提高教学质量的措施范文精选3篇全文Word下载.docx

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教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细备课。

必要时采取集体讨论的方式备课。

备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；

（2）必须让学生积极参与教学活动；

（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的治理办法是：

（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。

（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。

全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。

教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

建议采取如下措施：

（1）建立后进生成长档案；

（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；

（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；

（4）经常与后进学生谈心，鼓舞他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓舞。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。

我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程治理。

对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的治理。

采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。

方法为：

一听（听课堂教学）；

二看（看备课笔记、作业批改）；

三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；

四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；

指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。

全面解决"

教"

和"

学"

之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学治理。

三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。

根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。

一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。

不能使学困生在毕业时还没有脱困。

中间年级教师要幸免产生新的学困生。

如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。

转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：

教导处制定将制定《后进生转化制度》。

现规定：

后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；

对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优评先等。

对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上盛大表彰。

通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。

确立五个重点：

重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；

重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。

教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。

教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。

坚持日常转化。

任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。

对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓舞，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。

开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。

调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。

教学质量严峻滑坡（优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点）或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上，不得评优并接受相关处罚。

在我国高等教育中，高职高专教育是重要的一部分，而我校是一所医学高职高专院校，医学类高职高专院校肩负着为农村、社区和基层卫生单位培养更多有用性、技能型的高素养卫生专业技术人才的重要使命。

目前的卫生专业技术人才满足不了社会进展的需要，而提高学校的教学质量，从而提升学生的整体素养，就显得尤为重要。

笔者结合我校实际情况，谈谈我校提高教学质量的措施。

1建立健全的教学治理和教育质量监控体系

健全的教学治理和教育质量监控体系是切实提高教育教学质量的重要保证。

我校对此高度重视，不断完善各项相关制度。

1.1师资队伍建设

随着社会的进展，对医学专业人才的培养提出了更高的要求，高校中教师队伍资源是一项宝贵而重要的人才资产［1］。

为提高我校在医学高职高专院校中的综合实力，实现学校的全面、可持续进展，十分需要一支高水平、高素养的师资队伍，高素养的师资队伍是高素养教育的基本条件。

即选拔培养一批能够引领专业进展、能在教学与科研工作中起示范带头作用的教学名师，同时大力鼓舞专业课教师从事临床实践工作，以丰富临床经验，从而大大增加“双师”素养教师的比例;

此外，我校通过与相关行业企业的合作，打造了一支专兼结合的教学团队，使行业院企的高技能一线兼职教师承担了大部分专业实践课的教学任务。

同时我校进一步加强青年教师队伍建设，进行相关教学技能培训，不断提高青年教师教育教学水平。

真正建设出了一支高水平的师资队伍，为我校教育教学质量的提高奠定了坚实的基础。

1.2制定教学治理制度

费孝通认为“每个角色都有一套权利义务和行为规范体系”［2］，大学教师的教学行为也受到教学治理制度的影响，制度建构了个人的选择方式以及对行为的有效塑造［3］。

结合医学类高职高专人才培养目标，我校制定了科学、有效的教学治理制度，健全的教学治理制度为广大师生的教与学提供了基本规范。

包括了基本教学规范、教学治理队伍的结构和素养、教师教学质量治理与考评、系（部、院）教学运行反馈、教学医院见习实习制度治理、教学研究与改革等。

学校狠抓相关制度的执行与落实情况，做到了有章可依、有章必依，对学校教学治理的制度化和规范化起到了极大地促进作用。

1.3建立教学质量监控体系

1.3.1教学检查

为保证日常教学工作正常运行，不断提高教学质量，及时发现和解决教学工作中出现的问题，加强教学工作的治理与有效监控，我校成立了教学检查领导小组，由主管教学副校长任组长，教务处处长、医教室（督导室）主任及试验设备处（实验中心）处长为领导小组成员，实施教学过程的治理与教学质量的监控。

在新学期开学前，首先对各系（部、院）教师授课计划的制定、备课情况和教学状态进行普查。

学期中间进行中期教学检查，具体包括:

①教学工作进展情况:

如对比授课计划检查教学进度的执行情况，实践教学环节的组织落实情况，日常教学工作质量状况，涵盖各门课程教学环节（备课、讲课、作业、辅导、实验、实习、实训等）的进展情况、存在的问题及解决的办法;

任课教师的教学思想、教学态度、教学水平、教学效果、教书育人和教学改革等方面的情况。

②教研活动和听课制度实施情况:

如教研活动开展情况;

教学研究与教材建设的实施情况;

进行教学内容、课程体系、教学方法、教学手段改革的情况;

日常教学检查及听课制度实施情况。

③青年教师培养计划及实施情况。

④新设专业办学条件落实情况:

如师资配备情况、教学大纲及其它教学文件的编写情况、教材的应用情况、教学设备、实验设备和实训基地等方面的落实情况等。

⑤教学治理工作:

各级教学治理部门、教辅部门、后勤服务部门的教学保障工作状况;

以“治理育人、服务育人”为主要内容，检查为教学服务的工作态度和工作作风等。

通过教学检查获得了教师教学和学生学习情况的第一手资料，查出问题和不足，总结经验，采取改进措施，及时整改，逐步提高。

1.3.2建立听课制度

我校一直坚持校领导、教务处人员、系（部、院）主任、教研室主任及教师同行听课等各级听课制度。

而且医学教育研究室组织成立了专家听课组进行教学督导，专家听课组由教学经验丰富的退休高职称教师组成，听课组每学期对所有任课教师进行随机听课。

通过各级听课深入课堂所掌握的第一手教学信息，对教师的教学与学生的学习情况有一个全面的了解，对改革教师的教学方法和手段起到促进作用，从而提高教学质量。

1.3.3推行学生评教制度

我校一直推行学生评教制度，通过专家听课组在听课时发放的学生教学质量评价表和期末XX上评教系统进行。

学生评教主要是对任课教师的教学态度、教学方法、教学内容和教学效果进行全面的评价，通过学生评教，加强了对教学信息的全面了解，及时调控教学过程。

学生评教制度，是教学质量评价及考核教师的一个重要手段，是教学质量监控体系的一项重要组成部分。

通过学生评教，进一步了解了教师的教学工作状态，促进了教与学的信息沟通，加强了教学治理，改进了教学工作，从而提高了整体教学质量。

同时我校将教师在学生评教中的得分情况作为教师评先评优和职务晋升的重要依据之一。

1.3.4严格的考试治理制度

教学质量的最终结果是通过学生表现出来的，主要是通过学生的学业成绩来体现，考试是评价学生学业成绩的重要手段和方式，严格的考试治理是实施教学质量监控体系的重要形式，是检验教师教学效果、促进教学工作改进、督促学生学习的一种有效手段。

对于考试的严格监控包括考试的命题采取试题库随机组卷，监考采取系（部、院）推磨式轮换监考，阅卷采取流水作业，同时对学生的学业成绩做出细致完整的分析。

通过严格的考试治理制度，使每一次考试都能起到检验教学效果的作用，而且将考试作为衡量学生知识掌握能力和知识应用能力的标准，有助于学生实践能力的培养［4］。

2实践教学

医学高职高专院校以培养高等医学技术应用型人才为根本任务，以满足社会需求为目标［5］。

而实践教学在高职高专教育中是十分重要的组成部分，加强实践教学是提高学校教学质量的重要手段，实践教学是巩固理论知识和加深对所学理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生分析与解决实际问题能力的重要环节。

我校的实践教学包括实验课、实习前实训、临床实习、实习中期考核、毕业实践技能考核等教学环节。

我校对实验课的考核纳入到学生期末总评成绩中，加强了师生对实验实训的重视;

为了培养高素养技能型人才，提高学生的实际操作能力，使学生初步掌握临床常用的专业知识和基本技能，缩短临床实习的适应期，我校对实习前的学生进行两周的实训强化训练;

由于我校是医学类高职高专院校，临床实习阶段的综合训练对学生尤其重要，因此在实习期间，为进一步加强实习过程中的教学治理，督促实习生加强基本技能训练，提高实习教学质量，学校联合教学医院对每位实习生进行实习中期技能考核，以考察学生的实践动手能力，同时将考核成绩纳入学生学业成绩治理;

我校按照各专业毕业考核大纲，在学生结束实习后，由各系（部、院）结合GJ执业资格考试相关内容进行毕业考核，毕业考核成绩也纳入到学生学业成绩治理中。

医学高职高专院校的实践教学是医学生由学生向医务人员进行角色转换的过程，也是医学生临床理论、临床实践操作技能和临床思维能力形成的重要时期。

3结语

教学质量关系到学校的进展和人才培养质量，结合我校实际，就是要建立健全的教学治理和教育质量监控体系，加强实践教学，以就业为导向，以能力为本位，培养高质量的医学高职高专毕业生。