外国教育史期末考试文档格式.docx

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D、《普通教育学》

5.50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（B）

A、学科课程理论

B、结构主义课程论

C、实用主义课程论

D、综合课程论

6.“教师中心论”的代表人物是（D）

A、杜威

B、夸美纽斯

C、华生

D、赫尔巴特

7.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（A）

A、全面发展的教育理论

B、认知结构理论

C、教学与发展理论教学过程最优化理论

8.最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（A）

A、凯洛夫的《教育学》

B、夸美纽斯的《大教学论》

C、赫尔巴特的《普通教育学》

D、杨贤江的《新教育大纲》

9.首先提出普及教育的思想,并详细论证班级上课制的教育著作是（B）。

【中山市2010年】

A.昆体良的《雄辩术原理》

B.夸美纽斯的《大教学论》

C.赫尔巴特的《普通教育学》

D.杜威的《民主主义与教育》

10.世界上最早颁布义务教育的国家是（B）。

A.美国

B.英国

C.法国

D.德国

11.“研究与教学统一”原则的提出者是（D）。

A.德国教育家威廉?

洪堡

B.美国教育家杜威

C.英国教育家斯宾塞

D.苏联教育家赞可夫

12.近年来,英国学制改革使传统的“双轨制”逐渐转向（B）。

【中山市2010年】A.单轨制B.分支型学制C.六三三制D.五四三制

13.马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是（D）。

A.从事智力劳动或从事体力劳动

B.既从事体力劳动,也从事智力劳动

C.接受工人、农民再教育

D.实行教育与生产劳动相结合

14.在欧洲,文艺复兴前,作为教育内容的“三艺”是指（D）。

A.文法、修辞、辩证法

B.文法、几何、天文

C.算术、几何、修辞

D.几何、天文、音乐

15.明确提出“教育适合自然原则”的西方近代教育家是（A）

【2009年江苏】

A.夸美纽斯

B.洛克

C.乌申斯基

D.第斯多惠

16.集中体现柏拉图教育思想的代表作是（C）【2009年江苏】

A.《政治学》

B.《大教学论》

C.《理想国》

D.《爱弥尔》

17.在西方,把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家（A）【2009年江苏】

A.斯宾塞

B.泰勒

C.康德

D.布鲁纳

18.提出教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程,是学生“从做中学”的过程的教育家是（B）【2009年江苏】

B.杜威

C.赫尔巴特

D.卢梭

19.“范例教学理论”的倡导者是（B）。

【浙江省2006年4月】

A.赞科夫

B.瓦·

根舍因

C.布鲁纳

D.保罗·

朗格朗

20.科学教育学形成的标志著作是（C）。

A.《爱弥儿》

B.《教育漫话》

C.《普通教育学》

D.《大教学论》

二、填空题

1.班级授课制的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的,1862年我国在京师同文馆首先执行了这个制度。

【2010年广东省珠海市香洲区】

2.1939年,苏联教育理论家凯洛夫明确提出以___马克思主义_________理论指导编写《教育学》。

【2008年北京】

3.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是___苏格拉伦___________。

4.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有:

__个别教学权___、__班级授课权__、分组教学和道尔顿制等。

【2008年江苏教师招聘】

5.欧洲封建社会的两种教育思想是___教会___教育和骑士教育。

【2008年佛山】

6.苏格拉底问答法,是一种启发式教学,这一方法可以要为三种,第一种叫苏格拉底讽刺,第二种叫定义,第三种叫__产婆术_____。

【2011年江苏】

7.18世纪后期,“导生制”的创立者是洛克。

【2011年广州花都区】

8.最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的是德国教育家梅伊曼。

9.昆体良的《雄辩术原理》被称为是世界上第一本研究教学法的书。

【浙江省2006年4月小学教育学】

10.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的学科课程。

【2009广州越秀区教师招聘】

11.培根认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路,为后来的教育学发展奠定了方法论基础的。

【2010浙江省】

12.发展教学论的主要代表人物是赞可夫和布鲁纳。

【2012年浙江省】

13.“从做中学”的教学原则是杜威提出来的。

【2009年浙江幼师招】

14.世界上第一所幼儿园是由福禄贝尔创办的。

15.独立形态时期的第一本教育学著作是《大教学论》。

三、简答题

1.简述20世纪以后的世界教育的特征。

20世纪,尤其是二战以后,随着科技的迅猛发展,教育的改革与发展呈现出新的特点,教材归结为“五化”:

终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。

2.请列举第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著。

【2006年浙江】

①布鲁纳的《教育过程》

②杜威的《民主主义与教育》

③布卢姆的《教育目标分类学》

④赞科夫的《教学与发展》

3.请列举以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点“三个中心”。

【2010年中山】

教师中心、课堂中心、书本中心。

4.简述布鲁姆的完整教育目标分类学的三个领域。

动作技能领域、认知领域、情感领域。

四、论述题

1.试述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义。

答:

泰勒,美国著名的课程理论家,l944年出版了《课程与教学的基本原理》,提出了关于课程编制的四个问题,即泰勒原理:

（1）学校应该达到哪些教育目标?

（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标?

（3）怎样才能有效地组织这些教育经验?

（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?

这四个问题被后来的许多课程学者们认为是课程设计中不可回避的问题,它们代表了课程设计所包含的四个重要部分:

课程目标的选择、学习经验的选择和组织以及评价。

而在泰勒的课程设计中,目标受到了高度的重视,目标在整个课程设计中起着统领和指导的作用。

所以,以泰勒模式为主要代表的一系列课程设计模式,可以看做是目标模式。

泰勒原理一直被作为课程入门和探索的基本原理。

它为课程理论领域奠定了基础,这是大家普遍公认的。

事实上,它一直被用来指导大多数课程研究的设计。

2.试论当代国外课程改革的发展趋势。

当代世界各国的课程改革,尽管各有特色,但却存在着一些共同的发展趋势:

第一,重视课程内容的现代化、综合化。

随着现代科学技术的高速发展,知识更新的加剧,各国的课程改革都注意删除陈旧内容,增添反映现代科技成果的新内容,尽量缩小课程内容

同最新科技成果之间的差距。

为适应当代科学综合化趋势加强的需要,许多国家开设了综合性课程。

第二,重视基础学科知识的结构化。

80年代以来,英法德等国继美国之后出现了“恢复基础”运动,强调统一学习基准,加强基础学科,提高学生的学力水平。

重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精,缩减描述性和经验性的知识,增强知识的理论性和概括性,突出其间的联系,把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生,保证在减轻学生负担的同时,使学生掌握基本知识和基本技能。

第三,重视能力的培养。

适应培养新型人才的要求,当代各发达国家在课程内容组织过程中,都把培养学生研究、探讨和创造态度与能力作为一项重要原则,力图使组织的内容有助于把学生培养成为有学识、肯钻研,既能掌握前人大量认识成果,又能通过自己的努力不断有所发现、有所创新的人。

第四,重视个别差异。

由于学生之间在兴趣、爱好、需要以及能力、基础等方面存在着一定的差异,因此,各国的课程设置都有较大弹性,既有群体共有的形式和内容,也有处方化、个别化的形式和内容,以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性,有利于教师对学生进行个别指导。

外国教育史

一、单项选择题（以下各题有四个备选答案,请将正确答案的字母代码填在括号内。

每小题2分,共30分）

1.古希腊的苏格拉底提倡的从学生所熟知的事物或现象出发,通过师生问答从而让学生得到正确答案的教学法是（B）

A、实践法

B、产婆法

C、讲授法

D、陶冶法

2.“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的”,教育没有过程之外的目的,这属于教育目的的（D）

A、神学论

B、社会本位论

C、个人本位论

D、教育无目的论

3.1868年,俄国教育家乌申斯基出版了（B）,对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A、《大教学论》

B、《人是教育的对象》

C、《教育心理学》

D、《教育心理大纲》

4.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给人类的全部艺术”的教育家是（A）