高中英语教学论文篇Word文档格式.docx
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其次，教师要充分发挥引导者的作用，在交流合作的前期引导学生进行主题、内容和形式进行设计，发挥学生的主观能动性，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，教师仅进行必要的查看和指导。
再次，在小组合作交流中，教师要对学生的合作能力进行指导，教学生学会倾听、积极表达自己观点、善于总结和归纳、学会分工配合等，进而为合作交流效果的提升做好铺垫。
最后，在小组合作交流结束之后，教师可以让学生进行成果展示，并注重全班的总结工作，对于此次合作交流中存在的问题和取得的成绩进行归纳总结，提升合作交流的效果。
四、注重激励评价
在高中英语教学中，激励性的评价能够让承担着较重学习任务的学生增强自信心，认识到自己的优势和特长，虚心接受教师的改进意见，并积极改正，这对学生的综合素质提高具有重要意义。
激励评价，已经成为了英语课堂有效教学的重要保证。
首先，教师可以在课堂中实行激励评价。
针对学生的正确回答，教师要给出及时、准确、有效的评价，增强学生回答问题的信心；
针对学生的错误回答，教师在给出适当的鼓励之后，指出存在的问题，促进学生及时纠正。
其次，教师要在作业批改中体现激励评价。
高中教师针对学生提交的作业，要充分发挥主观能动性，创新批改形式，写出带有情感性的批语、，促进学生形成良好的学习习惯。
第三，教师要在生活中体现激励评价。
针对学生良好的生活习惯、学习习惯、学习态度等做出激烈性评价，让学生充分体会到教师对学生的关心，进而提高学习积极性。
作者：
李腊梅单位：
云南省昆明市宜良一中
第二篇
一、脱离开书本，高于书本，扩大知识面
高中课本固然重要，但是单单学好高中课本是不够的，一定要拓展知识。
笔者将新概念（3）做为第二课本，把空中英语教室作为选择性课程，并在课间播放这些视频资料，课后留给同学们作为家庭作业。
这两种视频资料都是原版读音，对培养学生们的语感大有好处。
二、教习方式的创新
（1）读英语报纸，如《英语周报》，它贴近学校的生活，贴近课堂教学。
其他报纸如ShanghaiDaily和ChinaDaily、21Century等等都可以拿来为学生所用。
学生阅读没有任务感，阅读速度提高了，遇到不会的单词还可以查字典、作笔记，而且，多读报纸对写作有很好的作用。
英语报纸的版块，如新闻时事类、科技类、生活类，和高考阅读有许多相通之处，经常阅读，一方面可以增加阅读量、词汇量，另一方面能提高我们的高考写作水平。
当然要持之以恒，才能出效果。
（2）看英语电影。
可以利用多媒体，利用课后，或周末的时间，放英语电影，或者Theworldanima（l动物世界）等类似的科教片，同学们能听到纯正的英语，兴趣大增，听力、语感也可以得到培养，避免中国学生的“中式英语”。
英语和中文都是一门语言，我们还不会写字之前就会说话了，“听”和“说”对于“写”和“看”来说更有实际的意义，如果英语只停留在“纸”上，而不是“嘴”上，那这个英语就是“哑巴英语”。
所以我们教师可以先找一些难度比较低的英语电影，如TheLionKing（狮子王）、FindingNemo（海底总动员）、ForrestGump（阿甘正传）等等，既提高了兴趣还提高了成绩。
（3）读英语原着。
英语原着是经过许多年的沉淀留下来的，像《安娜?
克列妮娜》《、简?
爱》等等，同学们可以将它们排成话剧，大家分饰不同的角色，这样不仅加深了外国文化的了解，提高了自身的国外文学素养，而且对理解英语的语言环境有很大的帮助。
读原着要分阶段，可以先读中英对照版，遇到不会的单词，可以根据上下文猜测单词的意思，这个能力也是高考阅读的要求，然后再查字典或看中文，基本上有一定的单词量基础后，再读纯英文的着作。
选择原着也是循序渐进式的，开始选择难度不大的体裁比如童话类的、故事类的，后面再选择难度稍大的。
（4）设“英语角”或“英语日”，创造一个英语的环境。
英语环境对提高英语成绩是很关键的，有人说把孩子放到国外不用半年时间，他们的英语水平就会相当了得，但国内没有纯粹的英语环境。
笔者的学校每年都有国外学校来访，就是给学生们创造一个英语的环境，不但从口语、语感上，而且从国外文化、生活、环境角度，让学生们更贴近“英语生活”，这种机会是有限的，但我们可以自己创造一个环境：
设某一天为英语日，同学老师都要说英语，不许用中文，大家轮流读名着、读报纸，或者介绍自己的生活、讲故事，开始时会不习惯，其实这是锻炼口语和听力的好方法。
可以将大学的英语角引进高中，或者我们去大学里和外教来一次“亲密接触”也无妨，或者干脆到国际学校做一天中文老师，和国外小朋友交往，也不失为学习英语的一条捷径。
三、培养学生自学的能力
培养学生利用计算机网络学习，搜索复习资料、高考分类试题；
利用英语学习软件（背单词的软件）帮助自己检测和提高；
下载纯正的英语录音，利用现代多媒体手段（MP5）自己录音对比、纠正等等，这方面鼓励学生想法设法，利用零碎的时间进行英语学习。
四、培养孩子们英语思维
中国学生存在严重的中式思维，说英文必须得在头脑中过一遍中文。
比如，问：
Whatdidyoudoyesterday?
学生往往先想出中文答案，再翻译成英文。
这中间除了文化差异外，还有时态、语态、时间、地点、事件，这些思维是有过程的。
如我昨天去了书店，学生要想使过去时，应该用went，再想书店怎么说：
然后回答：
Iwenttothebookstore.这样一个简单的问句，需要考虑的两个方面的问题。
如何避免这种情况呢？
除了要对英语各方面要求熟练掌握以外，最重要的是学会英语思维。
小学初中生不容易做到，高中生应该做到，就是“脱口英语”，像流行的“脱口秀”，这方面需要我们有意识地培养，哪怕开始时说错，但是不要紧，我们努力的方向很重要。
五、结语
英语已经渗透到了我们生活的方方方面，而高中是学生学习生涯的转折期，高中英语教学的创新关乎学生的命运。
前面是笔者的经验和思考，这些效果会体现在各个方面：
听力、阅读理解、写作等等。
教学创新没有公式，没有固定的模式，只要我们立足自己的条件，多动脑筋，在教学中不断积累，共同探讨，定会收获不浅。
占润单位：
江西省上饶中学
第三篇
一、提升教师素养与能力，引发学生学习动力
要激发与培养学生对英语的兴趣，教师就要做一个有心、用心的人，让学生感受到教师的亲切与亲近、真诚与爱心，以此来拉近与学生间的距离，引发学生强大的学习动力。
首先，教师要树立良好的外部形象吸引学生。
高中阶段的学生具有很强的可塑性，极易受外界的影响。
教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。
因此，作为一名合格的教师就必须要重视外部形象的塑造。
要做到为人师表，注重自身的言行举止，仪容仪表，以良好的教师外部形象来吸引学生，增强教师的亲和力，进而使学生将对教师这种积极的情感转移到英语学习上来，这样才有可能激起学生对英语学习的激情。
其次，付出真挚的爱来感染学生。
爱是打开学生心灵的金钥匙。
拥有一颗热爱学生、尊重学生、信任学生的心同样是拉近师生距离的重要途径。
我们所要树立的不仅是严师形象，更要用爱来搭建通往学生心灵世界、情感世界的桥梁，真正地走近学生，成为学生的良师益友。
在平时我们要通过交谈、访问等多种形式来了解学生学习与生活的情况，想学生之所想，急学生之所急，帮助学生重树信心、重拾勇气，解决学习与生活中的困难，让学生真切地感受到教师对自己的关爱与关注。
二、设计巧妙新颖的导入，激发学生学习热情
良好的开端是成功的一半。
导入所占时间虽短，但在整个教学活动中起着不可估量的重要作用。
单一的导入方式只会让学生感受到英语学习的枯燥无味，会抑制学生的兴奋点，无法产生高昂的学习热情。
因此，在教学中我们要深入研究导入艺术，以巧妙而新颖的导入来增强教学的趣味性与形象性，激起学生高涨的学习热情。
1.多媒体导入。
多媒体集图文声像于一体，可以刺激学生的多种感官，将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情景中，这与传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材加一张嘴的教学更富有生机与活力，更加富有趣味性与形象性，更符合高中生的生理特点、心理特征与认知规律。
2.谈话导入。
谈话形式灵活、内容丰富，贴近学生的生活实际，采用谈话式导入可以带给学生以轻松愉悦之感，将学习与生活结合起来。
这样的导入能够降低教学的难度，学生更能接受，同时又可以将学与用结合起来，这不失为激发学生兴趣、提高学生能力的重要手段。
3.问题导入。
高中生有着强烈的好奇心与求知欲，通过富有探索性与启发性的问题可以激起学生的好奇心，使学生进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的愤悱状态，从而使学生主动而积极地投入到英语教学活动中来。
4.角色扮演。
教材中有许多对话性、情节性强的内容，我们可以发挥学生的表演天赋，让学生进行课本剧的创编，进行相应的角色扮演。
这样的导入形式更富形象性与艺术性，学生表现出了极大的参与热情，取得了很好的效果。
三、运用情境教学法，激活学生英语思维
英语是一门语言，语言的习得需要在真实的情境中。
英语新课标倡导情境教学法，与新课程改革同步，高中英语教材也作了相应的调整，设置了情境问题、自创情境、精讲精练等模块。
传统的“填鸭式”教学已无法适应新课程与新教材的要求，我们要遵循英语语言学习规律与新课程改革形势，运用情境教学法，充分利用课本插图、挂图、实物、多媒体等资料为学生创设真实的交际情境，再现生活，让抽象枯燥的英语知识可见可感，这样更能激活学生的英语思维，帮助学生建立用英语思维的良好习惯，最大限度地避免母语的干扰。
让学生在真实的交际情境中产生积极的学习情感，在特定的情境中顺利地完成预定的教学目标。
在教学中我们要尽量用英语授课，为学生提供全英的学习环境。
如在学习单词stomachache,toothache,headache和句型What'
syourtrouble？
What'
swrongwithyou？
等时，我并没有进行直接的讲解，而是运用肢体语言做捧腹、托腮和按额三个动作，并配以不同的面部表情。
这样学生自然会提出：
这样，在真实的情境中，通过一问一答，学生轻松地掌握了单词与相关的句型，这比起机械的讲解与训练效果要好得多。
实践证明运用情境教学法是提高学生英语听说读写能力，提升学生英语素养的重要途径，需要我们加以不断地实践与探索。
四、总结
总之，兴趣的激发与培养应贯穿于英语教学的始末，这是成功教学的先决条件。
对此我们要勤于实践与探索，在实践中探索，在探索中创新，在创新中总结，让整个英语教学充满生机与活力，激起全体学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，让全体学生都能够饶有兴趣地学习，使英语学习真正成为学生的一种内在需求。
李云霞单位：
高邑县龙凤中学
第四篇
一、高中英语教学中存在的问题
（一）教学方式陈旧，内容老套
在日新月异的当代，英语本身的文化也在发生着变化，英语的运用也渗透到了各个行业和领域。
尤其是互联网技术获得快速发展之后，英语的使用传播更加快速。
但目前我国的高中英语教学中，大多数教师还是沿用过去的教学方式，对英语本身的变化没有重新的认识和把握，在教学内容上更是落后于时代的发展。
这样的教学严重阻碍了学生的发展。
（二）缺乏对学生情感的培养
情感在学生的学习过程中有着或多或少的影响，在有的学生身上可能发生的就是决定性的作用。
英语本身是一门带有情感的学科，对学生情感的培养是提高学生英语学习能力的一个重要因素。
但是，高中英语教学实际上并没有在这一方面做出努力，学生抵触英语学习甚至厌学的现象时有发生，学习效果不佳是必然的，学生的身心也因此受到严重伤害。
二、加强高中英语教学的对策
针对高中英语教学中存在的上述问题，我认为教师应当从以下几个方面加强改进。
（一）强化英语教学新理念
在新课程改革背景下，高中英语教师也应转变教学观念，以促进学生语言能力的提高为目标，不断创新教学思路和教学方法。
在教学思想上，教师要把自己定位为学生英语学习的领路人、服务者；
在教学活动中，不是只有教师这一主体，学生也是教学活动的主体。
教师只有转变了教学观念，才能提高学生的主体地位，也才能为提高学生英语学习能力提供基础条件。
（二）多样化的教学形式
高中英语学习任务重，如何在这样的条件下提高学生学习英语的积极性呢？
这就需要教师采取多样化的教学形式。
单纯的依赖课本、简单的问答式的教学是无法吸引学生投入到英语学习中来的。
教师要在英语教学中结合现代多媒体方式以及趣味娱乐问答等方式来提高学生的学习兴趣，在乐趣中帮助学生学到知识，掌握英语的语言技能。
（三）扩大学生的课外阅读
语言能力的培养是离不开生活中大量阅读和接触的。
现代生活中英语的使用范围逐渐扩大，使用频率也在逐渐增加，使得高中英语教学对学生的要求也就更高了。
教师若想要提高学生的英语听说读写能力就需要要求学生阅读更多的课外读物，以帮助学生体味其中的语言文化，提高学生的英语语言素养，培养学生对英语学习的热爱。
在培养学生对英语阅读的兴趣时，教师要在情感因素上做出更多的分析和关注，通过实施不同的教学方法，让学生爱上英语学习。
（四）培养学生对英语的学习兴趣
提高学生学习英语的兴趣，是发挥学生主观能动性，开展自觉性学习的基础。
英语教师可从以下几个方面入手：
第一，建立良好的师生感情和融洽的师生关系，这能够减轻学生的英语学习压力，使学生更喜欢学习英语。
这是符合教育学规律的。
在教学中，教师首先应当树立优秀的讲台形象，将学生的学习注意力吸引到课堂上来。
其次，在教学中，教师要保持对每一个学生认真负责的态度，让学生能够感受到教师对他们是细致、耐心的。
第二，采用多种教学方法，不断调动学生课堂学习的积极性和主动性。
例如，教师可以结合多媒体软件实施教学，在声光电相结合的环境下，努力激发学生的学习兴趣。
三、结语
高中英语教学中存在问题是由于多方面因素导致的，教师要认真思考其中的原因，对自己的教学工作形成全面客观的认识，及时改进缺陷与不足，并从教学态度、教学方式以及教学内容上都要做出全面的改进，从而达到提高教育质量、提高学生学习和掌握英语技能水平的目的。
丁艺敏单位：
河北省石家庄市第九中学
第五篇
一、充分利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣往往跟教师教学的生动性和启发性有密切关系。
这就要求我们教师要多运用学生喜欢的直观教学手段（如实物、图片、幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种形式）进行课堂教学，激发兴趣，寓教于乐。
如BookII上册第七单元，我先让学生听录音，再让学生自己动手，一节课下来，学生学得很高兴，也真正学到了知识。
这种东西是在不知不觉中学到的。
因此，我们应善于挖掘教材的趣味性因素，调动学生的学习兴趣。
如今，教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。
在课堂教学中，我经常采用“游戏法”“表演法”“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣。
如BookII第19课，我采用“表演法”教对话，首先将对话中的人物角色分配给学生，准备几分钟后再表演，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来。
这样一节课下来，重点、难点、语法点及词组就记牢了。
当教材中出现了一些国内外着名的风景名胜时，我就上网查询，找来这些风景名胜的图片和详细介绍，让学生感受到学习英语“意犹未尽”。
同时，我注重结合时事，宣传英语的重要性。
二、开展丰富多彩的校园文化活动
为了增加和激发中学生学习英语的兴趣，赋予学生更多的运用英语进行交际的机会，除了在课堂上下工夫外，在课外，教师还可以编辑丰富多彩的校园文化。
北京外国语大学教授陈琳说过：
“课内设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生在日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。
”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性。
所以，要提高学生英语学习兴趣，课外引导必不可少。
除了常见的英语演讲比赛、英语作文征文大赛、英语角，我们还可开展英语书法大赛、英语歌曲联唱，举办英语文化节和设置英语日。
特别是英语文化节，教师可以跟学生介绍有关英语国家一些与我国习俗、传统文化、历史人文等差异非常大又特别有意思的知识，如“whiteelephant”（白象），在我国文化中是中性词，但在英语中是贬义词，又如”Loveme,lovemydog,”中文直译是“爱我，就爱我的狗，”而其实它真正的意思是“爱屋及乌”，让学生在文化差别中体味英语学习的乐趣。
同时，教师还可利用学生的惊奇提高他们的兴趣。
亚里士多德说过：
“思维是从疑问和惊奇开始的。
”活动可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添学习英语的兴趣。
三、联系生活创真实交际情境
生活中拥有取之不尽、用之不竭的资源，尤其对于语言学科的学习来说，将英语口语教学与现实生活结合起来，可以为口语教学注入生机与活力，使口语教学更具亲切性、交互性，既可以唤起学生交流的欲望与动机，提高学生教学参与度，同时可以让学生真正领略到口语交际的魅力与实用性，这样更利于提高学生口语表达能力。
如在学习Unit8SeeingADoctor时，我带领学生一起来布置场景，调动学生的生活经验，与学生一起来展开情景会话。
在真实的生活情境中，学生自然可以轻松理解教学内容，激起学生说英语、用英语的激情，使学生展开主动的探究活动，进行积极的情景会话。
这样将英语学习与现实生活结合起来，在生活中运用、在运用中提升，在实际运用中达到对知识的真正理解与掌握，切实提高了学生的对语言的掌握与运用能力。
四、实施多元评价
评价方式多元化多元评价改变了传统教学中单一的评价方式，采用学生自评、学生互评（小组内部评价，小组之间整体互评）、教师评价、学生与教师互动评价等评价方式，强调各个评价主体间的沟通协商，鼓励评价主体和被评价者之间展开互动与合作。
师生互动评价会在交流中将思维引向深入。
学生自我评价使他们通过不断地尝试主动修正做法，并不断完善自己的思路。
学生互评使学生获得了一种平等的交谈权利，学生可以相对放松心理状态，有利于激发他们思维，拓展他们的思维空间，培养学生思维能力。
五、总结
综上所述，兴趣是推动学生学习的内在动力，英语学习，兴趣为先。
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣，很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。
因此，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落实到实处。
培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，教师在实践教学中，应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。
任宝莲单位：
沽源县第一中学
第六篇
一、转变学生的学习方式
教师的教学方式决定了学生的学习方式，因此要想从根本上转变学生的学习方式，教师首先要转变自身的教学方式。
然而，在传统的英语课堂教学中，往往是教师一味地灌输、学生盲目地接受，这样就使得学生完全处于一种被动的状态，对英语知识的学习变成了被动接受、记忆的过程，在这种模式下的教学效果可想而知。
因此，在新时期的英语教学中，我们必须改变传统的教学模式，进一步转变学生的学习方式，让学生能够更有效地进行英语学习，从而提高英语课堂的教学效率。
具体而言，教师应尽力让学生自主完成学习活动，帮助学生建立和形成多样化的学习方式，逐步引导学生由依赖性学习变为独立性学习，由孤立性学习变为合作性学习，由传统的继承式学习转变为创新式学习。
只有做到这一点，才能充分发挥学生的主体作用，促进学生学习水平与课堂教学效率的提升。
二、充分运用多媒体
随着教育改革的不断发展，现代化的教学手段逐渐成为了辅助课堂教学的有效途径。
在英语教学中恰当地使用多媒体技术，可以帮助教师更好地达到教学目标，提升课堂教学效率。
具体而言，其优势主要表现在以下三个方面：
首先，利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣。
多媒体可以将图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息共同作用于学生的感官，使英语教学有声有色，充分调动学生的学习热情，进一步提高学生的观察思维能力。
其次，利用多媒体集声、光、色于一体的功能特点创设直观的教学情境，能够带给学生身临其境的奇妙感觉，使英语教学内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，使学生产生想表达的欲望，增强了学生的交际能力。
再次，利用多媒体教学能够更好地突出教学的重点和难点。
多媒体可以减轻教师课堂板书的工作量，使教师有充足的时间来讲解本节课的主要知识点，进一步突出重点，讲解难点，提高英语课堂的教学效率。
三、注意课堂提问的有效性
有效的提问是一种重要的教学手段，可以帮助教师提高课堂的教学效率。
在英语教学过程中，教师的提问时应考虑教材、学生、教学条件、教学目标与文本内容等诸多因素，对教学过程与互动情景进行精心预设：
多一些问题，少一些讲解；
多一些简单、易懂，少一些深奥、晦涩。
同时，教师还应在提问时多留一点时间、多留一点空间给学生，让他们在问中思考、问中学习、问中讨论，为实现高效课堂提供可能。
四、建立平等和谐的师生关系
众所周知，教学的过程不仅是传授知识的过程，更是师生双方进行情感和思想交流的过程。
由此可见，建立融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛是上好一节课的关键。
因此，在实际的英语教学过程中，教师应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，主动去关心和爱护每一个学生，平等地对待每一个学生，为学生提供均等的学习机会。
同时，教师还要善于捕捉学生身上的闪光点，只要学生取得
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