我国二十年大学英语教师研究进展之文献计量分析Word文档格式.docx
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分析论文来源，可以测定本研究领域的核心期刊，以便于读者阅读较少的文献获得较多优质相关信息。
检索到的论文共来自88种中文核心期刊，包含综合社会科学27种，综合教
育类19种，外国语类15种，高等教育类9种，各类教育类6种，初中等教育类2种，体育
类1种，统计学类1种，文学类1种，其它7种，其中，载文量最大的是《教育与职业》，达
到63篇。
载文量在4篇以上的期刊有21种，主要集中在各类教育、外国语类、综合教育类
和高等教育类期刊。
载文量大于4篇的期刊如表1所示。
由表1可知，国内大学英语教师研究相关论文的来源期刊分布较广；
载文大于4篇的期
刊的发文量占据了298篇，占总数的73.4%。
在1994到2013年二十年间，期刊载文量在10
篇以上的期刊从表2可以看出。
以上期刊，除《外语界》之外，对大学英语教师的研究的关
注大体上开始于2004年，在2007年达到高峰，在其后数量保持稳定态势。
期刊
载文量
教育与职业
63
外语与外语教学
8
山东外语教学
6
西南民族大学学报
中国成人教育
59
（人文社科版）
教育学术月刊
外语界
35
外国语文
中国大学教学
黑龙江高教研究
16
外语教学
中国外语
5
教育探索
15
现代教育科学
7
电影文学
教育理论与实践 11 外语教学理论与实践 7
山西师大学报
（社会科学版） 5
职业时空 8 外语电化教学 7 中国教育学刊 5
表1载文量大于4的期刊
95
99
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
合计
1
3
9
4
2
教育理论与实践
20
25
17
26
24
199
表2期刊载文年度分布
在测定某研究领域的核心期刊时可以使用布拉福德定律，它可以表述为将期刊按其登载某一领域论文数量，以递减顺序排列，计算出核心区、相关区、离散区。
如果每区刊载的论文数量相等，那么，这三个区的期刊数量呈如下关系：
n1:
n2:
n3=1:
a:
a2（a﹥1）[2]。
依据布拉德福定律，按各种期刊刊载大学英语教师研究的论文数量，将统计出的88种期刊划分为三个区：
载文数量在35篇及以上的期刊为2种，刊载论文122篇，为核心区；
载文数量在7-35篇的期刊12种，刊载论文138篇，为相关区；
载文量为1-6篇的期刊74种，发表论文146篇，为离散区，得出大学英语教师研究文献的分区状况表，如表3所示：
占期刊总数比例
（%）
核心区
2.27
122
30.05
相关区
13.64
138
33.99
离散区
74
84.09
146
35.96
88
100
406
期刊分区 期刊数量 载文量 占论文总数比例（%）
表3期刊分区
以上期刊各区的论文数量大体相当，即核心区论文数:
相关区论文数:
离散区论文数
=122:
138:
146，三个区的期刊数量基本上是等比数列，即2:
12:
74=1:
6:
37，公比近似等于6。
由于选择的期刊来源是中文核心期刊，并不是所有期刊，加上不同学科之间的渗透，所以数据在一定程度上不完全符合布拉德福定律。
但是，仍然可以从以上的大致分区中看出《教育与职业》和《中国成人教育》两种期刊处于大学英语教师研究的优势地位。
（三）论文作者分析
1.多产作者分析与核心作者测定
对论文作者分析，可以揭示某研究领域科研合作程度，可以间接体现出科研性质，研究方法及所需人力等方面。
在518名作者中，发文3次以上的作者仅一人，发文3次的作者有
6人，发文2次的有37人，发文1次的有474人。
发文次数在2次以上的作者年度发文量如
表4所示：
94
蔡基刚（复旦大学）
吴鹏（江苏大学）
牛贵霞（河北工程学院）
1 2 3
张庆云（泰山学院） 1 2 3
杨党玲（长安大学） 1 2 3
张瑾（南京财经大学）
23
刘英爽（南阳理工学院）
表4作者发文量年度分布
在测定核心作者时，使用最广泛的两个定律是洛特卡定律和普赖斯定律。
洛特卡定律可以表述为：
写2篇论文的作者数量大约是写一篇论文作者数的1/4（1/22）；
写3篇论文的作者数量大约是写一篇论文的作者数的1/9（1/32）；
写n篇论文的作者数量则大约是写一篇论文的作者数的1/n2，所有写一篇论文的作者数量约占所有作者数量的60%[3]。
洛特卡定律的适用对象是论文的第一作者，检索出的第一作者数量为368。
的比例（%）
者数比例（%）
的标准比例（%）
340
92.39
-
22
5.98
6.47
1.36
1.47
11.11
0.27
0.29
2.04
368
发文量（篇）
作者数
占全部作者数
占发文1篇的作
洛特卡定律中计算
表5作者分布
从表5可以看出发文量为1篇的作者数明显高于洛特卡定律中所提供的标准比例，发文量为2篇的作者占发文1篇的作者数比例低于标准比例19.02个百分点，发文量为3篇的作者占发文1篇的作者数比例低于标准比例9.75个百分点，发文量为7的作者占发文1篇的作者数比例低于标准比例1.77个百分点。
产生上述现象的可能原因是研究的论文时间区间是20年时间跨度不够长，研究的作者数目相对较小。
但整体上看，发文量大，次数多的作者在大学英语教师研究领域所占比例过小，并且大多数作者只是发表文章1次，专注本研究领域的作者少。
普赖斯所提出的核心作者计算公式：
M=0.749（Nmax）1/2，公式中M为论文篇数，Nmax为所统计的年限中最高产的那位作者的论文数，只有那些发表论文数在M篇以上的作者，称为核心作者，也就是多产作者[4]。
统计数据得出最高产的作者的论文数为7，即将Nmax=7代入公式，求出M值为1.98，即发表2篇及以上的那些作者为该领域的核心作者，核心作者应撰写该领域全部论文的50%。
结合统计数据可知大学英语教师研究领域的核心作者共计44人，共发表论文99篇，占论文总数的24.38%，比标准低25.62%。
以上表明本研究领域核心作者效应不明显，没有形成真正的核心作者群。
2.论文合著分析
在406篇文章中，合著论文共133篇，其中两人合著99篇，三人合著31篇，四人合著
3篇，如表6所示。
在研究某研究领域作者合著情况时，可以从合作度与合作率这两个方面进行分析，这两个指标数值越高，说明合作程度越高，合作智能发挥得越充分。
其计算公式为[5]：
合作度=（一定时期内相关文献）作者数
（一定时期内相关文献）论文总数
合作率=（一定时期内相关文献）合作论文数×
100%
发文作者数量
一人
两人
三人
四人
发文篇数
273
31
总发文量的比例
（%） 67.24 24.38 7.64 0.74 100
表6合著作者分布
年份
94-97
98-01
02-05
06-09
10-13
作者总数
66
204
278
论文总数
47
197
合作论文数
14
48
64
合作度
1.67
1.54
1.4
合作率（%）
33.33
38.46
29.79
32.88
32.49
表7作者合作度与合作率
将二十年分为五个时期，将统计出的数据带入上述公式，得出数据如表7所示。
本研究领域作者平均合作度为1.482，平均合作率为33.39%，较社区教育研究作者的平均合作度
（1.32）与平均合作率（24.5%）[6]高，说明研究大学英语教师领域的作者之间的合作现象出现较为频繁，合作智能发挥充分。
（四）关键词与研究热点分析
关键词反映了论文的研究主题，一定时段内出现的高频关键词可以反映出本时间段内在检索出的论文中共有974个关键词，根据Donohue于1973年提出的高频词低频词界分公式：
T=（-1+（1+8I）1/2/2）[7]，计算出高频词阀值为41.14，即出现频率在42次以上的关键词才是高频关键词，但满足这个条件的只有大学英语教师和大学英语两个关键词，不能完全体现本研究领域的特征，所以在下文分析中选择出现频率大于等于5次的关键词作为分析对象，共
33个，关键词年度分布如表8所示。
从表8可以看出在这二十年间与英语教师研究相联系的
英语教学始终是研究的重心，有关教师专业发展的关键词出现时间大体上在2004之后，也就是《大学英语课程教学要求（试行）》之后，相关研究才开始起步，相关研究文献开始逐年增加。
相对于教师专业发展研究的滞后，英语教学一直是研究的焦点，培养学生自主学习能力也是在关注大学英语教师教学过程的一个侧面。
大学英语教学改革也是从2004年开始进入大学英语教师研究领域，同时教学模式、教师素质也受到研究者的关注，这也是《大学英语课
98
00
大学英语教师
18
21
96
大学英语
大学英语教学
专业发展
英语教学
教师专业发展
教师素质
英语教师
自主学习
教师角色
教学改革
教师发展
职业发展
建构主义
课堂教学
程教学要求（试行）》颁布后，推动以上研究的发展。
总体上来看，大学英语教师的专业发展、专业素质、课堂教学效果和改革以及行动研究是本研究领域的重点。
教学效果
大学英语教学改革
表8关键词年度分布（部分）
本文使用Excel构建出现频率大于等于5次的关键词（共33个）的共现矩阵[8]，再导入Ucinet，进行中心度分析，然后使用Netdraw将共现矩阵可视化。
关键词之间的连线表示共现关系；
图形越大，说明图形所代表的关键词在本网络中的位置越重要。
可以看出，大学英语教师、大学英语、大学英语教学、教师素质这些关键词在共现网络中与代表其它关键词的图形之间的连线较其它关键词多，图形更大，这说明这些关键词在本网络中占据着核心的地位。
这反映了国内大学英语教师研究的对象比较广泛，主题相对集中的特点，与上文关键词年度分布所呈现的结果相似，如图2所示。
图2高频关键词共现图谱
（五）研究机构分析
某一机构的发文数量和发文人次是衡量这一机构在某一领域内科研水平的标准之一。
从
406篇论文中共统计出258个研究机构，表9列出发文数量在3篇以上的科研单位。
研究机构
发文人次
复旦大学
西南民族大学
广东外语外贸大学
长春大学
吉林大学
重庆工商大学
南京大学
河南师范大学
南阳理工学院
井冈山学院
华中科技大学
山东大学
江苏大学
泰山学院
表9科研机构发文量
表9列出1994年到2013年20年间发文人次在3次以上的14个研究机构。
从表9可以
看出，复旦大学在大学英语教师研究领域实力强劲，发文数量处于领先地位。
广东外语外贸大学、吉林大学、南京大学、南阳理工学院紧跟其后。
在这14个科研机构主要分布在上海、
江苏、吉林、河南、四川以及山东。
以上6省市可以看作是大学英语教师领域研究实力较强的地区。
三、结语
以上分析可知,大学英语教师研究相关文献数量呈增长趋势，该领域在正处于发展时期，有很大发展空间。
刊载本领域相关论文的期刊多为综合社会科学类、综合教育类、外国语类、以及高等教育类的期刊，发文的作者主要是大学英语教师。
在研究热点分析上，通过高频关键词分析及绘制关键词共现图谱得出大学英语、教师专业发展、教师素质、教学模式、教学改革等问题是研究的重点。
同时，本研究领域核心作者群体还未形成，高产作者数量少，高产作者占发文1篇的作者数量的比例低于洛特卡定律给出的标准值；
发文1次的作者多，高出标准比例32.39%。
复旦大学在本领域的研究实力最为突出，江苏、吉林、河南及山东等地区研究实力较强。
【参考文献】
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清华大学出版社,2007.
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28-31.[7][8]储节旺,郭春侠.共词分析法的基本原理及EXCEL实现[J].情报科学,2011（6）:
931-934.
TheProgressofCollegeEnglishTeacherResearchinRecentTwoDecadesBasedontheBiliometricAnalysisoftheLiterature
WeiHongjun1,TangBaoqing2
（1.SchoolofForeignLanguages;
2.TeachersCollege,ShiheziUniversity,Shihezi,Xinjiang832003,China）
Abstract:
Thedomesticliterature,from1994to2013,oncollegeEnglishteacherresearch,fromCNKIdatabaseisanalyzedwithaspecialemphasisonthequantityandtheannualdistribution,sourcejournals,authors,keywords,andinstitution.Theanalysisreveals:
therelatedliteratureincreasesannually,EducationandVocationandChinaAdultEducationarethetwocorejournalsinthisfield,andthefieldlacksofcoreauthorswithinfluence,theresearchfocusesontheteachers’professionaldevelopment,andFudanUniversityholdsthedominantpositionin
thisfield.
Keywords:
collegeEnglishteacher；
corejournals；
bibliometricanalysis
基本定型，技术含量高；
文字做了少量修改；
继续比对数据和咀嚼文字、逻辑关系等；
参考文献能否再补充几个？
优先发《教育与职业》和《中国成人教育》，并注意其期刊格式。
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