新形式下提高班主任工作能力和教育艺术的研究课题开题报告Word文档下载推荐.doc

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班主任作为一个班级的主要教育管理者，在班级工作中处于主导的地位，是全面关心学生发展的主要教师和精神关怀者，他的个人教育艺术对学生的成长起着直接和间接的影响。

一名合格的班主任，应具有思想道德素质、知识能力素质和管理素质三个方面。

新时期的班主任，要研究社会的新需求，研究学生的新需求，研究学生思想、品德、心理品质发展的新的走向，确定恰当的内容、途径、和方法。

这实际上就是要求班主任群体具有新形势下各方面的综合素质。

只有这样，才能使班级工作由被动适应变为主动引导、事先预防，为学生的全面发展提供动力支持。

班主任团队整体教育艺术是班主任群体在工作中的内在本质特征的反映，变各自为战为整体提高是学校发展更是教育均衡化发展的共同需求，张扬个性的同时更需整体推进班主任团队的整体素质。

班主任个性发展满足学生个性需要的同时，整齐、和谐的团队更易实现学校管理意图，也更易使学生感知到自主、合作精神的示范作用。

本课题着重研究的是担任班主任的教师，这是一群特殊的群体，是学校德育工作及管理工作中最关键的一群人，所以关注更多的是班级管理育人方面的适应新形势发展的创造性做法；

及班主任个人成长途径。

班主任队伍意味着不是一个两个，而是一群，一个整体。

希望通过课题研究促进我校班主任个体及团队整体素质的提高，促使学校管理体系的专业化、精致化水平迈上一个新台阶。

三、立足现实所要解决的问题

在价值层面上，关注班主任的整体素质的提高，也关注班主任工作方法改善；

在观念层面上，既关注班主任的专业培训，更强调班主任的自主专业发展，把发展的时间和空间交给班主任，并着力弘扬班主任主体精神，激发班主任的创造潜能和自主专业发展意识和合作意识；

在活动层面上，关注班主任整体教育艺术提升的途径，使班主任专业活动具有互动性和能力的生成性；

在发展的层面上，把形成班主任的整体教育智慧作为专业发展追求的理想目标；

在环境层面上，关注班主任成长的内部（驱动）和外部环境建设，营造高品位的教育氛围。

1．全面提高班主任整体素质的根本宗旨是班主任专业发展。

2．班主任整体素质直接影响着学生文明习惯的形成。

3．建立班主任整体素质提升的指标体系和评价机制，并进一步确认这是促进班主任专业成长的重要手段。

4．班主任专业培训和自主专业学习是班主任实现素质提升的重要途径。

5．班主任整体素质提升路径研究活动的开展能够使班主任体验专业成长的快乐，提高专业自主性。

6．制定和完善班主任专业成长规划，营造高品位的校园文化氛围，是促进班主任整体素质不断提高的关键。

四、课题研究的价值分析

当前社会竞争日趋激烈，对人才素质提出了更高的要求。

为适应社会发展，教育领域必须主动应对，以培养更多更好的高素质人才，作为学校教育的中硫砥柱的班主任，其工作具有举足轻重的作用。

特别是班主任整体素质的高低直接影响着班级教育的成败，进而影响一所学校的教育成败，甚至影响每个生命个体的发展。

因此时代对班主任个人工作能力及团队素质提出了更高的要求。

实践亦证明，许多所谓的“差班”、“乱班”，“差生”、“后进生”经过高素质班主任科学运用教育规律，积极应对教育中存在的问题，终于转变成“好班”、“优秀班集体”，“优等生”、“进步生”。

反之，一个素质低能力差的班主任可能会使一个原本发展好的班集体变成一个涣散、落后的充满问题的班集体，从而影响了学生全面发展和学校的整体运行。

因此全面提高班主任队伍整体素质，使学生产生班级活动的向心力乃至积极向上的生命活力，对于推进和深化我国教育事业的发展，实现人才战略，具有深远的现实意义。

某种意义上讲，提高班主任团队整体素质的研究更具有填空作用。

五、课题研究的可行性分析

1．课题组成员的专业素养和科研精神

本课题强调将科学的理论指导与研以致用的实效性相结合。

我们课题组12位成员都来自于一线，有主持学校工作的校级领导、主管德育工作的教导主任、主管教学的教导主任，更有始终坚持在班主任工作领域实践和探索的一线教师，有县级、盟级、自治区级模范班主任和先进班级体，他们分别参加过自治区级和盟、县级课题的研究，多篇论文在盟或自治区教育学会获奖，应该说课题组的每一位成员都有一定的实践经验，有较强的分析整理、综合归纳能力和活动能力。

课题组可以形成良好的科研氛围，全体成员对研究目标有着共同的思想基础和实践经验，对所研究的课题的重要意义有清楚的认识，决心为完成这一研究课题而不懈努力，并能很好地相互合作，严肃认真地完成所承担的任务。

2．课题自身具有可操作性，可探索性。

既可有理论指导实践，也可从实践活动上升到理论层面，为此选择申报前做了大量调查工作，一致认为，新时期对班主任个人素质有了新的要求，同时也对班主任间的自主、合作、协同作战有更高的期待。

而恰恰这点又是空白点，故具有可行性。

3．制度保障，经费到位

课题组将依据有关研究课题管理规范，制定本组的研究工作条例，用制度来保证课题的正常和深入进行。

学校保证经费到位，为课题组成员订阅有关书籍资料，为成员每人提供计算机一台。

4．广泛寻求帮助

引导教师参加全国各地的学习交流活动，参加网上论坛寻求专业人士的帮助，征得盟、县教研室及相关专家的引领。

5．搭建平台，保障班主任队伍素质整体提升。

优化班主任管理工作运行质态，探索并形成提高我校班主任整体素质的长效机制，充分调动班主任提高自身业务素质的积极性：

加大对班主任校本培训的力度，丰富校本培训的内容，更新培训的方式；

建立相应的保障机制，不断完善班主任制度建设；

组织定期研讨交流，为班主任之间搭建一个互相交流、互相学习的平台，使班级管理方面好的经验资源共享；

组织考察学习，每学期指派班主任参加各级班主任培训，到县内外名校进行考察，学习他校先进的管理经验；

实施青蓝工程，明确结对班主任的相互职责与考核办法，“以老带新，以新促老”，充分发挥骨干教师的传帮带作用，有效地促进青年班主任快速成长；

开展技能竞赛，每学期举办内容包括主题班会活动方案设计、现场问题答辩、教室文化布置等方面的班主任工作能力及艺术比赛。

六、研究的目标、内容与重点

（一）研究的目标

面向未来、适应发展，以同时提高班主任个体及团队整体素质为核心，建立一支师德高、业务精、具有良好心理素质与心理健康水平的高素质的班主任队伍。

通过课题研究，为学校从专业角度加强班主任队伍建设提供实际经验和理论依据；

增强班主任的责任意识、创新意识、时代意识和效率意识，团队协同，合作意识充分发挥促进学生健康成长的引领作用，中小学思想道德教育的骨干作用，沟通社区和家长的桥梁作用，成为实施素质教育的重要力量；

引领班主任树立专业理想信念、丰富专业理论、扩展专业技能、提高个性专业指挥和艺术及团队作战能力，使班主任队伍率先成为学校中学习型、合作型、研究型、专业型团队。

通过本课题的实施切实提高班主任校本培训的实效性，引导班主任积极提高自身素质、自觉追求专业发展，以适应新课程对班主任整体素质的要求，保证新课改理念的落实，推进学校素质教育的发展。

探索班主任专业化发展之路，形成以班主任专业化为主线、创建优秀班集体为载体，以学习力、研究力和反思力为支撑点，以开展校本培训为基础的工作思路，全力打造一支高素养的学校专业化班主任队伍，提高教育质量。

（二）研究的具体内容

1．内涵研究：

班主任个体及团队整体教育艺术的内涵、结构要素和个人成长途径及提高共同执行力的机制。

2．价值研究：

研究提高班主任整体教育艺术促进教师个人成长价值，引领学生全面发展的价值，建设文明和谐班级校园的价值，推进学校素质教育的价值，及可能的区域辐射、共振的价值。

3．发展研究：

研究拟定我校促进班主任专业发展的有效制度、策略、途径、措施和方法，探索具有本校特色的新经验、新观点、新机制，逐步形成我校德育尤其是班主任队伍建设的品牌。

4．班主任整体素质提升途径和策略的研究。

（1）班主任的心理问题及进行有效的辅导和矫治的研究。

通过研究，减少甚至消除班主任在日常工作中由于心理问题而导致对学生的体罚和变相体罚等问题以及学生的逃课、逃学等行为的发生。

了解班主任及学生的心理特点并掌握其规律，让其他班主任在日常教学管理中得到有益的启示和借鉴。

（2）班主任整体工作方法研究。

如何选拔和培养班干部、怎样提高学生的自我管理能力、怎样开好主题班会、怎样整体提升班级文化建设品味、怎样开好家长会等。

（3）班主任整体工作艺术研究。

转化后进生的艺术、与学生沟通的艺术、批评的艺术、处理突发事件艺术及班主任整体素质提升在留守儿童教育中作用的研究。

（三）研究重点：

如何提升班主任育人的人文内涵和帮助班主任尽快实现确定发展的群体目标，促进个人成长；

加强和改进班主任工作，创设一种积极主动的工作环境，使得班主任的个性和潜力得到充分的发展；

加强和改进班主任团队协同合作，探索共同发展的途径和机制。

七、研究的思路、过程与方法

（一）研究的思路

1．定期开展课题研究活动。

对研究的情况进行阶段性小结，通过竞赛、教学展示（特色主题班会）、优秀案例评比、班级管理经验交流、论文评比等活动，总结课题实施的阶段性成果，全方位促成班主任队伍整体素质的提高。

2．提升班主任育人的人文内涵。

教育是用人格塑造人格，用心灵培育心灵的崇高事业，所以要引导班主任自觉加强师德建设，深入开展“让教育充满爱，用爱心感化学生”的活动；

同时给予班主任更多的人文关怀，努力给班主任创造成功的机会，从而催化班主任自觉关爱学生的意识。

3．确立班主任发展的群体目标。

用一年时间实现新班主任向合格班主任转变；

用两年时间实现合格班主任向骨干班主任转变；

用三年时间实现骨干班主任向优秀班主任转变。

（合格班主任：

独立开展工作，常规管理基本到位，能进行班集体建设。

骨干班主任：

参与教科研，班级管理有一定特色。

优秀班主任：

担当课题研究，发表论文，班集体荣获县级以上先进班集体称号。

）

（二）研究过程

第一阶段：

梳理阶段（2009、11——2010、4）

1．完成课题的申报立项，成立课题研究小组，制订研究实施方案和计划，落实科研经费。

2．采取参观考察、查阅资料，理清“新形式下提高班主任教育艺术的研究”的理论基础和研究范畴。

3．聘请教育专家来校指导研究方向和研究注意的问题。

4．进行以“我工作，我研究、我反思”为主题的班主任培训工作。

第二阶段：

研究实施阶段（2010、5——2012、5）

1．对班级历史问题进行调查，找到学生共性的问题，采取适当的教育方法解决。

2．搜集相关信息资料，进行阶段小结。

3．撰写“班主任教育悟语”

（一）、

（二）、（三）、（四）

第三阶段：

总结验证阶段（2012、6——2012、9）

1．撰写结题报告

2．聘请专家对课题进行鉴定、结题。

（三）研究方法：

1．观察法：

明确观察目的、对象以及要了解的问题，搜集相关材料，安排观察次数及每次观察持续的时间，班主任写观察记录。

2．调查法：

为了解事实、分析情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作或形成新的研究课题。

每天随机找一名学生谈话，了解班级整体上课情况，了解班级近期的优点和缺点，并让他（她）提出合理化建议，让这个学生对本人近期学习进行自我评价。

班主任记“一日一谈”笔记。

3．行动研究法：

提高班主任队伍的素质具有动态性，即在科学研究过程中，可以随时根据需要研究并修改实施方案，将教育行为与研究工作结合起来。

使课题组成员边研究、边总结、边修正，不断提出改革意见和方案，以使提高班主任整体教育艺术的途径更具有创造性和科学性乃至推广性。

针对教育教学实践中的问题，在行动研究中不断探索，不断改进工作，解决问题。

每周选取一件最高兴、最顺心的事或最烦恼、最尴尬的事，记“反思笔记”。

4．团队科研法：

把班主任们组成相互鼓励支持的团队，鼓励每个班主任带着工作中的实际问题去研究，充分发挥集体智慧，让他们在实际中研究，在研究中提升。

5．交流反思法：

提供班主任们相互交流的平台，让他们的思想在交流中碰撞，在碰撞中反思，在反思中提高。

八、预期研究成果

成果名称

成果形式

课题研究工作报告

纸质文本

《水泉小学班主任教育悟语》

期刊

课题研究论文（集）发表

文本

水泉小学主题班会资源库

文本或光盘

课题结题研究报告

突泉县水泉小学

二○一○年四月

新形势下提高

班主任教育艺术的研究

开

题

报

告

二○一○年四月

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