神奇的极光教案 神奇的极光教案教学设计Word格式.docx
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●教学步骤
［教学过程］
一、导语设计
在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。
头顶上的阴晴雷电，脚底下的地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。
在远古，人们赋予它们各种神话传说。
到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。
其中的极光，神奇在哪里，本文会告诉我们一些答案。
二、整体感知、理清思路
1．出示投影，明确重点和学习方法。
学习重点是筛选有关“极光”的重点内容；
学习方法是要整体把握→抓关键句段→分析说明方法→概括要点。
2．讨论：
作者“从古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到极光的“来龙去脉”，这是围绕怎样的话题，按照怎样的顺序（条理）展开说明的呢？
同学们交流，达成共识后，出示投影二：
说明顺序（条理）：
人类认识极光的过程说明核心问题--极光是什么。
3．提问：
先分四个小组，来一次阅读竞赛，一、二组阅读第一部分，三、四组阅读第二部分，读第一部分的同学请用几句话说说在古代的中外神话传说中，“极光”是什么？
偏重哪一个角度而言的？
阅读第二部分的同学用几句话归结一下，近代、现代的人观察到的“极光”又是怎样的呢？
有着怎样的特点呢？
读第一部分的同学回答。
明确：
第一部分有四种古老的神话传说：
①黄帝母亲附宝感极光而有身孕，生黄帝轩辕氏，偏重古老神奇的说明；
②《山海经》中有关神话“烛龙”的记述，把极光描述成烛龙。
偏重角度是从古代文献中找出极光的影子；
③中国古代对极光的称谓（“天狗”“刀星”“蚩尤旗”……）；
④古希腊罗马神话中黎明女神的故事--“极光”这一术语的，也突出了浪漫色彩。
这是从远古到现代，从中国到外国，根据时间先后概括了极光。
当引述了两个神话（黄帝轩辕氏，《山海经》把“极光”描述成“烛龙”）后，作者才对极光做出科学的解释：
“极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区，这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
”然后说明我国古代没有“极光”这一名称，而是根据极光不同的形状来命名的，如称“天狗”“刀星”“蚩尤旗”“天开眼”“星陨如雨”等。
4．阅读第二部分的同学回答，归结一下现代人观察到的“极光”是怎样的呢？
从课文“极光一瞥”这部分内容中看见了极光多姿多彩，变化万千，又在寒夜无人烟的极区出现，令人惊奇，难以言尽极光之美妙。
出示投影三、四：
根据投影三、四，明确：
极光在古人眼里神妙莫测，令我们的先人想入非非，在近现代人的眼里，极光又被尊为“自然界中最漂亮的奇观”，多姿多彩，瞬息万变，并将极光形态特征分为五种，即极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。
并且极光形体的亮度变化很大--翻手为云，覆手为雨，变化莫测，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。
色彩繁多，其色调已达一百六十余种。
三、出示多媒体课件，极光图片与舒伯特《小夜曲》合成，欣赏极光的神奇美丽
四、重点研习第三部分
1．品读第三部分的关键语句，筛选重要信息“极光的成因（来龙去脉）”。
提问：
过去人们对极光成因的解说、推测有哪些？
20世纪60年代以前，人们对极光的成因有三种推测，一种看法认为极光是地球外面燃起的大火；
一种看法认为极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；
另一种认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光。
今人发现的极光三要素是什么？
极光的物理性描述，科学地解释了极光的成因，以及形成条件--形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风。
今人对极光成因的科学解说是什么？
在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
--极光形成的原理--极光是根据进入高空大气的太阳风聚集在地磁的极区上空造成的一种大气发光现象。
极光的成因主要用了打比方的说明方法，用电视机的成像原理来比方极光的显示运动的原理。
（电视机成像需要的条件，要素是电视显像管、电子束、电视屏幕）
出示投影五：
2．讨论、概括总结，我们已经从课文中获得了关于“极光”的许多重要信息，请用下定义的方法对“极光”做出较为完整的科学的解说，要包括极光的分布、成因和特点。
学生思考，并讨论交流。
教师出示投影：
极光是太阳风粒子流在磁层的作用下，汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的，形态各异、色彩繁多、亮度变化大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
学生思考这一解说，分析自己的答案，查缺补漏。
五、品读课文，感受科学小品较强的文学色彩
学生自主选例评析，并展示成果。
1．形象的描述
本文对极光现象的描述无论在神话故事中还是在现实观察中，都生动形象，如讲附宝的故事，伊欧斯的故事，在形容极光形体亮度变化大时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”等词语。
2．通俗的比喻
如“极光”的运动变化比喻为“自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧”，将地球磁层比作“一个巨大无比的电视机显像管”，将极区大气比作“荧光屏”，将极光比作“电视屏幕上移动的图像”，加深了对极光的认识。
六、探究性练习
教师提示：
在对全文整体阅读、筛选出重要信息的基础上，请变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习，请看投影：
1．假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？
3．假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
4．假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
全班分四个小组，每组选取下面一个题目进行讨论，组长负责记录讨论要点，并代表本组发言。
活动成果展示：
第一小组：
旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。
极光的特征、活动区域应是他们最关心的。
所以筛选的信息应为：
极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67°
附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。
极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。
极光色彩如万花筒一般出神入化等。
第二小组：
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、烛龙和黎明女神的神话故事。
在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。
极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。
第三小组：
科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。
有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。
如：
“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。
”他会加倍重视。
第四小组：
如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如：
扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，堪称“凤头”；
描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；
比喻说明，用电视屏幕图像的显示作比方，解释极光的发光原理，深入浅出。
学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。
解说：
这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。
目的是使学生理解：
当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其他信息从略。
讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。
七、全文小结
“神奇的极光”是一篇科学小品文，在欣赏科学性的故事中汲取有益的科普知识，积累相关的信息，使我们认识到，今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索，比如，困扰全球科学的就有……（学生回答：
百慕大三角之谜，UFO飞碟之谜，太平洋火奴鲁岛巨石雕像之谜，金字塔之谜等）。
面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样做出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。
但有一点坚信不疑的是，有我们在座的求知欲望，探索精神如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。
八、布置作业
1．概括极光形成的原理。
2．“极光”与“激光”有区别吗？
思考明确：
1．极光形成的原理：
空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光。
2．“激光”是某些物质原子中的粒子受光或电的激发，由低能极的原子跃迁为高能级原子，当高能级原子的数目大于低能级原子的数目，并由高能级跃迁回低能级时，就放射出数目、频率、方向等完全相同的光。
这种光就叫激光。
它的颜色很纯，能量高度集中，广泛应用在工业、军事、医学、探测、通讯等方面。
“极光”是在高纬度地区，高空中大气稀薄的地方出现的一种光的现象。
由太阳发出的高速带电粒子，受地球磁场影响，进入两极附近，激发空气中的原子和分子而引起的。
通常是弧状、带状、或幕状，微弱时白色，明亮时黄绿色，有时还有红、灰、紫、蓝等色。
“激光”与“极光”，两者都是光，有“人为”与“自然”之区别。
3．用形象的语言写一篇自然科学小短文。
●板书设计
●延伸阅读
阅读下面的文字，完成1~4题。
一个由葡萄牙科学家领导、由法国和英国研究人员组成的科研小组因发现了调节生物钟的关键基因--茸毛基因，而荣获葡萄牙古本江基金会1997年的科研成果奖。
据称，这一发现，开辟了生物生理研究领域的新天地。
这项研究结果表明，在鸡胚胎中存在着控制体节形成的“分子钟”。
体节是成对的、重复的构造，这种构造产生脊骨、肋骨和身体全部的骨骼肌肉。
采用严格控制节奏的办法，每一个半小时就会在鸡胚胎出现一种节奏现象（在人胚胎中每两个半小时出现）。
在这个新基因被发现之前，人们对暂时控制这种阶段性和匀称现象的机制（这种机制导致体节的形成）一无所知。
通过90分钟的周期性显现，茸毛基因的作用展示出存在一个胚胎生物钟，该生物钟说明胚胎形成过程的节奏。
主持这一研究项目的葡萄牙研究员多明奇斯恩里克斯在谈到他们是如何发现这一基因时说：
“当我们在研究鸡茸毛基因活动时，发现该基因在90分钟的周期内处于活性状态。
为证实这个基因的变化如何引起脊椎的变形，我们采用了改变它的节奏和热碰撞处理的方法。
鸡胚胎在37℃~38℃的温度下孵化，如果把它们放置在42℃~43℃的温度下1小时，然后再调回到原先的温度放置7小时，这时脊椎就会出现缺陷。
我们目前研究的就是这个生物钟。
该生物钟也控制人体的部分形成。
”
1．根据文意，对“茸毛基因”解释正确的一项是（）
A．是鸡胚胎中控制体节形成的“分子钟”。
B．是控制生物生长速度与质量的基因。
C．是一种控制生物生命活动的周期性节律的基因。
D．是控制生物生长节奏的生物钟。
2．对文中画线处的意思理解正确的一项是（）
A．茸毛基因是人们新近发现的一种基因，不是新近产生的一种新基因。
B．发现茸毛基因以前，人们对控制生物生长过程中的阶段性和匀称现象是一无所知的。
C．茸毛基因的作用首先是展示胚胎生物钟的存在。
D．生物钟的作用在于说明胚胎形成过程的节奏。
3．下列说法，符合原文意思的一项是（）
A．茸毛基因的发现，为人类研究生物生理学开辟了一个新天地。
B．茸毛基因的发现，结束了人们对生物钟“一无所知”的状态。
C．科学家是在研究鸡茸毛基因时，发现该基因具有控制生物钟的作用。
D．科学家在研究鸡胚胎时，发现鸡胚胎中有一个控制脊椎生长的基因。
4．对文中提出的信息，理解不准确的是（）
A．胚胎形成过程是有节奏的，这种节奏是由胚胎生物决定的。
B．胚胎生物钟是受茸毛基因控制的。
C．茸毛基因的变化，势必影响胚胎的正常发育。
D．加速胚胎的发育，务必提高茸毛基因的节律。
参考答案：
1．C（A项将范围限制在“鸡胚胎中”，太窄；
B项对“基因”的作用概括不准确；
D项的中心词“生物钟”不对）
2．A（B项“一无所知”的是“机制”，不是“现象”；
C、D两项将原文中一段完整的文字分割为两个独立的判断，对两个“作用”的判断均不能成立）
3．C（A项原文中有“据称”二字，说明这一评价并未获得公认；
B项并非对“生物钟”一无所知；
D项对研究的课题以及“发现……一个”的说法均不正确）
4．D（该基因“影响”的主要是“质”，而不是速度，在整体机制中，该基因的节律与生长速度并无正比例关系）
●备课资料
一、课文补注
大气外层的“灯火”--极光与地磁
地球被一个大磁场包围这一事实，对世界的发展产生了莫大的影响。
太阳系中，叫做太阳风的高速电子流，在太阳强大磁性作用下不断从太阳中喷出。
太阳风以每秒500千米的速度刮过地球附近的太空，直至木星一带。
地球就绕行于这种稀薄而能量极高的粒子流中间，地球的磁场形成了阻挡高速粒子的磁性层，挡住了太阳风向大气深部的侵袭。
这犹如石头抗拒河流，将流水挡住一样。
当太阳风吹向地球时，朝着太阳一面的地磁场被压缩，磁力线都向后弯曲，背着太阳的一面，磁场则有若风帆那样拖了个长尾巴。
地球磁场改变了太阳风的风向，防止它直接刮进地球。
大部分辐射粒子在磁场中沿着磁力线来回做螺旋运动，永远不会到达地面上。
此外，由太空深处射来的较弱的宇宙射线，绝大部分也都为这一磁性层所阻挡而转移了方向，只有较强的宇宙射线才能穿过磁性层到达地面。
磁场并非肉眼可见，它只能借助科学仪器的测量而显现出来。
但在磁性层中，却有一种点缀极地夜空的瑰丽光芒--极光，极光本身所显现的虽然不是地球的磁场，但却是一种由磁场所形成的极地夜入的华丽灯火。
极光是由太阳喷出的高速粒子造成的。
这种高速粒子先是被地球磁场捕获而蓄积于磁性层的内侧。
当太阳的活动趋于活跃，贮存于地球磁性层中的粒子就沿着地球的磁场进入地球两极，透过大气层，并在那里激发空气分子而形成火焰般壮丽的极光。
由于地球磁场的南北极对称，因此，当南北两极同是夜晚，又同是晴空时，必然会在两极同时看到一样的极光。
极光的平均高度约有100千米，它是形成于大气层最上层的光，它的能量总和大约和美国一年所使用的电量差不多。
假如地球没有磁场，太阳风直接进到地表，将危及人类的安全。
因此，它是地球避开宇宙间高速粒子流的保护网，极光正是这磁场造出的灿烂灯火。
（选自《求知文库我们生活的地球》作者：
薛晴、培力）
二、课文析读
《神奇的极光》的写作特色
描写生动、比喻恰当是文章的两大特色。
本文是一篇科普说明文，此类文章一般科学术语多，语言晦涩，不易读懂，但本文在写作中，巧妙地融入了很多生动的描写和恰当的比喻，使文章避免了读来枯燥无味。
例如文中这一段文字：
极光形体的亮度变化也是很大的，从刚刚能看见的银河星云般的亮度，一直亮到满月时的月亮亮度。
在强极光出现时，地面上物体的轮廓都能被照见，甚至会照出物体的影子来。
最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的奇妙景象。
我们形容事物变得快时常说：
“眼睛一眨，老母鸡变鸭”。
极光可真是这样，名副其实的翻手为云，覆手为雨，变化莫测，而这一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。
极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧，上下纵横成百上千公里，甚至还存在近万公里长的极光带。
这种宏伟壮观的自然景象，好像沾了一点仙气似的，颇具神秘色彩。
令人叹为观止的则是极光的色彩，早已不能用五颜六色去描绘。
（摘自《高中课程同步读想用》机械工业出版社）
三、阅读方略
科技说明文阅读指导（三）
科技说明文阅读主要考查学生以下四个方面的能力：
（1）理解文中重要词语含义的能力；
（2）理解并解释文中重要句子的能力；
（3）辨别分析文意、辨别筛选文中重要信息和材料的能力；
（4）归纳要点、根据文章内容进行推断的能力。
这四个方面能力的考查一般定位在“懂”上，说到底是考查学生的逻辑思维能力。
解读科技说明文，需掌握一定的解题方法：
1．学会筛选
即用辨别筛选的方法从选文中找出重要的信息，作为需要的答案或判定选项正误的依据。
①筛选的对象：
重要的信息，如基本概念、新的见解、含有特殊指代的词语、阐释概念、表明写作意图或文章主旨的重要语句等。
此外，对一些诸如“也许”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“过去（将来）”“目前”“除了……之外”“唯一”等词语，阅读时也要用勾画圈点等方法筛选出来。
因为语言的准确严密是自然科学类文章的重要特点之一。
这些词语或是对文章的论断，或对事物的程度、数量、范围、特征、功能等有限定强调的作用，一旦被改变，文章的论断就会被扩大或缩小。
这也是命题者常设的考点之一。
②常用的筛选方法：
检索性筛选和理解性筛选。
检索性筛选是根据试题要求从阅读材料中迅速找出所需要的内容、观点，它的关键在于准确地“锁定”筛选的对象；
理解性筛选是对某种科学知识进行分析综合，用自己的语言概括阐释，它的关键在于准确地抽取特征，组织严密的语言进行说明。
③筛选的关键：
找准与选项对应的原文，即将题目要求与筛选出来的原文有关信息联系起来，有时对应的原文可能找到好几处，但一般情况下只有一处是符合要求的，因此要进行辨别，筛选出需要的内容。
有时筛选出的原文不止一处，可以互相补充。
2．学会比较
对材料中重要的信息要经过比较鉴别，才有可能较准确地把握其含意。
①比较的方法：
将各个选项同筛选出来的原文进行比较，多方位多角度地思考，明确差异，去伪存真，从而提取出正确选项。
②比较的主要内容：
范围的大小、数量的多少、程度的高低、可能与必然、部分与整体、现象与本质、肯定与否定、设想与现实等。
3．学会排除
科技说明文考查的题型是客观选择题。
试题的四个选项除了正确的答案外，还有起干扰、迷惑作用的错误答案，我们可以抓住其设题的方法将选项与筛选出的原文逐一对照分析、比较排除，从而判断出正确的选项。
常用的设题方法有：
曲解原意、偷换概念、无中生有、超前肯定、以偏概全（或以全概偏）、不含因果（强加因果或颠倒因果）等。
需要强调指出的是，这些解题方法的运用必须建立在整体阅读的基础上，建立在忠于原文（不夸大不缩小、不改变原文的观点态度）的基础上，否则容易发生断章取义、肢解甚至曲解原意的错误。
只有这样，才能真正提高答题的准确性，使自然科学类文章的阅读由“雾里看花”到“识得庐山真面目”！
四、高考真题
xx年全国高考试题
1．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
过香积寺
王维
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙注。
注：
安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；
毒龙，指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。
你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？
为什么？
请结合全诗简要赏析。
2．补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（任选两小题）
（1）子曰：
“质胜文则野，文胜质则史。
_____________________，________________。
”（《论语雍也》）
（2）__________________，__________________，茕茕孑立，形影相吊。
（李密《陈情表》）
（3）风急天高猿啸哀，__________________。
__________________，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）
1．这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是“咽”“冷”。
山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。
照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。
“咽”“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景色（意境）。
2．
（1）文质彬彬然后君子
（2）外无期功强近之亲内无应门五尺之僮
（3）渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下
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