德育小课题《提升班主任工作的研究》结题报告文档格式.docx
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1、唯物辩证法原理
唯物辩证法告诉我们，人们认识事物总是从认识一个个具体事物的特殊矛盾开始的，从其中概括出对于事物普遍矛盾的认识，又以这种对于普遍矛盾的认识作指导，去进一步研究具体事物的特殊矛盾。
“优秀班主任工作个案研究”与优秀班主任队伍科学、有效、系统的建设，这也是一个从特殊到普遍，又从普遍到特殊的循环往复、不断深化的过程。
2、素质教育理论
实施素质教育，首要的是端正教育思想，转变教育观念，按照马克思主义关于人的全面发展和自由发展的理论来教育学生。
优秀班主任工作个案研究，就是要研究班主任在班级管理工作中如何落实素质教育“全体性”、“全面性”、“主动性”的精神，如何为学生营造健康快乐成长的良好环境，如何贯彻国家有关未成年人思想道德建设的文件精神和“以人为本”、“科学发展观”、“建设和谐社会”的理念。
3、以普通心理学、教育学、教育心理学、社会学、管理学等理论为指导，参照学校班主任素质和班集体建设的相关理论，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则。
四、研究目标
通过对优秀班主任工作个案研究，总结优秀班主任成长的经验，探索优秀班主任队伍建设的途径与方法，提高班主任的综合素质和班级管理水平,建设一支高素质的班主任队伍，不断提升学校德育工作和管理工作的效率。
五、研究内容
1、班主任队伍的现状
2、优秀班主任形象与标准
3、优秀班主任培养途径与方法
六、研究方法
本课题采用的研究方法是：
1、行动研究法：
针对班主任教育活动和教育实践中出现的问题，以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为目的，在行动研究中不断地探索、改进和解决班主任工作实际问题。
2、调查研究法：
以优秀班主任个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。
3、教育案例研究法：
通过对班主任工作某一具有典型意义的、能够反映班主任工作某些内在规律或某些教育思想、原理的的具体教育事件的描述、总结、分析，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。
4、教育叙事研究法：
就是班主任在实际工作中讲述一个或多个真实的教育故事。
这些教育故事从生活出发，从事实出发，从教育实践出发，从学生以及家长的经验与感受出发，能够极大地激发人们的研究兴趣和共鸣。
5、经验总结法：
通过对优秀班主任工作的具体情况，进行归纳与分析，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然，使之系统化，理论化，上升为经验。
七、研究过程
1、第一阶段（课题研究准备）
（1）确定研究人员,成立课题组,制定方案，完成课题设计、立项与申报。
（2）组织研究人员和班主任学习、培训，做好前期准备工作。
2、第二阶段（课题研究实施）
（1）撰写开题报告，召开课题开题论证会,进行课题论证。
（2）优秀班主任工作案例收集、优秀班主任经验总结、班主任工作优秀论文形成与收集。
3、第三阶段（课题总结验收）
（1）优秀班主任工作个案、研究论文（含经验材料）结集。
（2）课题结题，撰写《优秀班主任工作个案研究》结题报告。
（3）优秀班主任工作经验交流与推广。
八、研究结果与结论
（一）班主任队伍的现状
1、班主任队伍的基本态势
（1）班主任均为学校中素质相对较高、责任心较强的优秀教师。
总体上讲，我校班主任的学历较高，工作责任心强。
他们对班主任工作重要性认识深刻，大都具有良好师德，热爱学生，在工作岗位上兢兢业业，他们的工作精神和工作态度令人感动。
（2）以人为本教育理念已深入绝大多数班主任心中。
绝大多数班主任能以平视的目光看待学生，把自己的班主任工作经历理解为与学生共同成长的过程，科学理性的人文教育观已注入许多班主任心中。
（3）班主任普遍热爱本职工作并渴望得到更多的专业培训和提高机会。
现实中，班主任也采取借阅和网上阅览形式阅读班主任工作的专业书籍、期刊、报纸或理论文章，班主任们普遍认为很有必要建立一套比较完善的班主任研训体系。
2、班主任队伍的主要问题
（1）有的班主任专业水平还有待提高。
班级管理和班级文化构建能力的水平还需提高。
对小干部队伍建设重要性认识水平还需提高。
（2）部分班主任具备的知识不够丰富。
（3）班主任的工作困倦及精神疲劳现象较明显。
（二）优秀班主任的形象与标准
一是先进的教育理念
二是高尚的职业道德
三是深厚的文化素养
四是健康的心理素质
五是突出的管理能力。
（三）优秀班主任培养的途径与方法
1、做好培训工作，提升专业素养
班主任的教育信念、价值取向、知识结构、职业兴趣、监控能力、教育行为、教育效能等诸多因素综合起来，才能有利于形成和构建班主任专业化的特征体系，做好班主任培训工作是班主任专业化发展的重要环节。
2、加强制度建设，提供基本保障
一要建立班主任职责制度。
二要建立班主任评价机制。
三要建立班主任专业委员会和科研队伍。
四要建立班主任薪酬制度。
3、制定阶段目标，促进队伍自主发展
结合每个班主任的个性、特长，和班主任一起分析、研究，为每一个班主任确定个性化的发展目标,只要是和班主任本人协商确定的发展目标。
4、营造宽松环境，确保班主任的健康发展
学校主办的对外展示的橱窗也是及时表彰优秀班主任的有效阵地。
当我们发现了某位班主任的工作业绩很突出后，便可以和这位班主任一起研究班级管理效果优异的原因及可以展示的内容。
把这位班主任的大幅照片和事迹简介、工作经验、班级的优秀之处、班级的优秀学生等内容面向全校展示出来。
（四）优秀班主任案例：
案例1：
《让班集体充满爱》（张中月）
爱的希望
2001年9月2日，学校已正式开始上课，可我班还有失去父母的邓兵未报到。
望着那张空位子，我心里也空落落的。
我决定去看邓兵，校长和常德电视台记者也去了。
三间快塌的土坯房，没有一把完整的椅子，没有一个像样的杯子，奶奶病在床上，衣服和被子都已看不出颜色。
找到在后园锄草的邓兵，拍拍他的肩，只说了一句：
“邓兵，你要坚强！
邓家就靠你了！
”
邓兵复学了！
我给他交了第一个月的生活费。
同学们也你5元，他10元的帮他缴清了学杂费。
同学的家长还送来了邓兵和弟弟可穿的许多衣服。
初三第二期，邓兵爷爷得了癌症！
我们已记不清是第几次为他捐款，但没有一个人有任何怨言，相反，有很多女同学还哭了。
2003年6月，邓兵顺利完成初中学业。
爱的魅力
多年的教育实践使我明白了一个道理，责骂打罚教不出好学生，教育学生要以心换心，尤其要给学生以爱。
一次，贺峰妈妈一早就打来电话：
“老师，我今天睡过头了，没按时叫醒贺峰，他在家发脾气，不肯来上学，说不读书了……”我要贺峰接电话，他却大吼。
贺峰的位子空了一天，他妈妈在家哭了差不多一天。
第二天早上，妈妈把贺峰送来了。
“同学们，快段考了。
各方面都要来个阶段小结，老师经常在联系本上给你们提意见，为公平起见，今天大家也给我提提意见吧。
纪律、脾气……各方面都可以提。
一石激起千层浪，教室里顿时热闹非凡，我微笑着一一接受他们提的各条意见。
我问贺峰：
“今天早晨如果我没按时进教室，你能猜想得到我的下一步行动吗？
”他脸一红，低下头去。
从此，贺峰变了，再没迟到过，性格也开朗些了，学习更是主动刻苦，这次段考终于进入了他梦寐以求的前15名。
爱的回报
每天清晨6：
25，我准时踏进教室，检查家庭作业，安排卫生，提醒今日重要事务。
早餐永远是一碗稀饭、一个馒头，地点是教室或清洁区抑或路上，同时做的事有可能是与班干部交流班上情况，提醒卫生死角，与科任教师交换意见，帮病号买药、找开水。
上午至少有两节课，且随时可能会有人来听我的课。
剩下的空隙时间改联系本，那可不是普通的作业，而是集家长、学生、我三位于一体的生活大写真。
学生的成长，我的关爱，家长的理解与支持，全在里面，我必须认真看，用心批，个别的还得当面谈，或找家长共同商议。
一直到中午，我仍在写着：
“你今天表现很有正义感！
继续加油，争取更大的进步！
”“谢谢你的好主意！
欢迎继续关注班级事务！
”“别把老师当外人，放开朗些，我们会帮助你的！
”……
下午，我主要用来改作业，每周132本周记，至少264篇小作文，每两周还有132篇大作文，另外还有各类征文，我得一篇一篇消化。
中途抽空去接小学二年级的儿子回我的办公室，边工作边陪他写作业。
晚餐随便吃点，晚上一边备课一边与家长或学生谈话。
晚上9：
00，终于将寄宿生送进了寝室，我肩扛儿子的大书包，带着睡意惺松的儿子疲惫地回家，儿子一个劲儿地嚷肚子饿，我只劝他：
“快睡吧，明天还得读书呢！
”子夜，望着儿子不甘心的脸，我禁不住泪如雨下。
但我不后悔，因为，我无私的爱不仅换来了学生的优异成绩、良好的班风、优胜的班集体，我的“不请一天假，不掉一节课，不迟到早退一次，不漏批少批一篇作文”的工作作风，也影响着我的每一位学生和自己的儿子，而家长的一句“好人会一生平安的”回话也足以让我感动一辈子。
案例2：
在学生的心灵播撒阳光（陈京华）
一、用人格塑造人格
班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。
因此，在班级工作中我注重身教，为人师表，总以良好的形象率先示范，潜移移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，来达到用人格塑造人格的理想教育境界。
平时，凡是要求学生做到的我首先做到：
要求学生奉献爱心我首先捐钱捐物；
要求学生劳动中积极肯干，我从不指手画脚，袖手旁观，而是跟学生一样干最重的活……那是在学校组织的一次郊游活动中，为了达到磨练学生意志的目的，我坚持和同学们一起走完全程而没有借助任何交通工具。
返校时，大家都筋疲力尽，包括我在内。
我也想过其它方法以代步行，但如果我临阵逃脱，留给孩子们的将会是什么呢？
大家看到我一直走在他们身边，尽管很疲乏，却没有一个人喊累，就连平时最娇气的同学也一声未吭。
看到我跟不上他们了，同学们就自动放慢脚步等我赶上来。
没有人命令，没有人示意，但在这种无声的交流中，我看到了学生眼中的自己，也看到了我理想中的学生。
就这样，我们在相互激励中走完了全程。
回到学校，我问大家这次郊游的感受，同学们笑着说：
“有您在，感觉好多了。
”是啊，这就是榜样的力量，这就是无声的教育。
二、用母爱培育迟开的花朵
对于教育来说，师爱是永恒的主题。
教师对学生的爱是一种将全部心血和才智献给孩子的爱。
这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的一切事情中，使学生在任何时候都感觉到这种真诚。
我班学生单某，在他10岁时失去了父亲，母亲迫于生计很少关心他，这使他幼小的心灵承受着痛失父爱的沉重，他整天思念着父亲而把学习耽误了，他的自卑心理也日益严重。
我以一种强大的母爱让我下定决心：
心灵创伤用“心药”医治。
平日里，我利用一切机会安慰他，关心他，给他母亲关怀。
每天下自习时，我都问寄宿的他，生活上是否有困难，学习上有什么问题。
记得那是接班的第一个冬天，刚入冬，他的手就冻坏了（这是习惯性冻疮），我看在眼里急在心上，于是，我利用晚上时间给他织了一副便于活动的手套，又买了冻疮膏，还打听了治冻疮的偏方，午休时，我打了盆热水，给他烫手，再帮他涂上药膏，戴上手套。
做完这些，我轻轻地摸了摸他的头，对他说：
“这回没事了。
”他抬起头，眼泪汪汪地对我说：
“老师，您真象我我妈妈……”听着他动情的言语，在场的同学无不为之感动。
在我的带动下，同学们纷纷行动起来，户外的活不让他干了，跑操时提醒他戴手套。
就这样，在我们的共同努力下，他的冻疮一点点愈合了。
日复一日，他不再无所事事，心不在焉，不再不理不睬拒人千里，性格开朗了很多，成绩也进步很快。
看到他脸上舒心的笑容，我能感受到他心中对母爱的渴望和母爱对于一个孩子的重要。
三、用尊重托起生命的厚重
学生小涛，从开学到现在从没交过任何作业，他没有正常孩子的智能，甚至也没有控制自己行为的能力。
在班上他是一个独立的个体，同学们也没多和他交往，而他又十分敏感，觉得别人总在笑话他。
在他低垂着的小脑袋里，他知道自己与别人的差距，他倾听着别人的言语，侧眼观看着别人是否在笑他，久而久之，他对每个人都抱以戒备甚至敌视态度。
这实际上是一个不健全的孩子在得不到正常待遇后形成的严重自卑心理。
我暗下决心，绝不放弃，我不能改变他智弱的现实，但我一定要让他重建自信，重拾自尊，找到自我！
我告诉他：
“老师相信你是一个好孩子，你也要相信老师对你和别的同学一样好。
”每天到校后，我告诉他这一天要做的事，课间动员他和其他学生正常交往，上课告诉他怎样去听讲，午休我叮嘱其他同学教他做一些简单的作业，晚饭后，教他和同学们一起玩耍，一起游戏，就这样，他慢慢地走出封闭的自我，能与同学正常交往了。
我不会放弃任何一个调整他心态的机会，始终如一地把“尊重”放在第一位。
一次谈心，他对我说：
“老师，我愿意和同学玩，我愿意和你说话，因为你们不叫我傻子……”我被他的话震动了。
四、用寄语播撒阳光
“谁爱孩子，孩子就爱谁”，只有爱孩子的人才会教育孩子。
作为班主任，尊重和爱护学生是做好班主任的前提，也是一个班主任取得成功的基础。
在多年的班主任工作中，我一直坚持巧用寄语，与每一位学生进行心灵对话，与每一位家长进行思想沟通。
面对考试后的成绩，学生们或喜悦或兴奋，或沮丧或自卑，真有点“几家欢喜几家愁”。
我曾花四天时间对学生的思想品质、文化素质等进行了阶段回顾，并给每个学生写出了一份150字左右的评语，不求全，只求真。
摊开纸张，精心揣摩，谨慎下笔，开始与每一个学生心灵的对话。
学生“艺兵”成绩不错，聪颖，但上进心略差，我是这样写的：
“儿子：
不知你是否同意，我认为你是以一种不算努力、不算刻苦的认真，换取了一个不算差的成绩，也算是‘价格与价值的和谐’，‘物有所值‘吧。
老师告诉你，优异成绩‘等于’：
‘聪明的大脑’+‘执着的勤奋刻苦’+‘源于内心对知识的渴望’。
切不可小富即安，学业远未成功，儿子你仍需努力。
学生“睿儿“，文静，内向，综合素质较高，学习成绩好。
为防她心生骄傲，我这样写道：
“好女儿，开学以来，你有条不紊地运行着自己的生活与学习节奏，你的从容和大气，在我班坚耸如碑，怒放如花；
你平静如水的日子，流淌的是我班最清纯最动人的歌谣。
我深信，你深厚的人文素养必能滋润勤劳的理性探索，迅疾提升层次。
孩子，大家分明听见了你歌声如潮。
学生“田禾”在思想汇报本上就写下了自己的心声：
“老师，谢谢您，这是我做学生以来看到最亲切的评语，我觉得我很幸运成为您的学生，我暂无法用最优异的成绩回报您，但我不会灰心，我会尽力的。
“老师，我很感动，我儿子近几天常在琢磨你的评语，你的良药并不苦口，对小孩触动很大，谢谢你精彩的寄语，谢谢你辛勤的劳动，我很高兴，小孩能有您这样的良师益友……”学生“汉”的家长在回执中毫不吝啬地用了许多赞美之词。
案例3：
道德课程教育寻找山村学生教育支点——城乡学生对比教育的
感悟（侯琼）
一、感恩教育，明德厚本。
有一次，有一位女生向延平的爸爸来学校跟我讲，说女儿不要他到学校，觉得他的手有残疾很丢面子，爸爸一面跟我讲他的艰难处境，一面流眼泪，我听了十分心酸，还有一位男生陈镇，认为爸爸抛弃了妈妈，一直对爸爸不理睬，爸爸问话不答理，爸爸做饭他不吃，常和别人混在一起，整夜不归，认为只有这样才能报复爸爸。
我把每月第四周的星期六定为感恩日，围绕“成长岁月，读懂亲情，感恩他人”几个主题。
着眼于为学生创设对话的情境，体验的情境，行动的情境，从而让学生在真实的活动过程中萌发道德感受，产生道德体验，月末举办一次汇报主题 班会，办一次以“感恩”为主题 的手抄报。
这样的活动之后，学生的心理振动较大，陈镇的日记里有这样一段：
“爸爸，就在前天你背着我上医院的时候，我才仔细看了你的头发，已经有好多白发了，你背着我站起来的时候，已显得很吃力，爸爸，你有些老了，以后，我不想再让你烦恼，不再让您三更半夜因找不到我而整晚担忧。
”后来，我同他父亲进行电话交流，他爸爸讲陈镇这学期变化真的很大。
二、自信教育：
把个人潜质变为发展现实
我用活动机制强化学生自我效能感：
⑴给学生提供发挥才能的舞台和机会。
让学生轮流承办主题班会，承办体育比赛，把学生分成八小组，让班干部管小组长，小组长负责组员，组员监督班干部，以形成良好的自信氛围。
⑵设置“百项小明星”，分别为“学科明星”、“纪律明星”、“卫生明星”、“艺术明星”、“安全明星”、“孝顺明星”等分门另类，让一些在学习上默默无闻的学生，崭露头角，逐渐对自己有了自信。
⑶帮助学生找准自己的坐标，我经常对学生讲“奋斗人生的诀窍是经营自己的长处，经营自己的长处就能给你的人生增值。
班上有一位女生xxx，脸上有胎记，她以前从不敢正视别人，总觉得别人嫌她丑。
自从被评为“纪律明星”、“乐于助人明星”后，她敢挺起胸膛走路，而且更加乐于帮助别人，脸上常常挂满了笑容。
有一次给我写了一张纸条：
“老师，谢谢你，是你让我有了自信，以后，我也想跟您一样成为一名受人尊敬的教师。
”我把她叫到一边对她说：
“素素，是自信的力量，让你觉得生活有意义，愿你实现你的理想。
三、生命教育：
为学生注入生命的激情
山里的孩子，课外阅读少，通过网络了解世界的机会比城里的学生少。
激情是创新人才的午要品质，而生命教育的核心，正是关注人的生命质量和人生幸福，目的是激发人的生命活力，注入生命激情。
我结合实际情况，把下午读写时间定为读书时间，我从网上下载，书店里找书，专找一些名人励志故事，读给学生听。
并且还推荐学生阅读人教版课程标准实验教科书七年级上册杏林子的《生命，生命》和克伦·
活森的《生命，生命》，人教版课程标准实验教科书九年级下册杰克·
伦敦的《热爱生命》和冰心《谈生命》四篇文章，并且思考下列问题：
这些以生命为主题的文章分别从什么角度阐述了生命的意义？
你认为是最使你心灵受到震撼的细节是什么？
你如何受到震撼？
从以上四篇文章中你领悟了什么？
这样的活动受到了学生的欢迎，有学生在日记中写道：
“我喜欢这样的课程，它使我懂得每天进步一点点，才能让生命焕发光彩，突破旧我，超越自我，这就是成长中的快乐吧！
四、习惯教育：
为学生持续发展奠定基础
山区的学生在学习方面从不做笔记，学习很被动，很少有人敢对教师讲解的内容质疑。
行为方面爱讲脏话，不讲卫生，女生很热衷于戴耳环、戴项链、穿比较成熟的衣服等等。
我的具体实施方法是：
⑴确定学习习惯，生活习惯，饮食习惯，卫生习惯，礼貌习惯，仪表习惯，体育活动习惯等多方面计划；
⑵制定《学生一日常规》，并制成具体量化细则，引导学生“自我管理，自我教育，相互监督”；
⑶进行适时的评价，每周选出“良好习惯之星”、“进步之星”。
通过两个月的规范管理，我发现女生穿戴大方得体，男生注意自己的形象。
上课坐姿端正，做操动作有力。
完成作业及时，学会写心情日记。
敢在公众场合大专读憋脚的英语。
案例4：
“三勤”、“四真”“一实”——我的带班体会（任银香）
一、“三勤”是做好班级工作的前提
勤到班，勤问学生、勤和科任老师联系，只有做到这三勤，才能准确掌握班上的情况，才能清楚学生的思想动向，才能将不良现象杜绝在萌芽状态。
在任班主任的期间，把自己当成班上的一名编外学生，坐在教室最后一排。
课间能与学生随时交流，能及时了解学生思想状况。
午睡与学生在教室一起休息，这能很好地保证学生午睡质量，让学生下午学习有充沛的精力。
每天离开教室的时间累计不超过两小时。
管好班级向学生勤问，这样才能准确、真实地掌握学生情况。
临近中考的五月份，班上有位姓周的男生，只要遇上“芝麻”大的事不如自己的意，就大动肝火，大打出手，找他本人谈话也说不出原因，但我发现象他眼睛红红的，问来问去问明了是睡眠不足，原来他看临近中考了，心里特别急，想用开夜车来补时间，一连十多天的晚上等家人睡觉之后，他又偷偷起床搞学习，有时搞到零晨两三点。
我知道后立即与家长联系，及时予以纠正，该生经短时间的调整，情结也变得正常了，学习也开心，后来如愿考上了省示范性高中。
勤与科任老师联系，科任老师在班上课的感受是班级学生各方面情况的晴雨表，科任老师对班级状况的感觉是最敏感的、最真实的，班主任勤问科任老师也是掌握班上情况的重要途径。
所以每位科任老师反映情况时我都认真地听，用心地想，及时地解决。
二、“四真”是做好班级管理的基础
一是用真心获得学生的信任。
在带毕业班时，班上有一名从外县转来的男生，成绩居于中下，表现也不怎样好。
经过一段时间的观察，我发现他在学习上有很大的潜力，但了解到家长的教育态度是爱有余而严不足。
我想：
要使这位学生的成绩跃上一个台阶，就必须从各方面严格要求他。
刚开始家长不理解，学生也有抵触情绪，面对这种情况，我主动与家长沟通，表明我的良苦用心，找这位学生个别谈话十二次之多，他的成绩由插班时的五十名慢慢上升到三十几名、二十几名，在中考前一次月考中居然跃入班里的前十名，家长非常高兴，学生也有了更多的自信，这时他们也彻底地明白了我的
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