《回忆鲁迅先生》第二课时·细节描写写作指导.pptx

《回忆鲁迅先生》第二课时·细节描写写作指导.pptx

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寻常处见功力细微处显真章,学习目标：

学习回忆鲁迅先生通过撷取生活细节表现人物性格的写作方法。

我认为不是。

文章围绕鲁迅先生的精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作；,有人说这篇回忆鲁迅先生的“琐记”是流水账，你认为呢？

凸显特点,刻画细节,文章敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅先生崇高的思想和伟大的人格，再现了一个真实而又富有人情味的鲁迅的形象。

细节描写：

抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描写。

语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、环境描写,鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。

（段1）（描写先生“笑”的细节）鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

（段2）（描写先生“走路”的细节）鲁迅先生好象听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。

（段5）（描写先生“沉思”的细节）,课文研析第一组:

启示1、围绕核心特点，用添加法完成细节描写添加语言、动作、肖像（外貌、神态）、心理、侧面描写、环境描写等。

例句：

王老师上课很有激情。

添加“动作描写”,添加“神态描写”,添加“语言描写”,添加“侧面描写”,王老师上课很有激情，总是双眉微蹙，眼底仿佛燃着一团火焰。

他讲到深情之处手会在空中有力地比划，而讲到愤慨之处时脚又会用力跺地，当有同学发言的时候他会伸长了胳膊做出邀请的姿势。

王老师上课很有激情，总是双眉微蹙，眼底仿佛燃着一团火焰。

王老师上课很有激情，总是双眉微蹙，眼底仿佛燃着一团火焰。

他讲到深情之处手会在空中有力地比划，而讲到愤慨之处时脚又会用力跺地，当有同学发言的时候他会伸长了胳膊做出邀请的姿势，提高了分贝说道：

“让我们聆听一下这位同学的想法！

”,王老师上课很有激情，总是双眉微蹙，眼底仿佛燃着一团火焰。

他讲到深情之处手会在空中有力地比划，而讲到愤慨之处时脚又会用力跺地，当有同学发言的时候他会伸长了胳膊做出邀请的姿势，提高了分贝说道：

“让我们聆听一下这位同学的想法！

”我们听他的课总听得入神，有时也想跟着他“手舞足蹈”。

鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。

（段1）（描写先生“笑”的细节）鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

（段2）（描写先生“走路”的细节）鲁迅先生好象听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。

（段5）（描写先生“沉思”的细节）,课文研析第一组:

启示2、多个角度刻画人物形象王老师的眼睛虽小，但眼神却很犀利。

若有人上课讲小话，王老师就会用鹰一般凶狠的眼神盯着他，吓得人立刻噤声。

王老师的普通话不标准，但我们是万不敢在他发错音时笑出声的。

一次，他要说“赤子之心”，却怎么也发不清楚，额头上渗出了汗，舌头、牙齿和嘴唇却仿佛在闹分家，怎么都协调不到一块。

他只得说了一句“老师说的不标准”，我们面上冷静，心里早已捧腹大笑。

我们虽怕王老师，但却爱听他讲课。

他上课极有激情，书上的汉字仿佛被他讲活了。

他讲到深情之处时手会在空中有力地比划，而讲到愤慨之处时脚又会用力跺地，我们听得入神，有时也想跟着他“手舞足蹈”。

全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了（环境描写：

静），鲁迅先生站起来，坐到书桌边，（鲁迅的坐姿）在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着（鲁迅的坐姿），街上的汽车嘟嘟地叫起来了（环境描写：

闹），鲁迅先生还是坐着。

（鲁迅的坐姿）有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了（环境描写：

天亮），鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。

（鲁迅的坐姿）鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

（鲁迅的坐姿）,课文研析第二组:

段45-48,学习元素解析雕塑感，是除雕塑以外的造型艺术和表演艺术引起的类似欣赏雕塑的感受。

包括质感、量感、立体感、稳定感。

雕塑感扩大了艺术的表现力,使艺术形象更真实、更强烈,能给人以更多的审美享受。

启示3、通过典型姿势写出人物的雕塑感,全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了（环境描写：

静），鲁迅先生站起来，坐到书桌边，（鲁迅的坐姿）在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着（鲁迅的坐姿），街上的汽车嘟嘟地叫起来了（环境描写：

闹），鲁迅先生还是坐着。

（鲁迅的坐姿）有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了（环境描写：

天亮），鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。

（鲁迅的坐姿）鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

（鲁迅的坐姿）,课文研析第二组:

段45-48,我们在巨大的帷幕后站得笔挺，待帷幕拉开，聚光灯的光影倾泻而出，显得异常庄重。

老李站在舞台左边的帷幕后的黑暗中，注视着我们。

我们抬头挺胸，一动不动，他亦如此，就好像他不是站在幕后，而是与我们并肩站在明亮的舞台上。

明明他的位置如此昏暗，我却好像看到了他眼里的欣慰与自豪。

音乐响起，我们自信地唱了起来老李总是像这样笔直地站着，仿佛这样才与他严肃认真的性格相符。

一次，他以前的学生来看他，几个男生围着他说个不停，他也是站着微笑倾听。

学生离开时，他也定定地站在校门口，目送他们，直到他们的身影消失在远处的人流中。

老李仍然站着，无言，夕阳的余晖带着温暖的橘色，染黄了他的衣裳,例：

李老师的站姿,全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了（环境描写：

静），鲁迅先生站起来，坐到书桌边，（鲁迅的坐姿）在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着（鲁迅的坐姿），街上的汽车嘟嘟地叫起来了（环境描写：

闹），鲁迅先生还是坐着。

（鲁迅的坐姿）有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了（环境描写：

天亮），鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。

（鲁迅的坐姿）鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

（鲁迅的坐姿）,课文研析第二组:

段45-48,启示4、通过描写不断变化的环境来衬托人物形象,客厅里静静的，天色昏黄，晚风把窗帘吹起又落下。

卫生间里亮着橘色的灯光，妈妈正背对着他在搓洗他换下的校服。

微胖的身影随着手臂的用力而晃动着。

这让他回想起妈妈平日里对他的点点滴滴，今天自己却无端地冲妈妈发这么大的脾气，他心里像打翻了五味瓶，内疚、懊悔一点点敲击着他的心。

夜色完全暗了下去，窗外华灯初上，母亲有些蓬乱的头发不时搭到额前，她两手满是泡沫，只好用手臂往上蹭一蹭。

他的脸上泛起了红晕,头轻轻地垂着,眼角上闪着泪光。

他慢慢地走到妈妈面前，轻轻拉了拉妈妈的衣角，偷偷看了一眼妈妈，又耷下眼看着自己的脚尖，对妈妈说:

“妈妈，对不起，我错了!

”,围绕核心特点，用添加法完成细节描写多个角度刻画人物形象通过典型姿势写出人物的雕塑感通过描写不断变化的环境来衬托人物形象,学习回忆鲁迅先生通过撷取生活细节表现人物性格的写作方法。

寻常处见功力细微处显真章,谢谢聆听!