想出了一个什么样的办法呢？
谁能用课文中的话说一说？
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
课文中用到了一个词语
课文中用到了一个词语生：
一个一个地师：
你很会读课文。
乌鸦是怎样把石子一个一个地放进瓶子中的呢？
请看大屏幕（演示课件），并注意观察瓶子里的水有什么变化呢？
瓶子中的水一点一点地升高，慢慢地升高师：
课文中用到了一个什么词语？
渐渐
谁能用“渐渐”说一句话？
（出示课件）
喝着水的乌鸦心情怎么样？
你从图片的哪个地方能看出来？
（出示课本插图2）师：
老师请你带着这种感情再来读这句话？
读课文第三自然段。
4、升华主题
同学们，不知不觉，乌鸦喝水的故事已经学完了。
你喜欢课文中的这只乌鸦吗？
喜欢它的什么？
遇到困难应该仔细观察、认真思考。
（板书仔细观察认真思考）师：
希望同学们在生活中也能像课文中的乌鸦一样遇到困难的时候仔细观察，认真思考，找到克服困难的办法。
如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？
请同学们课下思考,也可以和你的小伙伴一起讨论，我们下节课再讨论。
19 乌鸦喝水优质课一等奖
2016-01-2014:
50190次
胡丹路
地区：
浙江省-舟山市-普陀区
学校：
舟山市普陀区六横镇龙山小学
共1课时
19 乌鸦喝水 小学语文
人教2001课标版
1教学目标
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“司、石”等6个生字。
2、正确流利有感情朗读课文。
3、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着水—喝到水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
4、培养创新、探究意识和热爱生活、热爱创造的思想感情。
2学情分析3重点难点
1、识字、写字。
2、读准课文字音，读通句子。
3、在学生已有知识经验的基础上指导学生有感情地朗读课文，体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水这一系列变化过程。
弄明白瓶子里的水是怎么“渐渐升高”的（用实验配合）懂得遇到问题要动脑筋，积极想办法解决。
4教学过程4.1第一学时
教学活动活动1【导入】导入
今天老师带来了一个小动物，它是什么呢?
（板书:
乌鸦）
教师按笔画范写“乌”，学生书空，范写“鸦”字（左窄右宽，牙写窄一点，鸟字旁边写宽一点）
快读读它的名字，能不能想办法记住“乌”和“鸦”这两个字呢？
看一看“乌”和“鸟”有什么不同？
想一想，有什么好办法能记住它。
今天我们学一个有关乌鸦的故事，学生齐读课题。
学习喝字：
“喝”水要用嘴-----口字旁，喝水。
晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？
口渴，想喝水。
“口渴”的“渴”三点水
口诀:
口渴需要要水，喝水要用嘴。
接下来老师来考考家大家能不能分清楚了？
渴
喝
（
）牛奶
口（
）
）水
望梅止（
）
小弟弟口（
）了，要（
）水。
读了这个题目，你想知道些什么？
活动2【讲授】初读课文，整体感知
自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，都准字音。
课文中感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段序号。
提示：
朗读长句的方法:
如遇到逗号停一停，词要连读等。
思考：
这篇课文讲了一个什么故事？
（小组讨论，用自己的话说一说，小组汇报）
活动3【活动】学习生字
识字
出示带有拼音的会认字，指名读
去掉拼音还认识吗？
说一说你是怎么样记住“办”“石”等生字的
学写“可”“石”等6个字
重点指导“办、找、许”
“办”的笔顺，先写力，再写左点、右点。
“办”字的撇是竖撇，注意观察左右点的区别。
注意：
“找、许”容易错的地方，找容易写漏最后一笔“点”“许”右半边不要写成“牛”。
观察汉字结构特点：
三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
师范写，生再练写，老师巡视检查。
把你们写的生字展示给大家看一看好吗？
看谁把生字宝宝写的最好看？
活动4【讲授】深入文本
学习弟1自然段
小乌鸦玩了不久，就口渴了。
小朋友们，下面会怎么样呢？
打开课本83面，自己读一读课文的第1自然段，注意要读准字音，读通句子。
口渴，很想喝水
在课文中你从哪儿能看出来乌鸦特别想喝水？
板书：
找水喝
到处
想一想：
乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？
师:
乌鸦飞过了沙漠，高山，田野，还有好多好多地方，小朋友们，这就叫“到处”，那谁能用上“到处”来说一句话呢？
）到处（
）。
朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？
请打开书，把课文的第一句话读一读。
要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。
（师评价、鼓励）
乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？
心情怎样？
以高兴的心情读第二句。
⑷
虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？
你从哪儿知道的？
你能找出这个句子画下来吗？
板书：
喝不着
因为瓶口小，水又不多（利用瓶子演示给学生看）
假如你就是这只渴坏了的乌鸦，此时你的心情是怎么样的？
我会很着急/心情很难过/十分苦恼
能用你的朗读表现出来吗？
（指名读，集体读）
学习第2、3自然段
过渡：
我们都体会到了乌鸦着急的心情，可是光着急不能解决问题呀，怎么办呢，乌鸦也正在努力寻找解决问题的办法，请大家自己读一读第2、3两个自然段，看看乌鸦是如何解决困难的？
学习第2自然段
乌鸦想到了一个什么办法？
谁来读读？
这个办法是怎么想出来的？
乌鸦看到旁边的一堆小石子想出来的。
乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
我们也来做一做这只小乌鸦，把小石子放进瓶子里，看看能不能喝到水？
请大家注意观察：
瓶子里的水有什么变化？
分组合作做实验。
（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）
交流并总结：
老师发现大家的实验都做得非常好，请哪位小朋友能上来说一说你是怎么做这个实验的?
对呀，水就这样升高了，瓶子里的水是一下子升高的吗？
是渐渐升高的，那你知道渐渐的意思吗？
老师就来考考大家，我们可以说：
天气渐渐--------。
奶奶的病渐渐------。
我渐渐--------。
渐渐
那小朋友们知道水为什么会升高吗？
这是一个有趣的物理现象，当小石子跟水抢位置的时候呢，水啊只能让出一部分位置给小石头了，那水跑到哪里去了呢？
水呀就只能升高了。
你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！
喝着水。
乌鸦心里多高兴呀，让我们也来分享乌鸦的快乐，让我带着快乐的心情来读一读第2、3自然段。
（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）
活动5【活动】合作讨论
1、师：
乌鸦喝水的故事多有意思呀，乌鸦从口渴到发现水，再到喝不着水，最后想办法喝到水，乌鸦的心情时喜时忧。
让我们体会乌鸦的心情，配合着插图把课文背下来吧。
（出示课文插图辅导背诵）在背的时候可以把自己当做小乌鸦，边做动作边背诵。
2.你喜欢这只乌鸦吗？
为什么？
你有什么想对乌鸦说的吗？
3.乌鸦的这个办法好吗？
要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
4.学生讨论，合作交流。
5.师小结：
乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。
今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？
明天与小朋友们交流。
活动6【练习】生字书写
1.昨天的抄写本上老师发现了小朋友们有两个字写的不是很好，今天我们再来认真写一写“找、法”这两个字。
2.请大家在小组里交流下，仔细观察这两个字，在书写的时候要注意什么？
（小组汇报）
3.师范写。
4.生书写。
19 乌鸦喝水
一、创设情景，激趣导入。
1.谜语导入：
“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子”。
2.出示乌鸦图片，与乌鸦交朋友，打招呼。
谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3．出示生词“乌鸦”谁认识这个词？
你是怎么记住这两个生字的？
（认记生字：
乌、鸦）乌——鸟（比一比）鸦（加一加）
4．指导学生观察图画，提出问题：
图上画的乌鸦想做什么？
（随即出示：
喝水）5、揭示题目《乌鸦喝水》二、初读课文，整体感知。
1．学生一读课文（自由、大声），要求：
读准字音，不会读的字想办法解决；
2、检查生字词的掌握情况。
并通过部首识记“喝——渴”。
3．学生再读课文，可以同桌互读，互相取长补短，觉得自己读得好的也可以站起来读。
4．播放动画片《乌鸦喝水》。
三、从课题入手，朗读感悟。
1．乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?
（“到处”就是每
个地方、处处、四面八方）
2．现场表演“到处找”。
3．指导朗读“一只乌鸦口渴了，到处．．找水喝”。
（语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦。
）（形式多样：
个别、男、女、小组、全班）
4．联系现场表演“到处找”，指导朗读“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”。
（惊喜、高兴）
5．乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?
（“可是”，指导学生用夸张的形式朗读：
摇头等）6．瓶子是什么样的？
瓶子里的水有多少？
出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子？
课文哪一自然段写了？
找一找，读一读：
“可是，瓶子里水不多，瓶口又小。
”（失望）
7．细读、细品第三段。
①乌鸦喝到瓶子里的水了吗？
（喝到了）
②巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑：
“为什么乌鸦能喝到水?
瓶子里的水并没有增加呀。
”
③再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？
瓶子里的水会怎么样？
然后讨论并板书。
④师：
许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？
”我们来研究一下。
（出示句子：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
）
⑤师：
同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？
（生读句子，并回答：
乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。
⑥师：
“一个一个地放”是怎样放？
（一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
⑦师：
（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。
学生把小石子一个一个地放到瓶子里，放三个后，师示意生暂停）⑧师（问学生）：
这样是一个一个地放吗？
（是）⑨师：
把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？
（渐渐升高）为什么会有这种变化？
请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）⑩师：
瓶子里的水怎么样？
（升高了）
⑾师：
很快升高吗？
（是慢慢升高，是一点一点地升高，放
进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
⑿师：
因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，
慢慢升高，书上用哪个词来说？
（渐渐）⒀指导朗读“一个一个、渐渐升高、喝着水了
8．读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
渐渐。
9．师：
想得好，也说得好。
那乌鸦是怎么想出这个办法来的？
（乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，就可以喝到水了。
10．师：
乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。
我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
11.你喜欢这只乌鸦吗？
用一句话夸夸它。
四、拓展活动，启发想象。
问：
瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
1．把瓶子推倒喝。
2．插根吸管喝。
3．请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。
…………五、写字教学：
“可、石”。
1．读一读。
2．在书上圈出来。
3．说说两个字的特点。
4．指导书写。
看——跟着课件书空——在桌子上写——写在田字格里六、总结全文，感情升华：
乌鸦不但善于观察，动脑筋解决问题，它还是是个孝顺的孩子。
讲《乌鸦反哺》的故事。
七．板书设计：
乌鸦喝水
加一加
比一比找水喝──喝不着──想办法──喝着了换一换
《乌鸦喝水》第二课时教学设计
执教者：
纪雪云
执教者单位：
乌沙镇联庄小学教学时间：
教学地点：
乌沙镇联庄小学
教学目标
1、复习巩固第一课时所学的字词。
2、要求学生看懂图意，培养学生的观察能力。
通过看图学文，理解课文内内容，会正确回答课后问题。
知道在水中投入石头能使水位升高。
3、有感情地朗读课文。
4、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出好办法来解决。
教学重难点
教学重点：
懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出好办法来解决。
教学难点：
教学难点：
1、要求学生看懂图意，培养学生的观察能力。
2、有感情地朗读课文。
教具准备
多媒体课件。
教学流程
一、动画故事激趣导入
1、多媒体播放儿童动画故事《乌鸦喝水》。
2、导入：
这节课我们继续学习《乌鸦喝水》。
3、认读生字词。
二、学习课文
（一）、学习第一段：
1、教师范读课文。
课件出示：
2、师：
乌鸦为什么要喝水？
口渴了。
3、师：
小朋友们口渴过吗？
感觉怎样？
4、乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。
所以---到处找水喝。
找水喝）
5、哪个词体现了乌鸦找水辛苦？
（到处）想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？
6、乌鸦找了这么多地方，真不容易。
指导读好这一句（评价、奖励）。
7、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。
出示第二句。
你能感觉到乌鸦的心情吗？
学生以高兴的心情读第二句。
8、乌鸦喝到水了吗？
喝不着）知道为什么吗？
找出文中的句子，画下来。
9、出示第二句，齐读。
（强调：
水不多、瓶口又小）指导朗读，读出乌鸦的失望。
10、此时，乌鸦的心情怎样？
怎么看出来的？
（出示：
）指导朗读，读出乌鸦的着急。
11、指导读好第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
12、把第一自然段连起来读
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