人格心理学PPT.pptx

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格心理学,华东师范大学心理学系梁宁建,人格概述,人格“personality”源于古希腊语“persona”，本意“面具”两层意思：

个人在人生舞台上表现出的各种言行面具背后的真实的“自我”,“人格”一词来源于古希腊，本意指面具。

面具是随人物角色不同而变换，表现角色的特点和人物性格。

心理学用面具转意为人格人格包含两层意思：

个人在人生舞台上所表现的各种言行，为人格的“外壳”；个人蕴藏于内的人格特点，即“面具”背后掩盖着的自我，即人格的“内在品质”。

与人格有关的概念,个性、气质、性格与人格概念紧密但易混淆个性一个人区别于他人的稳定的、独特的整体特征。

气质一个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的动力特征。

性格一个人对现实的稳定态度及习惯化了的行为方式的人格特征。

包括态度特征、情绪特征、意志特征、理智特征,人格体现,气质一个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的动力特征性格一个人对现实的稳定态度及习惯化了的行为方式的人格特征,结个性是人格的独特特性气质是人格发展的先天基础性格是个人后天形成的道德行为特征个性、气质、性格都包括在人格内涵之中,一、人格心理学研究的对象人格心理学是以心理学范型研究人格的学科人格心理学是以心理学观点研究人格的结构、动力、发展和适应的事实与规律的心理学分支学科,1人格的整体性人格由多种成分构成，具有内在一致性，受自我意识调控。

人格的整体性是心理健康的重要指标。

2人格的稳定性人格的跨时间持续性人格的跨情境一致性,下一页,3人格的独特性不同的遗传、生活与教育环境形成独特的心理特点4人格的社会性人格是社会的人所特有的。

社会化是一个人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。

人格是一个人各种稳定特征的综合整体，具有个人思想、感情、意向、行为的独特模式。

（一）人格结构用来解释个体差异的概念。

“特质”“类型”“自我”“需要”

（二）人格动力个体特征性行为的内在原因（三）人格发展个体自出生至老年的整个生命全程中人格特征的表现，随年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程（四）人格适应个体与其生活环境保持和谐状态所表现的行为反应,格评鉴,晤谈自陈量表行为评鉴投射测验心理生理学技术隐测验活动产品分析法,人格研究的主要途径,人格的临床研究优点：

对人格现象和人的整体进行全面而深入的了解局限：

不能在实验室条件下验证人格的相关研究优点：

寻找个体差异与人格特征的关系局限：

信息在真实性和确切性方面存在问题人格的实验研究优点：

对变量研究而揭示因果关系局限：

难以对变量严格控制,一、精神分析理论人格理论

（一）弗洛伊德的精神分析理论,弗洛伊德的生平弗洛伊德的精神分析观点人是一个能量系统，但能量有限若以某种方式释放了能量，以另一种方式释放的能量就会减少人的精神活动能量来源于本能,它推动个体行为的内在动力,二）人格结构,1.精神层次（弗洛伊德的早期观点）人格结构分为：

意识、前意识、潜意识意识：

由个人当前觉知到的心理内容所组成前意识：

个体加以注意便能觉察到的心理内容潜意识：

个人不可能觉察的心理活动现象，对个人的思想和行为影响很大人的精神活动，包括欲望、冲动、幻想、情感、思维、决定等在不同意识层次里发生和进行,（三）人格动力1.本能（人的一切精神活动都是心理能量的作用）来自生物体内部的一种固有趋力，决定与影响着人的心身活动态势,本能的根源：

个体的需要或冲动本能的目的：

内在和外在目的本能的对象：

本能行为为达到目的所利用的对象及采取的手段本能的动能：

本能所具有的力度或强度,焦虑,由紧张、不安、焦急、忧虑、惊恐等感受交织在一起的情绪体验。

来源于本我、自我、超我之间的冲突,焦虑与恐惧不同焦虑的三种类型现实性焦虑感知到环境中真实的、客观的危险所引起的情绪反应。

（害怕环境中存在的危险）神经性焦虑担心本我的冲动会战胜自我时所引起的恐惧感。

道德型焦虑个人良心上的不安而产生的罪恶感和羞耻感。

（内心力量平衡受到干扰而引发，要求自我采取措施，否则危险会持续上升，直到自我崩溃。

此时应该采取心理防御机制）,自我缓解焦虑的防卫功能，人们是用防卫机制来降低焦虑,1压抑自我阻止激起焦虑、威胁或令人痛苦的念头、情感和冲动不让其达到意识水平否认（定）个人潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识（拒绝不愉快）移情一种引起焦虑的冲动投注改换为另一种不引起焦虑的投注自居作用（认同）个体潜意识地向别人模仿的过程（通过攀附别人提高自己的价值感）升华作用将受挫欲望或冲动转移到为社会许可的目标或对象上去,投射作用文饰作用（合理化）酸葡萄作用甜柠檬作用反向作用（反应形成）为了掩盖某种欲念而采取与此欲念相反的行为（以对立态度和行为方式表现）固着作用行为方式发展的停滞和反应方式的刻板化退化个人遇到挫折时以显得幼稚的行为来应付现实的困境,补偿通过培养好的和正向的特质来弥补自身的缺陷与弱点幽默以幽默的语言或行动来应付紧张的情境或表达潜意识的欲望,（四）人格发展（性欲力对于人的一生有着巨大影响）,个体所经历的心理性欲发展阶段：

1.口唇期（口腔期）（0-15岁）2.肛门期（1-3岁）学会控制排泄过程，使之符合社会要求3.性器期（3-岁）了解两性器官与性别差异4.潜伏期（6-12岁）接受教育的最重要时期5.生殖期（青春期）两性意识萌动,五）精神分析的诊治了解无意识的内容梦的解释投射测验自由联想口误催眠意外象征行为,弗洛伊德治疗心理疾病主要方法自由联想梦的解释移情,二、新精神分析理论,

（一）荣格的分析心理学荣格的主要生平（瑞士心理学家）

（二）分析心理学的主要观点人格作为一个整体，包括了思想、感情和行为人格具有与生俱来的整体性，要避免分裂人格功能要使个体能调节与控制自己，使之适应自然和社会环境人格（精神、心灵）由意识、个人潜意识和集体潜意识组成,意识个人心中唯一被自己直接知晓的部分。

由当前处于注意焦点的信息构成个人潜意识曾经被意识但又被压抑或遗忘，或在一开始就没有形成有意识的印象的内容所组成,1.,个人潜意识中对自己生活至关重要的特性为情结,集体潜意识为集体共有，是人类进化过程中的集体经验集体潜意识处于个体人格的最低层原型人格面具：

阿尼玛（人格内部形象）：

阿尼姆斯（人格内部形象）：

阴影（与本我相似）：

自身（集体潜意识核心）：

思维和情感是理性机能。

感觉和直觉是非理性机能思维外向型按规则办事，但武断、压抑，缺乏鲜明个性情感外向型容易动感情，爱交际，但思维压抑，寻求和谐感觉外向型寻求感官刺激，追求新经验，情感浅薄，直觉压抑直觉外向型凭预感做决定，但感觉压抑，新事物敏感，但不能坚持到底思维内向性智力高，但适应性差，情感压抑，冷漠、固执情感内向型思想丰富，但是思维压抑，沉默、忧郁感觉内向型受情境影响做决定，不关心他人，艺术性强直觉内向型偏执，观点稀奇古怪，以自己内部经验引导自己的生活，脱离实际，艺术家属于这类,

（一）阿德勒的生平（奥地利心理学家）

（二）阿德勒的主要观点个人是一个整体的人，是一个追求与他人和社会和睦相处的人个人希望与自己的选择与社会理想相一致的人个人不是一切为性的动物，人是有意识的个体人格的主导动机是追求优越，而自卑感是推动个人获取成就的主要动力，具有创造性自我概念,自卑感,2.追求卓越,每个人生来就有追求卓越的基本动机,包括由自卑感引发追求发展、成就、满足和自我实现。

追求卓越是人生发展的推动力社会风格（创造性自我）社会兴趣人的本性具有社会兴趣：

和谐生活、相互友好、渴望建立美好社会；对自卑感的一种最根本的补偿人们所具有的社会兴趣有四种类型：

统治-支配型：

索取-依赖型：

躲避-逃避型：

社会利益型：

阿德勒认为人类个体的主要动机是追求优越阿德勒认为会导致心理疾病的是生活模式（风格）阿德勒提出了以下著名概念：

过于自卑会造成自卑情结早期教养方式形成的一定生活模式不良的生活方式和自卑情结会驱使个体心理咨询要分析寻求卓越的问题表现,

（一）艾里克森的生平（德裔美国心理学家）

（二）艾里克森的主要观点1.自我对健康成长和适应环境具有重要作用2.自我的自主性对人格有重要影响3.人格发展包括机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程4.人格发展过程经历八个阶段,即心理危机5.心理危机解决标志前阶段向后阶段的转化6.教养环境直接关系到危机能否积极解决,人生发展的八大心理危机阶段:

阶段年龄成功品质,不成功品质,基本信任对基本不信任自主性对羞怯和怀疑,0-1岁1-3岁,希望自我控制与意志力,恐惧自我怀疑,方向和具有目的无价值感能力无能感忠诚不确定感爱孤僻和疏离关心自私,主动性对内疚感勤奋对自卑同一性对角色混淆亲密对孤独繁殖对停滞自我整和对失望,3-6岁6-12岁12-18岁18-24岁25-65岁65-,明智和完美无憾绝望与悲观沮丧,一、凯伦霍尼的生平（德裔美国心理学家）二、主要观点文化和社会因素对人格发展具有重要影响文化和社会力量对性别差异的作用大于生物学因素个体社会经历决定其是否产生什么样的心理障碍贡献：

神经症、妇女心理学新精神分析理论三、神经症在人际交往中陷入了自我击败的风格,降低基本焦虑的策略对友爱和赞许的需要对求助于人生伴侣的需要对自己狭隘生活圈子的需要对权力的需要对剥削别人的需要对社会成人的需要对个人景仰的需要对抱负个人成就的需要对自足和独立的需要）对完善和完美无暇的需要,利文,一、沙利文的生平（美国精神分析家）二、主要观点1人格的发展是人与人之间相互作用的结果2人格发展的动力是个体和他人之间的人际关系3人格能量：

动能4最早提出了人格意象5人格意向表示人的社会化和人格的形成6人格意向是个人对自己需要满足或焦虑产生中产生的情感、态度、概念的综合印象7人格意向形成始于婴儿对自己身体的认识有生理区域动能、人际动能、自我动能,科赫特的生平（奥地利）科赫特的观点：

“自我”在人格结构中处于最重要地位“自我”的发展变化是个体对“自我”和“自我对象”的关系体验“自我”是人格结构的核心，人格的发展状况取决于“自我”的发展,一、生平（德裔美国心理学家）二、主要观点1人的需要是人的心理需要2人性的最基本特征是自我实现倾向3若不能以某种方式得到满足，就会精神失常4性格分为个人性格和社会性格；由气质和性格共同构成。

其中社会性格是人格的核心5焦虑和回避焦虑：

争取积极的自由；逃避自由：

认同权威、破坏、“自动舒适装置”,个案法心理传记法自由联想法梦的解释梦的内容：

显性梦境潜性梦境梦的过程：

压缩、相反机制、象征化、次级精致化梦的解释：

移情过失分析投射技术,人格的特质理论一、人格特质的一般概念特质：

一个人具有持久（时间延续性）与稳定（情境一致性）的行为倾向。

强调个别差异和个体的整体功能二、奥尔波特的人格特质理论,奥尔波特的生平（美国心理学家）奥尔波特的主要观点人格应该具备能够代表个体生活总体的测量单位，即特质；特质不是已经形成的东西，而是正在形成的东西特质能主动激发和引导行为使一个人的行为具有指向性。

特质既是动力，又是行为的原因,健康（成熟）人格的六个标准,（决定于童年经验）自我扩展能力与他人热情交往的能力自我接纳能力和情绪安全感实际的现实知觉具有自我客观化统一的人生哲学,格特质,人格是个体内部心身系统的动力组织，决定人行为和思想的独特性。

具有广泛、持久、稳定特点共同特质：

在同一社会文化形态下，多数人（群体）都具有的特质个人特质首要特质中心特质：

人格的“构件”次要特质：

与习惯、态度相关,躯体“我”的感觉阶段自我同一感阶段自尊感阶段自我扩展感阶段自我意向阶段自我理智调适感阶段统我追求显露阶段知者自我的显露阶段,三、卡特尔的人格特质理论,

（一）卡特尔的生平（英裔美国心理学家）

（二）卡特尔的主要观点人格结构的基本元素是特质；一种心理结构特质使人在不同时间和情境保持行为一致人格特质有表面特质、根源特质、体质特质、环境特质、动力特质、气质特质人格是人格因素与情境因素相互影响的结果人格研究方法：

因果实验、多变量分析、临床研究,PF心理量表作用与具体分析,美国伊利诺斯洲立大学卡特尔采用系统观察法、科学实验法和因素分析统计法确定人格16种人格因素问卷16种特质代表人格组织的基本构成16种人格因素各自独立，每一种因素与其他因素的相关极小16PF信度和效度较高，具有科学性，施测比较方便,乐群性：

怀疑性：

（一）艾森克的生平（英国心理学家）

（二）艾森克的主要观点,人格心理学应该与实验心理学紧密联系人格维度是测量人格的依据人格是一个人的性格、气质、智力、体格等稳定的持久的组织，它决定人对环境的独特适应方式艾森克倡导用生物学方法研究人格特质人格基本维度,人格的类型,神经质,外倾,精神质,超我机能,稳定性,内倾,恐怖情境法让来访者长时间地暴露在恐惧情景下消除其恐惧的方法.,系统脱敏法:

示范法,“大五”人格特质,人格特质,神经质,外向性,求新性,人格特征烦恼对平静不安全感对安全感自怜对自我满意好交际对不好交际爱娱乐对严肃感情丰富对含蓄富于想象对务实寻求变化对遵守惯例自主对顺从,人格特质,随和性,责任心,人格特征热心对无情信赖对怀疑乐于助人对不合作有序对无序谨慎仔细对粗心大意自律对意志薄弱,人格类型理论,一、体型类型人格理论

（一）克雷奇墨尔的体型理论1瘦长型2矮胖型3强壮型,德国精神病学家克瑞奇米尔（E.Kretschmer，1925）根据对精神病人的临床观察，提出体型说肥胖型的人好社交、通融、健谈、活泼、好动、表情丰富、情绪不稳，易患躁狂抑郁症瘦长型的人不善于社交、内向、退缩、害羞、沉静、寡言多思，易患精神分裂症强壮型的人正义感强、注意礼节、节俭、遵守纪律和秩序，易患癫痫病,内胚叶型（矮胖型）消化器官发达、内脏紧张、多思虑、喜社交中胚叶型（筋骨型）骨骼肌肉发达、身体紧张、大胆坦率、好斗、缺乏自我洞察力、有强烈权利欲外胚叶型（瘦长型）神经皮肤紧张、神经过敏、内向、不善社交、工作负责、失眠,知类型人格理论,认知含义认知通过感知、记忆、判断、推理等心理活动获取、加工、存储和运用信息的操作过程认知风格含义：

认知风格一个人所偏爱使用的信息加工方式及特征,场依存和场独立型1场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在同时型和继时型戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格参照戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格冲动型和沉思型,人本主义人格理论,人本主义研究：

人的价值、人性、尊严、责任感、创造性、潜能、自我实现、人的意义强调人的责任强调此时此地主张个体现象学观点强调人在过程中不断成长强调人格的创造,一、马斯洛的人本主义人格理论,

（一）马斯洛的生平（美国心理学家）

（二）马斯洛的主要观点,人格的动力需要和动机：

人的需要应该得,到满足、潜能要求实现生理需要安全需要归属与爱的需要,自尊需要认知的需要美的需要自我实现的需要,能够准确地知觉现实，现实知觉良好能悦纳自己、他人和周围环境能自然地表达自己的情绪和思想，具有自发性能超越自我中心，以问题为中心具有超然独立的性格；有独处和自立的需要对自然条件和文化环境具有自主性对平凡事不觉得厌烦，对日常生活永感新鲜具有高峰体验,爱人类并具有帮助人的真诚愿望，关心社会有知交，有亲密和温暖的家人具有民主性格，能够尊重他人的人格伦理道德标准明确，能区分手段与目的富有哲理的、善意的幽默感具有旺盛的创造力，不墨守成规对现有文化具有批判精神，受自己做人原则支配,1罗杰斯的生平（美国心理学家）2罗杰斯的主要观点：

健康的人是机能完善的人，是成为真实“自我”的人机能完善人特点：

人格结构主格“我”、宾格“我”、所有格的“我”,基本假设,人性的基本动力需要（理想自我）人具有的潜力自我实现潜力将在适当环境中得到迅速发展有效心理辅导是人格健康发展的必备条件心理上的沟通个体有时会情绪失调必须给心理失调者以无条件的正向关怀必须要具有同理心必须让情绪或心理失调者领悟所给予的无条件正向关怀和同理心,理想自我,自我形象,真实自我,自我不相符合状态,理想自我自我形象真实自我,机能完善的关键：

自我结构与经验协调一致无条件积极成长强调要积极接受来访者、不做任何判断、建立积极支持的心理咨询氛围改变人格的主要关键在来访者身上坚持与表达的态度：

无条件积极关注共情真诚,利的个人构念,凯利的生平（美国心理学家）凯利的观点解释、预测事物的认知结构为个人建构（个人构念）根据凯利的观点，每个人都能够像科学家一样工作和生活凯利认为，当个人面临那些超出其构念系统之外的事件时，就会产生焦虑凯利认为每个人都能够像科学家一样验证和形成自己对世界的看法个体遇到新情景时产生的行为：

CPC循环,个人构念解释和预期时间的主要工具基本假设：

每个人的活动都是由他所用以预测事物的构念来指引个人的心理活动和行为是受自己已有的构念来指导的，而且可以通过相应的构念来加以解释（共有11条构念定理）构念与情绪反应和精神病理,123,对新事物进行构念的不正常方式在预测时产生的病理性方式组织构念系统时的病理性方式角色扮演技术应用于人格构念,一、学习的含义最早提出“行为主义”的心理学家是华生二、米勒的刺激反应的人格理论1米勒的生平2米勒的主要观点学习的四个基础：

驱力、线索、反应、奖赏儿童期的四个关键性训练喂食、大小便训练、早期性教育、情绪控制根据行为主义概念，行为之后撤销厌恶刺激叫做负强化行为主义术语：

强化、条件反射、反应、线索,班杜拉的生平（美国心理学家）班杜拉的主要观点：

1个体是通过观察、模仿而学习到别人的行为的。

2人具有自我反应能力，能够为自己确定某些行为标准。

替代强化由社会学习理论所提出人的认知因素、环境因素和行为因素交互决定行为,大家成功,